現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，因其直觀、立體、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，因此受到了廣大師生的歡迎。那么如何將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的操練，提升學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，利用大量的信息資源和各類平臺(tái)，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面做了以下嘗試。

一、“聽(tīng)”見(jiàn)最美好的聲音——利用現(xiàn)代技術(shù)“磨耳朵”

“聽(tīng)”在英語(yǔ)技能中排第一位，可見(jiàn)其重要性。我們都知道新生兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話前雖然不會(huì)講話，但他們一直在關(guān)注周邊的環(huán)境和聲音，隨后才會(huì)進(jìn)行逐步模仿?？梢?jiàn)聽(tīng)就是語(yǔ)言訓(xùn)練的前提。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)個(gè)新生兒，他們需要不斷地聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)行大量地英語(yǔ)輸入。

現(xiàn)代信息技術(shù)有可循環(huán)重復(fù)、不受地點(diǎn)限制等便捷優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)“最地道”英語(yǔ)的最佳途徑。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)的訓(xùn)練方面還存在諸多問(wèn)題。比如大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；部分教師認(rèn)識(shí)上的偏差，在教學(xué)中仍存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，小學(xué)英語(yǔ)一節(jié)課40分鐘，一般的聽(tīng)力訓(xùn)練題型教師在課堂上只能統(tǒng)一播放一至兩遍，但是班級(jí)中40多位學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，聽(tīng)力水平低下的學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)力水平難以得到進(jìn)步和提高。

聽(tīng)是一種語(yǔ)言輸入，也是一種理解技能。有效的聽(tīng)力訓(xùn)練是解決以上諸多問(wèn)題的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是解決這些問(wèn)題的途徑之一。筆者在日常教學(xué)中通過(guò)以下方式讓學(xué)生堅(jiān)持“磨耳朵”，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的技能訓(xùn)練，取得良好的效果。

（一）積極創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境

學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師就應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境。首先，每個(gè)學(xué)期初下發(fā)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)光盤(pán)或者是家長(zhǎng)手機(jī)中下載的英語(yǔ)點(diǎn)讀小程序等都是非常便捷、實(shí)用的教輔資料，學(xué)生可以放學(xué)后隨時(shí)、反復(fù)地聽(tīng)，從而進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量的音頻、視頻，教師提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教授和單元主題相關(guān)的內(nèi)容，教師通過(guò)QQ群、微信群分享給學(xué)生聽(tīng)，作為課外知識(shí)拓展。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上英語(yǔ)聽(tīng)力素材五花八門，教師在聽(tīng)力材料的選擇時(shí)要恰到好處，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平來(lái)選擇與主題相關(guān)的內(nèi)容，既要避免學(xué)生因難度過(guò)低而失去興趣，也要避免學(xué)生因?qū)W習(xí)難度過(guò)大而喪失信心。我們要盡可能地讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂英語(yǔ)，都能有所收獲，聽(tīng)見(jiàn)最美好的聲音。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)力分層打卡

英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生存在差異等這些因素是客觀存在的，無(wú)法改變，但我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇難易程度不同的材料，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。

首先，針對(duì)聽(tīng)力水平較差的學(xué)生，利用課間空余時(shí)間將聽(tīng)力材料在電腦上放慢速度或反復(fù)給有困難的學(xué)生多聽(tīng)兩遍，對(duì)于聽(tīng)力方面的技巧多加以指導(dǎo)，幫助他們聽(tīng)出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，讓他們感受到其實(shí)聽(tīng)力沒(méi)那么難，他們也能聽(tīng)懂。其次，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)，可以固定好早上或晚上的時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)光盤(pán)、點(diǎn)讀微信小程序、平臺(tái)打卡等方式來(lái)磨耳朵，爭(zhēng)取早日追趕上班級(jí)其他同學(xué)。很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上同樣的主題有不同等級(jí)的聽(tīng)力內(nèi)容，教師精心挑選符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容，如為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上挑選等級(jí)相對(duì)低一點(diǎn)的聽(tīng)力內(nèi)容，降低他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和難度。

筆者在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 6 An interesting country第一課時(shí)前，由于考慮到本課是關(guān)于澳大利亞這個(gè)國(guó)家的介紹，其中涉及的新詞匯和句型較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。于是筆者在課前首先讓學(xué)生提前聽(tīng)光盤(pán)或英語(yǔ)點(diǎn)讀小程序里面的詞匯、句子以及文本錄音，對(duì)于較難掌握的內(nèi)容反復(fù)聽(tīng)，課前做好充分準(zhǔn)備。課后學(xué)生根據(jù)課堂上個(gè)人學(xué)習(xí)程度，分層次完成二次聽(tīng)力訓(xùn)練，即掌握較好的學(xué)生自主選擇部分內(nèi)容繼續(xù)聽(tīng)，掌握相對(duì)薄弱的學(xué)生則是重點(diǎn)聽(tīng)。隨后全體學(xué)生需完成教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇的聽(tīng)力訓(xùn)練題并進(jìn)行檢測(cè)。在確保學(xué)生牢固掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，筆者下載了一小段關(guān)于介紹我國(guó)的英語(yǔ)音頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空余時(shí)間磨磨耳朵，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、“說(shuō)”出一口流利英語(yǔ)——利用現(xiàn)代技術(shù)“練嘴皮”

英語(yǔ)語(yǔ)言技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于“說(shuō)”的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提出：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事等，這一系列的標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的要求。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平參差不齊，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍舊相對(duì)薄弱，部分學(xué)生口語(yǔ)水平低下，班級(jí)中還存在個(gè)別“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，學(xué)生口語(yǔ)技能的提升不容忽視。

說(shuō)是一種語(yǔ)言輸出，也是一種表達(dá)技能。受課堂時(shí)間限制，實(shí)際課上每一位學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間并不是很多。合理利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和技能。

（一）“私人定制”信息，打破心理障礙

學(xué)生性格特點(diǎn)不同，有的學(xué)生膽大外向，敢于表現(xiàn)自我；有的學(xué)生卻膽小懦弱，容易怯場(chǎng)。膽小的學(xué)生往往不愿意在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)，他們會(huì)害怕自己讀錯(cuò)了遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑，如果教師不加以重視，這類學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)逐步下降，久而久之“啞巴”英語(yǔ)也就隨之出現(xiàn)了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，他們更多的是需要老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)?！八饺硕ㄖ啤毙畔l(fā)送是筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種較為有效的方法。即讓不愿在大庭廣眾下發(fā)言的一小部分學(xué)生通過(guò)錄音的方式，將相關(guān)內(nèi)容的信息發(fā)給老師，如利用QQ和微信上的語(yǔ)音功能。老師聽(tīng)完錄音如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤直接回復(fù)，幫助他們糾正。這樣一對(duì)一的私人對(duì)話方式，既有針對(duì)性和實(shí)效性，又避免了因?qū)W生讀錯(cuò)而在同學(xué)面前的尷尬，打破了學(xué)生心理障礙，為學(xué)生挽回了自尊。

（二）網(wǎng)絡(luò)趣味配音，說(shuō)出流利英語(yǔ)

學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言技能的提升離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，但是學(xué)生實(shí)際上在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方面同樣缺乏語(yǔ)言環(huán)境，筆者認(rèn)為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生更多地創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

筆者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)“趣配音”板塊是個(gè)不錯(cuò)的選擇，其配音主題多樣，內(nèi)容和形式較為新穎、活潑，包含一些學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的卡通片等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣。教師定期為學(xué)生提前選擇好相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以直接使用手機(jī)進(jìn)行模仿朗讀和錄音，錄完后可以反復(fù)聽(tīng)自己的配音內(nèi)容和效果。如果學(xué)生感到不滿意，還可以重錄。在反復(fù)的配音過(guò)程中學(xué)生獲得了更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)技能必然會(huì)不斷提升，練就一口流利的英語(yǔ)相信指日可待。

三、“讀”你千遍也不厭倦——利用現(xiàn)代技術(shù)“拓視野”

在英語(yǔ)“讀”的語(yǔ)言技能分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)中提出：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文等。然而小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平低下等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦等負(fù)面情緒。筆者認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)可動(dòng)態(tài)閱讀融入教學(xué)中各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可為學(xué)生提供海量閱讀素材，這都為滿足學(xué)生閱讀需要，提高學(xué)生閱讀興趣提供了有利因素。

（一）充分利用動(dòng)態(tài)閱讀，增加學(xué)生閱讀趣味

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式受到條件等因素的限制，以靜態(tài)的閱讀為主，無(wú)法直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如一些難讀難懂的詞匯、知識(shí)點(diǎn)等。如何將這些靜態(tài)的閱讀內(nèi)容變得動(dòng)起來(lái)？將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，直觀、形象地呈現(xiàn)出原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，增加英語(yǔ)閱讀的趣味性，也有利于學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生英語(yǔ)思維。

筆者在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Asking the way第一課時(shí)前，發(fā)現(xiàn)本課中關(guān)于指路的詞匯和知識(shí)點(diǎn)多，比如go along， walk to， get on， get off， turn right/left， on your right /left等，學(xué)生課上容易混淆，較難理解和消化，運(yùn)用起來(lái)難度很大。因此，筆者首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生想象如何從學(xué)校出發(fā)走到周邊商場(chǎng)。課上利用PPT展示靜態(tài)地圖，動(dòng)態(tài)路線等內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路。緊接著充分利用圖文、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)素材，呈現(xiàn)并新授本課重難點(diǎn)詞匯和句型，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維。在真實(shí)的情境下，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)加入閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)閱讀模式，拓展學(xué)生閱讀空間

教師適當(dāng)?shù)夭贾谜n外閱讀，能為學(xué)生閱讀積累提供幫助，教師根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，尋找相關(guān)的語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐步加大閱讀量并加深閱讀難度，為學(xué)生開(kāi)闊眼界，提升學(xué)習(xí)高度。學(xué)生課外閱讀需要老師前期做好精心挑選等大量的準(zhǔn)備工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料準(zhǔn)備費(fèi)用成本高；紙質(zhì)材料以靜態(tài)為主，學(xué)生興趣不高；學(xué)生閱讀能力水平提升效果緩慢等問(wèn)題，導(dǎo)致很多老師覺(jué)得課外閱讀指導(dǎo)很吃力，甚至直接忽視了學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的海量資源解決了以上大部分的問(wèn)題，拓展了學(xué)生的閱讀空間。如一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的電子繪本就為老師省去了很多挑選材料的時(shí)間，老師只要在相應(yīng)的年級(jí)中選擇不同等級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行布置即可。電子繪本立體性強(qiáng)、富有動(dòng)感，深受學(xué)生的喜愛(ài)。大部分的電子繪本中包含了圖文、錄音、點(diǎn)讀功能以及繪本閱讀后的拓展練習(xí)，一舉多得，為提升學(xué)生課外閱讀能力創(chuàng)造了有利條件。

四、“寫(xiě)”出一段個(gè)性文章——利用現(xiàn)代技術(shù)“秀文采”

在英語(yǔ)語(yǔ)言技能分等級(jí)“寫(xiě)”的標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)中提出：能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)和例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。然而由于小學(xué)生所學(xué)詞匯量有限、表達(dá)單一、受寫(xiě)作內(nèi)容和思路局限，以及教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的有效指導(dǎo)等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼感。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作主題內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣、活潑的寫(xiě)作方式，通過(guò)班級(jí)投影、電子小報(bào)制作等方式展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成寫(xiě)作任務(wù)，展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信。

（一）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提興趣

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)話題表達(dá)內(nèi)容主要有個(gè)人表達(dá)、家庭朋友、學(xué)校與日常生活等，因此小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作主題無(wú)非也就這些相關(guān)的書(shū)面表達(dá)，而這些主題都源于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和真實(shí)生活，為了讓寫(xiě)作更具真實(shí)性，在布置學(xué)生寫(xiě)作小學(xué)英語(yǔ)譯林版6A Unit8 Chinese New Year主題作文時(shí)，結(jié)合英文電子郵件的格式、寫(xiě)法的教學(xué)，在學(xué)生掌握基本方法后，布置學(xué)生回家后寫(xiě)一封電子郵件，要求同桌間互相給對(duì)方寫(xiě)一篇，用英文介紹自己新年的活動(dòng)和計(jì)劃，并發(fā)送到他/她的電子郵箱內(nèi)。當(dāng)收到來(lái)信后則需要寫(xiě)一封回信，修改發(fā)來(lái)的電子郵件。班級(jí)很多學(xué)生非常感興趣，回家第一時(shí)間完成了這次的寫(xiě)作任務(wù)。在這一來(lái)一回的過(guò)程中，同學(xué)間不但可以在英語(yǔ)寫(xiě)作方面取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，還可以加深相互之間友誼。

（二）投影展示促進(jìn)步

學(xué)生寫(xiě)作展示分享是一種較為實(shí)用的寫(xiě)作指導(dǎo)方式。筆者每次在學(xué)生寫(xiě)作完成后，利用班級(jí)中的投影儀，第一時(shí)間將班級(jí)中部分具有代表性的學(xué)生寫(xiě)作作品向全班同學(xué)進(jìn)行展示。讓全班同學(xué)一起來(lái)批閱作品，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以作為范例供同學(xué)模仿，缺點(diǎn)則要指出并加以分析，最后做出合理的修改。

（三）電子小報(bào)秀才能

學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)和肯定時(shí)會(huì)顯得更加自信，可見(jiàn)正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是相當(dāng)積極的，效果也是顯而易見(jiàn)的。因此每個(gè)單元寫(xiě)作完成后，筆者會(huì)選取班級(jí)中寫(xiě)作較為優(yōu)秀的學(xué)生作品做成作文小報(bào)的形式進(jìn)行展示，一般使用WORD 或下載網(wǎng)絡(luò)上的一些漂亮的模板進(jìn)行制作。完成后打印出來(lái)貼在班級(jí)指定的展示欄上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)QQ、微信等軟件發(fā)送至家長(zhǎng)群內(nèi)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

（金永紅，中小學(xué)一級(jí)教師。）