趙育

摘 要：幼兒的內(nèi)心世界非常豐富，對外界事物有著自己獨特的見解，但是由于年齡較小，語言表達(dá)能力發(fā)展不成熟，大部分幼兒不能有效運用語言來表達(dá)自己的體驗和感受。通過開展美術(shù)教育，可以讓幼兒將自己內(nèi)心世界描繪出來，對于幼兒的成長發(fā)展有著積極的影響。通過家庭美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在美術(shù)創(chuàng)造的過程中開發(fā)自己的各項潛能。本文圍繞幼兒家庭美術(shù)教育活動的實踐問題進行探討，以期能為相關(guān)教育工作者帶來一些思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭；美術(shù)教育；實踐與探討

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0045-03

幼兒美術(shù)教育是拓寬幼兒視野，提升幼兒創(chuàng)造力和審美能力的有效手段。但是，有部分家長在進行美術(shù)教育時，沒有對幼兒進行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品不能夠很好表達(dá)和展現(xiàn)。因此就需要家長在對幼兒進行美術(shù)教育時，深入分析家庭美術(shù)教育存在的問題，應(yīng)用合理的方法來開展家庭美術(shù)教育，通過激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)作，促進幼兒健康成長。

一、幼兒家庭美術(shù)教育活動的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)家庭美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

家庭教育的順利開展，是學(xué)前教育成效提升的重要保障。因此在開展家庭教育時，家長需要通過教師的指導(dǎo)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)造合適的家庭美術(shù)教育環(huán)境，使幼兒積極融入美術(shù)學(xué)習(xí)，自由地將自己看到的事物描繪出來。家庭美術(shù)教育是一項長期的工程。因此家長需要不斷學(xué)習(xí)更新相關(guān)知識，給幼兒以積極的影響，促進幼兒的健康成長。

例如，在開展家庭自然美育的過程中，家長可以引導(dǎo)幼兒搜集一些楓葉，為幼兒展示一些觀賞楓葉的活動照片，使幼兒產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作興趣，并留給幼兒一定的時間進行創(chuàng)作。又比如，家長在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以和幼兒一起布置涂鴉墻，引導(dǎo)幼兒裝飾相關(guān)的美術(shù)作品，通過提供豐富的美術(shù)材料，鼓勵幼兒在涂鴉墻上創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的想象力，在潛移默化中將自然之美融入美術(shù)教育活動，進一步豐富幼兒對于美術(shù)的認(rèn)知。

（二）選擇合適美術(shù)素材，增強幼兒創(chuàng)作欲望

不同的家庭對家庭美術(shù)教育的理解各不相同，因此他們對材料創(chuàng)設(shè)的過程也不盡相同。大部分的家長會將彩筆作為美術(shù)工具材料的首選，其他相關(guān)的繪畫工具以及材料可能得不到足夠的重視。家長通過準(zhǔn)備豐富的材料，可充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使幼兒主動參與美術(shù)創(chuàng)作。為此，家長在開展家庭美術(shù)教育時，需要結(jié)合幼兒的實際特點，為幼兒提供豐富的美術(shù)素材和材料，通過繪畫、剪紙、折紙、撕紙、捏泥、手工制作等豐富的美術(shù)活動形式，來釋放幼兒的藝術(shù)天性、激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能；通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用各種繪畫工具材料，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維。

例如，家長在提供美術(shù)素材時，可以將繪本融入其中，為幼兒講解一些繪本的繪畫技法和風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容進行創(chuàng)作，用自己獨特的語言表達(dá)和繪畫形式來表達(dá)對繪本的理解。又比如，家長可以為幼兒提供一些可回收的生活用品如塑料瓶、紙盒等，帶領(lǐng)幼兒一同搭建房屋模型。此外，家長應(yīng)注意在給幼兒提供相關(guān)的美術(shù)材料時，不以點概面、以偏概全，不能認(rèn)為高結(jié)構(gòu)材料限定幼兒發(fā)展，則忽視此類材料。家長應(yīng)讓幼兒盡可能多了解各種材料的應(yīng)用特點，鼓勵幼兒自主選擇自己喜歡的材料，展現(xiàn)與眾不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，這樣有利于幼兒全身心投入創(chuàng)作，助力幼兒身心健康成長。

（三）提供探究機會，增強幼兒創(chuàng)造力

家庭是幼兒成長過程中的第一所學(xué)校，對幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。部分家長因忙于工作，忽視了幼兒階段的家庭教育；而有的家長則片面地認(rèn)為家庭教育是完全“自由”的，家庭美術(shù)教育就是給幼兒最多的想象空間。家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)以上認(rèn)知偏差，在開展美術(shù)教育時，應(yīng)注重為幼兒提供豐富的自主探究機會，與幼兒共同完成作品的探究和創(chuàng)作，使幼兒既可以在美術(shù)創(chuàng)作過程中提升美術(shù)創(chuàng)作能力，又可以體會到親子合作的樂趣，感受家庭的溫馨。

例如，家長在引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作時，需要為幼兒提供一些合適的材料如剪刀、各種顏料以及廢舊物品，之后可讓幼兒結(jié)合季節(jié)和相關(guān)節(jié)日元素，對家庭環(huán)境進行美化和再創(chuàng)造。在此過程中，家長可以先告訴幼兒一些季節(jié)和節(jié)日的特點，接著讓幼兒發(fā)揮想象自主創(chuàng)作，給幼兒提供多元化的美術(shù)活動機會。又比如，家長還可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的花、草、葉等內(nèi)容進行綠植工藝品的插花創(chuàng)作，在此過程中，家長要對幼兒進行適度引導(dǎo)，讓幼兒在美術(shù)教育中激發(fā)潛能，進一步提升美術(shù)素養(yǎng)。

（四）開展游戲化美術(shù)教育，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求

美術(shù)教育主張以各種方式方法來豐富感知經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上開展想象和創(chuàng)作。在以往家庭美術(shù)教育開展的過程中，通常都是家長為幼兒提供相關(guān)的材料，告訴幼兒需要創(chuàng)作的內(nèi)容，就讓幼兒自行創(chuàng)作。這種做法在一定程度上忽視了對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，長此以往會削減幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。對此，家長就可以設(shè)計游戲化的美術(shù)教育形式，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的參與度，讓幼兒得到不一樣的滿足感。

例如，家長在指導(dǎo)幼兒進行“圓圈”繪畫時，可以先詢問幼兒“這是不是太陽呀，一起來畫一畫吧”，家長可以讓幼兒在“太陽”的周圍添加一些有趣的圖案，促使幼兒積極融入美術(shù)創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。又比如，家長可以詢問幼兒：“如果你有一個魔法棒，你會用它做什么呢？”接著讓幼兒結(jié)合這一問題進行創(chuàng)造，用自己的畫筆把所思所想表達(dá)出來......通過設(shè)計此類問題化游戲化情景，使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

（五）注重對幼兒的指導(dǎo)，拓寬幼兒美術(shù)視野

幼兒處于性格培養(yǎng)和意識萌芽的重要時期，教師和家長的指導(dǎo)都會對他們產(chǎn)生重要的影響。如果家長在美術(shù)教育中采取積極的引導(dǎo)方式，時常向幼兒展示生活中的美好事物，久而久之他們也會養(yǎng)成一顆善于發(fā)現(xiàn)“美”的心，視野和心胸也會更開闊。教師和家長在設(shè)計美術(shù)教育活動時，要結(jié)合幼兒的年齡和身心發(fā)育特點，基于幼兒的興趣、經(jīng)驗、能力等，做好觀察、引導(dǎo)、激勵、總結(jié)工作，使幼兒能夠在美術(shù)創(chuàng)作過程中有良好的體驗感。

例如，家長可以用積極的態(tài)度和視角，引導(dǎo)幼兒進行觀察，從正面的角度闡述相關(guān)事物，之后再讓幼兒將自己觀察的內(nèi)容描述下來，在幼兒創(chuàng)造完成之后，家長需要給幼兒以一定的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠感受成功的喜悅。除此之外，家長還需要多帶領(lǐng)幼兒到公園以及郊外進行探究，帶幼兒領(lǐng)略大自然的美麗，為幼兒講述大自然中的各種動物和植物的故事，這樣不僅能夠滿足他們的好奇心，還能夠開拓他們的眼界，使幼兒保持濃厚的創(chuàng)作和探究興趣。

（六）將美術(shù)與生活結(jié)合，提高幼兒審美能力

美術(shù)教育的核心目標(biāo)是提高幼兒的審美能力，讓幼兒能時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美。藝術(shù)源于生活而又高于生活，家長在開展美術(shù)教育指導(dǎo)時，需要結(jié)合生活中的美學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)更接地氣。家長應(yīng)注重突出幼兒的主體地位，帶領(lǐng)幼兒對生活中的美學(xué)元素進行探索和挖掘，以豐富幼兒的想象力，讓幼兒逐步建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如，家長在教育引導(dǎo)的過程中，可以帶領(lǐng)幼兒去植物園和動物園進行美術(shù)內(nèi)容的探索，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識不同的色彩、欣賞不同形狀的樹葉，還能實地觀察一些小昆蟲，感受天氣的變化，在幼兒有了一定的感性認(rèn)知后，就可以鼓勵幼兒結(jié)合身邊的材料進行創(chuàng)作，展開自由想象，表達(dá)自己的所見所想，讓幼兒將自己的個性充分展現(xiàn)出來，加深對生活中的美術(shù)元素的認(rèn)知，在實際生活中感受學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂趣，進一步提升審美能力。

（七）舉辦親子美術(shù)活動，促進親子交流

家庭親子互動是幼兒早期教育和發(fā)展的重要組成部分，積極的親子互動可以促進幼兒的情感健康、社交技能和認(rèn)知發(fā)展。因此，家長在引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作時，應(yīng)該積極參與其中，通過開展豐富多彩的親子美術(shù)活動，讓幼兒在安全的環(huán)境中探索和創(chuàng)作，在提升幼兒美術(shù)技能的同時，增進親子情感，提升家庭美術(shù)教育的質(zhì)量。

例如，家長在帶領(lǐng)幼兒對“京劇臉譜”內(nèi)容進行了解時，可以利用多媒體設(shè)備播放京劇演員換臉譜的視頻，吸引幼兒的注意力，之后可以詢問幼兒：“為什么他們臉上有紅色、白色、黑色呢？”讓幼兒認(rèn)真觀察臉譜造型的異同，探究其象征意義。接著家長就可以提供材料，和幼兒一同創(chuàng)作臉譜，讓幼兒在了解京劇臉譜藝術(shù)之美的同時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。又比如，家長還可以和幼兒開展玩色游戲，讓幼兒利用紅、黃、藍(lán)三原色，分別把兩種不同的顏色進行混合，觀察顏色混合后的變化，讓幼兒明白所有顏色都是通過三原色混合變化而來……

二、結(jié)束語

綜上所述，家長在開展家庭美術(shù)教育時，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，通過營造合適的美術(shù)環(huán)境、選擇合適的素材、開展生活化實踐、舉辦親子美術(shù)活動等策略，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美，以進一步提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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