秦曉

摘 要：圖畫書是幼兒閱讀的主要載體，重視幼兒體驗(yàn)圖畫書的樂趣，在閱讀與游戲中著力于幼兒自主性品格的養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及社會(huì)適應(yīng)能力等產(chǎn)生十分重要的影響。因此，對(duì)幼兒園圖畫書閱讀角色游戲中幼兒自主性品格的養(yǎng)成進(jìn)行深入探討與分析，同時(shí)還將其與角色游戲的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)這個(gè)過程中所遇到的各種問題展開分析，進(jìn)而提出一系列的解決意見，希望能夠讓幼兒自主性品格的培養(yǎng)有所提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；圖畫書閱讀；角色游戲；自主性品格

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0121-03

*課題項(xiàng)目：日照市東港區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題——“基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)： 2022ZD11）。

一、幼兒園圖畫書閱讀角色游戲的概念與特征

幼兒園的孩子大多集中在3-6歲，是圖畫書閱讀角色游戲當(dāng)中的主體。圖畫書閱讀角色游戲，是指在幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒可以對(duì)自己在日常生活中所認(rèn)識(shí)和觀察到的人物進(jìn)行模仿或扮演，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造不同的活動(dòng)，以此來反映自己的真實(shí)感受并體驗(yàn)社會(huì)生活的一種游戲。

通常情況下，畫書閱讀角色游戲活動(dòng)需要設(shè)置相關(guān)的主題，而且這些圖畫書主題的內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，只有這樣才能確保其呈現(xiàn)豐富多樣的特點(diǎn)。

一是社會(huì)性。在創(chuàng)設(shè)幼兒圖畫書閱讀角色游戲的主題和情境時(shí)，需要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)。

二是自主性。開展圖畫書閱讀角色游戲，需要將幼兒作為整個(gè)游戲的中心和主體，讓他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)故事內(nèi)容，以此來推動(dòng)整個(gè)游戲進(jìn)程的發(fā)展。

三是模仿性。當(dāng)幼兒進(jìn)行圖畫書閱讀角色游戲時(shí)，他們的語言和動(dòng)作等都來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些角色的模仿。

四是創(chuàng)造性。圖畫書閱讀角色游戲能夠有效提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園圖畫書閱讀角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主性品格的意義

（一）幼兒園圖畫書閱讀角色游戲可以激發(fā)幼兒的自主探索興趣

幼兒在圖畫書閱讀角色游戲中往往存在很強(qiáng)的好奇心和探索欲，這有助于激發(fā)他們的興趣。很多幼兒并不具備較豐富的角色體驗(yàn)，因此，讓幼兒將自己的想象力融入所扮演的角色中，能更好地對(duì)幼兒自主性品格進(jìn)行培養(yǎng)。通常情況下，幼兒會(huì)對(duì)一些全新的角色充滿濃厚興趣。對(duì)此，教師在組織圖畫書閱讀角色游戲活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒提供大量豐富多樣的活動(dòng)材料和不同的主題進(jìn)行選擇。當(dāng)幼兒確定好主題之后，教師可以為他們提供相應(yīng)的服裝和道具。由于部分道具幼兒可能從未接觸過，需要教師向他們展示具體的用法。通過這樣的方式，給幼兒帶來更生動(dòng)的角色體驗(yàn)，提高他們對(duì)圖畫書閱讀角色游戲活動(dòng)的探索興趣。

（二）幼兒園圖畫書閱讀角色游戲可以提升幼兒的自主性行動(dòng)力

圖畫書閱讀角色游戲擁有著主動(dòng)性的特點(diǎn)，需要幼兒在游戲開始前選擇自己喜歡的角色，顯著提升幼兒的自主性?；顒?dòng)正式開始后，游戲情節(jié)會(huì)隨著幼兒們的自主設(shè)定而發(fā)生改變，充分結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。大部分幼兒都喜歡在圖畫書閱讀角色游戲當(dāng)中扮演自己喜歡的角色，不同的幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所感興趣的角色也會(huì)存在一定差異。為了確保圖畫書閱讀角色游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，教師應(yīng)充分滿足幼兒的心愿，為了達(dá)到圖畫書閱讀角色游戲的效果，還要讓幼兒意識(shí)到不同角色在社會(huì)中所承擔(dān)的責(zé)任，以此來保證幼兒參與活動(dòng)的效果。

（三）幼兒園圖畫書閱讀角色游戲可以培養(yǎng)幼兒自主解決困難的精神

當(dāng)幼兒參與圖畫書閱讀角色游戲時(shí)，他們的專注力可以得到大幅提升。通過將現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的一些情景融入圖畫書閱讀角色游戲中，可以讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決當(dāng)前所遇到的問題。通過讓幼兒根據(jù)自己事先預(yù)設(shè)的計(jì)劃來進(jìn)行圖畫書閱讀角色游戲，可以讓他們自始至終都保持較高的專注度。而且在幼兒選擇自己想要扮演的角色時(shí)，往往具有極高的興趣和參與熱情。教師需要對(duì)幼兒們做出正確的引導(dǎo)，讓他們能夠主動(dòng)克服自身在圖畫書閱讀角色游戲過程中所遇到的問題，以此來養(yǎng)成自主解決困難和不輕言放棄的品格。

三、幼兒園圖畫書閱讀角色游戲?qū)嵤┲杏龅降睦щy

（一）教師欠缺支持圖畫書閱讀角色游戲中幼兒自主性品格培養(yǎng)的能力

對(duì)于幼兒教師而言，圖畫書閱讀角色游戲中關(guān)于主題、空間場(chǎng)地，以及材料等方面的設(shè)定都十分具有考驗(yàn)性。一些幼兒教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，會(huì)替幼兒作主，游戲的主題以及規(guī)則等全部由幼兒教師進(jìn)行制訂。這種方式會(huì)直接影響幼兒自主游戲的效果，并不利于幼兒自主性品格的培養(yǎng)。

在開展圖畫書閱讀角色游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒的安全，還要重視對(duì)幼兒參與活動(dòng)情況的關(guān)注，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)要給予他們足夠的指導(dǎo)，以此來幫助他們自主解決問題。舉例來說，當(dāng)一些幼兒想要更換游戲區(qū)域或退出游戲活動(dòng)時(shí)，大部分教師都會(huì)直接選擇同意幼兒的要求，而非借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒們克服自身所遇到的困難，這就會(huì)直接影響對(duì)幼兒專注能力和自主性品格的培養(yǎng)。

（二）圖畫書閱讀角色游戲中教師不合時(shí)宜地介入指導(dǎo)，限制幼兒自主性品格的培養(yǎng)

在進(jìn)行幼兒圖畫書閱讀角色游戲時(shí)，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者的身份，需要在游戲過程中引導(dǎo)幼兒遵守游戲的規(guī)則和玩法，同時(shí)還要幫助他們解決游戲過程中所遇到的各種問題，化解幼兒之間存在的各種矛盾與沖突。但大部分教師在幼兒圖畫書閱讀角色游戲中，都會(huì)直接進(jìn)行指導(dǎo)，一些教師還會(huì)在幼兒遇到困難時(shí)主動(dòng)地幫他們處理，而不是間接引導(dǎo)幼兒通過自己的努力來解決問題。由此可見，當(dāng)前的幼兒圖畫書閱讀角色游戲要重視提升幼兒們的自主性，為他們提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，以此提高他們參與圖畫書閱讀角色游戲的興趣。除此之外，教師在介入幼兒圖畫書閱讀角色游戲活動(dòng)時(shí)，還需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，盡量避免自己的引導(dǎo)影響幼兒的游戲?qū)Ｗ⒘Γ@樣才能有效促進(jìn)幼兒自主性的提升。

（三）圖畫書閱讀角色游戲?qū)嵺`中教師評(píng)價(jià)不科學(xué)

首先，一些教師在評(píng)價(jià)幼兒圖畫書閱讀角色游戲的表現(xiàn)時(shí)往往過于敷衍，評(píng)價(jià)的語言也大多較為籠統(tǒng)，主要是“不錯(cuò)”“真棒”“不好”“錯(cuò)了”等詞語，并不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和效果。其次，很多教師缺少非語言行為，比如通過一些眼神或動(dòng)作等非語言行為對(duì)幼兒進(jìn)行鼓舞，以此來提高幼兒們的信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。再次，一些教師往往具有固定的評(píng)價(jià)偏好，當(dāng)他們遇到能力較強(qiáng)或聽話的幼兒時(shí)，往往會(huì)給予他們鼓勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)；而對(duì)于那些不夠聽話或調(diào)皮的幼兒，評(píng)價(jià)則往往是否定性的。這種固定的評(píng)價(jià)偏好，會(huì)對(duì)幼兒自主性探究學(xué)習(xí)的信心產(chǎn)生影響，并不利于培養(yǎng)幼兒的自主性品格。最后，一些教師的評(píng)價(jià)主體較為單一，導(dǎo)致很多幼兒無法成為評(píng)價(jià)的主體角色，并且小組之間的評(píng)價(jià)也相對(duì)較少。幼兒自主性評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺失，會(huì)直接影響幼兒自主觀點(diǎn)和語言表達(dá)的發(fā)揮。

四、幼兒園圖畫書閱讀角色游戲中培養(yǎng)自主性品格的培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）教師要提高對(duì)圖畫書閱讀角色游戲的正確認(rèn)識(shí)

在開展圖畫書閱讀角色游戲的過程中，教師一定要將幼兒作為活動(dòng)的主體，始終堅(jiān)持以幼兒為本的教育理念。通過采取這樣的做法，更好地對(duì)幼兒自主性進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒自主游戲時(shí)，教師需要為他們提供不同的角色區(qū)域，以此幫助幼兒在圖畫書閱讀角色游戲中選擇自己喜歡的主題、場(chǎng)景和材料等內(nèi)容，確保幼兒的自主性品格能夠得到充分培養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，更加重視幼兒自己的想法，讓他們成為游戲中的主角。這樣的教育理念下，幼兒可以通過扮演不同角色在游戲中收獲足夠的快樂，同時(shí)也可以讓自己的生活經(jīng)驗(yàn)得以提升。通過游戲過程中與伙伴們的交流與合作，能有效提升幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在豐富多樣的主題環(huán)境中，幼兒的想象力也可以得到有效開發(fā)，可以創(chuàng)造更多具有新意的游戲情節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)幼兒各項(xiàng)能力的提升。因此，教師要成為整個(gè)圖畫書閱讀角色游戲當(dāng)中的引導(dǎo)者和觀察者，充分意識(shí)到圖畫書閱讀角色游戲創(chuàng)設(shè)的重要意義，在圖畫書閱讀角色游戲中給予幼兒足夠的自主權(quán)。除此之外，針對(duì)圖畫書閱讀角色游戲過程中所遇到的各種問題，教師也應(yīng)做好詳細(xì)的記錄，當(dāng)有幼兒需要幫助時(shí)，才可以介入圖畫書閱讀角色游戲當(dāng)中，并且要經(jīng)過幼兒的同意再進(jìn)行指導(dǎo)。教師要將幼兒作為整個(gè)活動(dòng)的主體，不斷提升他們的自主權(quán)和選擇權(quán)，通過圖畫書閱讀角色游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒自主性品格的培養(yǎng)。

（二）教師有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒在圖畫書閱讀角色游戲過程中發(fā)揮自主性

在圖畫書閱讀角色游戲正式開始之前，需要讓幼兒自己確定游戲的主要成員。對(duì)此，可以通過一起交流活動(dòng)內(nèi)容的方式，讓幼兒選擇自己的伙伴和游戲區(qū)域。在此過程中，教師也可以對(duì)幼兒的想法進(jìn)行詢問，讓幼兒更加積極主動(dòng)地邀請(qǐng)好友一起參與游戲。這樣的做法，能夠有效提高幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性。隨著幼兒參與積極性的提升，一些游戲區(qū)域可能會(huì)出現(xiàn)超過限制人數(shù)的情況，尤其是圖畫書閱讀角色游戲區(qū)域，更容易吸引大量幼兒參與。對(duì)此，教師可以讓幼兒通過“石頭剪刀布”的方法選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域的人員，避免活動(dòng)區(qū)域人數(shù)過多影響到幼兒的游戲體驗(yàn)。在投放材料時(shí)，教師需要以幼兒為主體，根據(jù)他們的想法進(jìn)行操作。整個(gè)過程，教師并不需要對(duì)幼兒的行為做出任何干預(yù)，只要確保游戲能夠和諧友好地進(jìn)行下去即可。不過值得注意的是，對(duì)于一些以自我為中心的幼兒而言，教師需要給予他們更多關(guān)注。因?yàn)檫@部分幼兒很容易出現(xiàn)一個(gè)人進(jìn)行游戲的情況，教師一定要對(duì)他們給予足夠的引導(dǎo)，讓這部分幼兒能與其他同伴建立良好的關(guān)系，充分發(fā)揮圖畫書閱讀角色游戲?qū)τ變鹤灾髌犯裥责B(yǎng)成的作用和效果。

（三）采取客觀的評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束后，教師可以采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這對(duì)幼兒具有十分重要的作用和影響。教師要對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后，通過自我和相互評(píng)價(jià)的方式讓幼兒進(jìn)行思考和總結(jié)。與此同時(shí)，還可以將語言評(píng)價(jià)和肢體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，加深與幼兒之間的交流與溝通，幫助他們更好地作出評(píng)價(jià)。在講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒自己講評(píng)，無需限制主題和內(nèi)容，提升幼兒講評(píng)的自由度。在此之后，教師要對(duì)幼兒給予足夠的肯定與鼓勵(lì)，以此來提高幼兒的信心。除此之外，在評(píng)價(jià)過程中還可以采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)等更豐富的評(píng)價(jià)方式，幫助幼兒在下次圖畫書閱讀角色游戲過程中更有針對(duì)性地解決類似問題，讓圖畫書閱讀角色游戲培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)品格的作用和效果得到充分發(fā)揮。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

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