曹越穎

當(dāng)前對教育質(zhì)量的全面性以及專業(yè)性提出了更高的要求，核心素養(yǎng)這一概念也被重點關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)逐漸無法完全滿足教學(xué)要求。而近年來基于實踐活動的新式教學(xué)正在越來越多的學(xué)校開展。實踐教學(xué)的主旨在于從德智體美勞全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不再局限于課堂的書本知識，而是在多種多樣的課堂內(nèi)容之余，享受知識給生活帶來的便利，提升核心素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，使學(xué)生走上健康快樂的成長之路。

音樂作為一門提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)發(fā)展的學(xué)科，是培育學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。而二胡作為傳統(tǒng)音樂的代表樂器之一，是音樂欣賞不可或缺的一部分。從目前的教材來看，二胡并非是必須掌握的樂器或樂理知識，通常以課堂導(dǎo)入或音樂欣賞環(huán)節(jié)出現(xiàn)在小學(xué)課本中，作為傳統(tǒng)樂器的代表之一，二胡音色近乎和人聲一樣，因此二胡曲具有很強的歌唱性以及訴說感，無數(shù)優(yōu)秀的音樂家通過二胡寄托自己在音樂中的情感。

一、實踐教學(xué)漸顯優(yōu)勢

小學(xué)階段學(xué)生對音樂抱著一種好奇和新鮮感，并且音樂課堂有別于語數(shù)英等主課，學(xué)生在課堂上更多的是對老師的行為進行模仿，所以老師在音樂課堂上的行為動作是影響學(xué)生的主要因素。作為老師，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪嵺`為主的拓展性課堂，有利于同學(xué)們對理論知識的進一步學(xué)習(xí)，讓課堂不再枯燥乏味，提升課堂效率。

高頻高效的互動是實踐教學(xué)的重點，教學(xué)課堂不再局限于老師教一句，學(xué)生跟一句的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以互動性強的課堂為主，例如在教學(xué)《金蛇狂舞》的過程中，筆者通過搭建結(jié)構(gòu)化的音樂課堂，設(shè)計自主化的探究活動：“同學(xué)們，請問你們在這首音樂中是否聽出了二胡的演奏部分？你們喜歡二胡在這首曲目中的表現(xiàn)嗎？可不可以通過你們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的二胡知識向老師說說這首曲子中所表現(xiàn)的情感呢？”通過加強互動性，調(diào)動同學(xué)們對二胡學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。讓同學(xué)們在課堂上做到“做中學(xué)、做中樂、做中發(fā)展”，從而深入了解音樂知識，積極進行音樂的探究，能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

課本中的音樂難度有別，學(xué)生在面對不同難度的曲子時也會遇到無法順利拓展的問題，簡單的教材往往構(gòu)成較為單一，如《鳳陽花鼓》《茉莉花》等，在曲中二胡表現(xiàn)突出，節(jié)奏簡單，可以較為容易地分辨及學(xué)習(xí)。復(fù)雜一些的樂曲如《喜洋洋》《憶江南》等則難度大大提高，樂曲使用的樂器較多，二胡在其中并非主要樂器，演奏部分難度大，學(xué)生無法輕易分辨學(xué)習(xí)。比如在《拔根蘆柴花》這首民樂合奏中，二胡作為貫穿全曲的主要樂器之一，時間長、調(diào)悠揚，同學(xué)們沒有辦法輕易地進行拓展學(xué)習(xí)，筆者將全曲分為三段，首段情緒飽滿熱烈，第二段情緒宛轉(zhuǎn)悠揚，結(jié)尾部分重新情緒高昂，達成首尾呼應(yīng)。通過分段式的欣賞與學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們能夠更為輕易地接收到音樂中傳達的感情，完成對曲目的解析。

除了在日常的教學(xué)過程中會教學(xué)到關(guān)于二胡的內(nèi)容，筆者也會將一些超出平時學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的近代優(yōu)秀二胡曲目如《二泉映月》《賽馬》《葡萄熟了》《良宵》《洪湖主題隨想曲》分享給學(xué)生進行欣賞，通過這一類情緒無比飽滿，傳世度非常高的樂曲，可以讓學(xué)生體驗二胡之美，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)之美的欣賞能力。

二、以實踐創(chuàng)新課堂教學(xué)

從實踐出發(fā)，在實踐中教學(xué)。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，以實踐教育優(yōu)化傳統(tǒng)的紙面教育，是提高學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，加強學(xué)生綜合能力，鞏固理論知識的最佳辦法，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和動手能力的重要平臺。從現(xiàn)有的教育案例來看，實踐教育目前在日常的教學(xué)任務(wù)中起到越來越關(guān)鍵的作用。

（一）以實踐豐富課堂內(nèi)容

在實踐課堂上，老師可以將學(xué)生進行小組分類，共同完成一首音樂，比如將學(xué)生五五分組，老師通過學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，讓各小組分別承擔(dān)一首歌曲的編創(chuàng)部分，一部分同學(xué)負責(zé)演唱歌曲，一部分同學(xué)負責(zé)用不同的打擊樂器進行伴奏，如雙響筒、三角鐵、沙錘、碰鈴、鈴鼓等。如在樂器演奏過程中表現(xiàn)出色的同學(xué)或自學(xué)過的同學(xué)可以后期教導(dǎo)使用二胡、鼓、鑼、鋼片琴等共同完成音樂演奏。又或者可以讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)相關(guān)的樂器后，根據(jù)課堂上的音樂進行自由編創(chuàng)，讓同學(xué)們的思維進行發(fā)散，盡情發(fā)揮創(chuàng)作表現(xiàn)力，使每位學(xué)生都能提升審美能力。

（二）以實踐培育審美能力

審美能力是一種感知能力，而音樂審美能力則是學(xué)生在音樂課堂中對美的“觀察”和感悟，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)音樂課堂綜合實踐教學(xué)中教師的合理引導(dǎo)能夠讓學(xué)生感知到音樂內(nèi)容的豐富多彩，也有利于學(xué)生快速進入音樂的情感世界，形成良好的音樂審美觀念。

讓每位同學(xué)都能積極參與到共同的音樂創(chuàng)作中去，對于學(xué)生來說，這是鍛煉協(xié)同能力的好契機，同時老師也要在學(xué)生出色完成音樂協(xié)同后積極地對他們提出表揚，對學(xué)生來說，及時地肯定與表揚是最期待的獎勵。這也是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要方式。后期以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，提高學(xué)生的音樂欣賞能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

三、課堂外的實踐教學(xué)探索

音樂課堂的形式多種多樣，藝術(shù)表現(xiàn)手法也各不相同，不一樣的課堂能夠給學(xué)生帶來不同方向的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)不是單純以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行哪康?，多樣化、全能化的培養(yǎng)方式更能滿足現(xiàn)代教育的要求。在音樂課堂之外，還有許許多多的方式能夠讓學(xué)生提升自己的藝術(shù)水平。作為二胡社團的指導(dǎo)老師，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的興趣十分濃厚，積極參與二胡社團的同學(xué)數(shù)量很多。在二胡社團的拓展課堂中，筆者根據(jù)作品的意境不同決定不同的教育方式。例如在教學(xué)《鳳陽花鼓》時，采用新舊版的《鳳陽花鼓》進行對比，用二胡演奏作品，并向同學(xué)們展示鳳陽縣從舊至新的演變過程，讓同學(xué)們進行討論，并積極提出自己對二胡曲意境的理解。同學(xué)們紛紛對舊時的鳳陽縣人民的凄苦生活感同身受，對當(dāng)時人們的悲慘生活感到憐憫。當(dāng)聽到新版的音樂后，音樂變得活潑歡快，同學(xué)們也提出了各自對新舊版本的看法，課堂積極性一下子就調(diào)動了起來。

在欣賞二胡獨奏《空山鳥語》時，筆者并非一味地采用枯燥的音頻播放，而是直接面對面用二胡演奏作品，并兩兩談?wù)劵ハ嗟母惺?，音樂仿佛把學(xué)生帶入深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，感受與大自然的親密接觸。同學(xué)們也感受到了二胡演奏的魅力。二胡社團中的實踐教學(xué)不僅豐富了課堂上的教學(xué)形式，也讓學(xué)生對二胡這類傳統(tǒng)民族民間樂器產(chǎn)生了喜愛。同時也能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的感官發(fā)展，促進學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力發(fā)展，豐富學(xué)生的音樂感知，提高學(xué)生的音樂欣賞能力與審美能力。

四、以美養(yǎng)人，以美育人

在實踐教育的過程中，老師扮演的不僅是一個教導(dǎo)知識的角色，而是作為一個團隊中的領(lǐng)頭羊，比賽中的指導(dǎo)老師，共同參與團隊活動，帶領(lǐng)同學(xué)們走向勝利，取得更加優(yōu)異的成績，收獲更為豐盛的果實。經(jīng)歷了在課堂上的團隊教學(xué)后，最直觀的感受是學(xué)生不再僅僅把老師看成一位嚴(yán)厲的教書人，而是將老師看成了一位能夠和大家一起做事，一起快樂的朋友；教室也不再是冰冷的課堂，而是充滿歡樂氣氛的童趣屋；上課回答問題也不再是“避之不及”，而是踴躍舉手，積極發(fā)言，課堂氛圍積極向上。以美養(yǎng)人，以美育人。將音樂課堂上的美好傳達到每位學(xué)生的心里，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外健康成長，是每一位老師的心愿。

秉持以美育人的教學(xué)目標(biāo)，堅持音樂課堂的教學(xué)實踐，音樂課堂變得生動形象，在很多學(xué)生的眼里，音樂變成了飛在天空中的一個個美麗音符，帶給學(xué)生無限的遐想與歡樂。很多同學(xué)逐漸愛上了音樂這門課程，學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過課堂上教學(xué)的內(nèi)容，也認識了更多中國文傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品，大大提高了對藝術(shù)、對美的欣賞能力，在課堂外，有同學(xué)家長反饋有些同學(xué)對音樂課有了濃厚的興趣，晚上會把學(xué)會的歌曲積極地與家長分享，對于電視或網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)表演也更有興趣。

實踐教學(xué)的最終目的是“育人”。教育學(xué)里的“育人”分為兩部分，第一部分是“養(yǎng)人”，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力，挖掘?qū)W生的興趣愛好，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計劃，以生動有趣的方式提升學(xué)生對課堂的興趣，雙向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這有助于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力提升。就像在學(xué)生的成長過程中，要先把學(xué)生的身體養(yǎng)好，才能進一步進行鍛煉。萬丈高樓平地起，優(yōu)秀的地基是鑄就高樓的第一步，也是扎實基礎(chǔ)的重要一步。在培養(yǎng)好優(yōu)秀的基礎(chǔ)能力之后，才會轉(zhuǎn)到“育人”階段，對學(xué)生的育即教育，對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育，塑造健康獨立的人格，具有自身的價值觀與追求，讓學(xué)生能全方面地綜合性發(fā)展。隨著社會的進步、教育學(xué)的逐步推進，單純的紙面成績已經(jīng)不能在現(xiàn)代社會中占據(jù)主導(dǎo)地位，三百六十行，行行出狀元，綜合性的能力顯然更符合當(dāng)今社會的要求。

根據(jù)實際的音樂學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容情況來看，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出的積極性和表現(xiàn)力都優(yōu)于原先的傳統(tǒng)教學(xué)。實踐教學(xué)強化了音樂課程的育人導(dǎo)向，同時對原有的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。課堂上的實踐與互動環(huán)節(jié)與老師的激勵制度，讓學(xué)生的藝術(shù)潛能充分激發(fā)，對“弘揚真善美，塑造美好心靈”有了更為深入地感受與認知。實踐教學(xué)是教育中典型的以小見大，讓課堂不再局限于書面的知識灌輸，而是以更為全面的方式培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的多樣化能力，高效的課堂互動與實踐如共同創(chuàng)作、表演展示，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會團隊合作的重要性，也有了更多發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)鑒賞能力。同時讓學(xué)生的想象力更為豐富，將思維進行發(fā)散，大大提升了藝術(shù)表現(xiàn)能力以及實踐能力，提高了學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)時的信心。