陳竽佳

摘 要：當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要，是中華民族發(fā)展的必然趨勢，是防范錯誤思潮等風(fēng)險隱患的必然要求。當(dāng)前，高校把鑄牢中華民族共同體意識教育的理念方法與學(xué)校的黨建、團建工作相結(jié)合，取得了顯著成效。但是，高校鑄牢中華民族共同體意識教育仍面臨理論研究基礎(chǔ)薄弱、教育教學(xué)活動缺乏多樣性、網(wǎng)絡(luò)多元價值沖擊力大等問題，需要從教育體系、校園文化、中華文化符號、制度保障等方面采取措施，進(jìn)一步探索我國高校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑，更好地推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；中華民族共同體意識；教育；實踐路徑；路徑創(chuàng)新

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，具有先進(jìn)性和時代性。大學(xué)生思想政治教育和鑄牢中華民族共同體意識應(yīng)協(xié)同發(fā)展，高校要把鑄牢中華民族共同體意識這一目標(biāo)貫徹到教育工作之中。

一、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的必然性

在中華民族形成、發(fā)展的歷史進(jìn)程中，各民族經(jīng)過長期的交往交流交融，鑄就了中華民族共同體意識。中華民族共同體意識的主要內(nèi)涵是“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”。它反映了我國不同民族在不斷發(fā)展壯大的歷史實踐中逐步形成的一種共同的民族意識和價值共識。目前，高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于提高各民族師生對中華民族共同體的歸屬感和自豪感。高校肩負(fù)著思想引領(lǐng)的重要任務(wù)，又承載著促進(jìn)各民族師生交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識教育的使命要求。

（一）現(xiàn)實必然性：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，面對復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，需要培育能夠適應(yīng)時代發(fā)

展需要、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于堅定大學(xué)生的理想信念，鼓勵其投入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)之中；有利于各民族師生形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀和宗教觀，增強他們對中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，有利于在各民族師生的雙向交互中推動各民族文化交融共生、和諧發(fā)展，讓各民族師生如石榴籽般“緊緊抱在一起”，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強大力量。

（二）歷史必然性：鞏固“多元一體”的中華民族格局

一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一偉大祖國的歷史。數(shù)千年的發(fā)展歷程中，我國各民族不斷融合、發(fā)展，在政治、經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)，逐步形成了具有共同精神的“多元一體”的中華民族格局。在新的歷史方位下，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，一方面，可以促使師生產(chǎn)生共同體意識，增強認(rèn)同感；另一方面，可以使大學(xué)生正確了解

中華民族“多元一體”格局的形成過程，從而正確認(rèn)識中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)、中華民族取得的燦爛成就和對人類文明的重大貢獻(xiàn)。這兩方面的作用，有利于促使各民族師生自覺產(chǎn)生身份認(rèn)同，增強對中華民族的認(rèn)同感和自豪感，在更深層次的精神層面鑄牢中華民族共同體意識。

（三）時代必然性：防范錯誤思潮等風(fēng)險隱患

當(dāng)今國際環(huán)境復(fù)雜多變，國際局勢動蕩，國際突發(fā)暴力事件增多，文化民族主義、西方多元文化等各種思潮涌入我國。因各民族在思想觀念、經(jīng)濟利益、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在不同，所以提高各民族之間的凝聚力、培養(yǎng)各民族師生的國家安全與國家利益共同體意識顯得尤為重要。高校作為堅守國家主流意識形態(tài)、弘揚社會主義核心價值觀的主陣地，需要引導(dǎo)師生牢固樹立“四個與共”的共同體理念；同時需要開展一系列防范錯誤思潮等風(fēng)險隱患的活動，使師生了解顛覆破壞活動、暴力恐怖活動、民族分裂活動、宗教極端活動等的危害和后果，從而抵御各種極端、分裂思想的滲透。各民族師生要從理論上認(rèn)同中華民族共同體意識，更要在實踐中自覺踐行。

二、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主要做法及成效

2021年，中央民族工作會議進(jìn)一步強調(diào)，要不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識教育已經(jīng)融入高校黨建、團建、教育教學(xué)活動和宣傳活動中，并取得了一定的成效。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校黨建、團建工作相結(jié)合

將鑄牢中華民族共同體意識融入高校黨建、團建工作是一項重要的政治任務(wù)。

一是部分高校將鑄牢中華民族共同體意識教育納入黨建工作，掌握意識形態(tài)話語權(quán)，具體而言，就是要著重檢查學(xué)校黨委、院系黨支部的責(zé)任落實情況，通過黨員教育、主題黨日活動、定期思想?yún)R報等形式，引導(dǎo)高校黨員在有形有感有效的工作中，厘清工作思路，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。高校還要不斷與時俱進(jìn)，用新思想武裝頭腦，把專題黨課的內(nèi)容與鑄牢中華民族共同體意識的教育有機地結(jié)合起來，使二者相輔相成，深化師生黨員對中華民族共同體的理解。

二是部分高校開展了一系列特色團建教育活動，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入其中。高校通過演講比賽、校園廣播、宣傳標(biāo)語等，將各民族共同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，有利于增強各民族師生對“中華民族共同體”的認(rèn)同感，提升校園文化品位，豐富校園文化主題活動內(nèi)涵。通過文化交往、文化體驗、社區(qū)便民服務(wù)等，如民族文化節(jié)、各民族藝術(shù)鑒賞體驗日、“石榴花開”志愿服務(wù)活動等，高校將校園文化熏陶與實際教學(xué)有機地融合起來，引導(dǎo)各民族大學(xué)生通過參加活動來尋找各民族在習(xí)俗、生活習(xí)慣、飲食文化等方面的共同之處，以便各民族大學(xué)生進(jìn)一步了解各民族文化與中華文化之間的關(guān)系，在交往交流交融中相互尊重、彼此理解。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校思想政治理論課相結(jié)合

當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識教育已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。高校的思想政治教育工作要通過思政課堂、教學(xué)實踐、專題活動等方式，以“中華民族共同體”的歷史進(jìn)程與實現(xiàn)邏輯為核心，對我國不同民族相互融合凝聚而形成的中華民族的歷史進(jìn)行全面而科學(xué)的闡述，加強大學(xué)生的共同歷史記憶，使大學(xué)生在堅定中華民族歷史觀的基礎(chǔ)上，增強對中華民族的認(rèn)同感與自豪感。高校要以歷史教育的資料構(gòu)建為基礎(chǔ)，對歷史虛無主義予以明確的批判，防止歷史的虛無模糊了中華民族的共同記憶，從而增強各民族大學(xué)生的中華民族共同體意識。

（三）將鑄牢中華民族共同體意識教育與高校校園宣傳活動相結(jié)合

一是借助網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播力量。高?？梢岳脤W(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號、學(xué)校官方微博、學(xué)校認(rèn)證的短視頻賬號等，實時推送

國家最新政策、國家民族事務(wù)委員會的最新動態(tài)等資訊，廣泛宣傳民族團結(jié)模范集體和個人的先進(jìn)事跡，激發(fā)有利于鑄牢中華民族共同體意識的新聲音、新力量。此外，高校還可通過“校園之聲”廣播平臺、“石榴籽”志愿宣講活動等，加強對各民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，使其客觀、全面地理解中華民族共同體思想。

二是組織各民族大學(xué)生參加實踐活動。積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗活動、紅色革命教育基地研學(xué)活動，通過大量鮮活的例子深化大學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的理解；舉辦各種形式的民族文化

交流活動，如文藝匯演、學(xué)習(xí)交流會、書法繪畫競賽，以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族大學(xué)生之間的交往交流交融。［1］

三、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的主要問題

黨的十八大以來，高校在鑄牢中華民族共同體意識教育取得成就的同時，也顯現(xiàn)出理論基礎(chǔ)和話語體系薄弱、教育教學(xué)活動缺乏多樣性、受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響多等諸多問題。

（一）部分高校鑄牢中華民族共同體意識教育的理論基礎(chǔ)和話語體系薄弱

在教育實踐中，理論研究是必不可少的。目前，部分高校在鑄牢中華民族共同體意識方面的理論研究還比較欠缺，對其結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、特征的認(rèn)識、提煉和總結(jié)還有待提高?；诖耍糠指咝３霈F(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容淺薄、粗糙，教學(xué)活動“走形式”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了有關(guān)課程的吸引力、感染力、說服力，不利于有關(guān)課程行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

建立中華民族共同體意識的話語體系，對于傳承和發(fā)展我國的民族理論和政策、鞏固意識形態(tài)陣地具有重大意義。目前，部分高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，對中國特色解決民族問題的正確道路及其話語體系還比較生疏，組織凝練共同性話語、營造共同性話語情境的能力不足，難以將新時期的民族理論特征與優(yōu)勢充分地呈現(xiàn)出來，也難以把鑄牢中華民族共同體意識的有關(guān)內(nèi)容講深講透。

（二）部分高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)活動缺乏多樣性

一是課程內(nèi)容過于簡單。2023年12月，《中華民族共同體概論》出版。這是一套關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的公共課教材。對此，部分高校教師尚未將教材知識融會貫通。此外，部分高校中還存在教學(xué)大綱不完善、章節(jié)設(shè)計簡單、內(nèi)容重疊、組織形式不合理等問題。教師對“共同性”的關(guān)注不足，使課堂教學(xué)流于形式，以致大學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)識不夠深刻。

二是教學(xué)模式單一。一方面，由于自身理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、授課能力等方面存在不足，部分教師在教學(xué)中無法勝任新時代鑄牢中華民族共同體意識教育工作。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生的互動和討論，不能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與程度不高，教學(xué)效果也不盡如

人意。同時，由于班級多、人數(shù)多，實踐教學(xué)多流于形式，部分教師也未將慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式運用到課程中。

三是集體性的教學(xué)活動開展不足。通過組織集體性的文體活動，大學(xué)生可以更好地了解和鞏固中華民族共同體意識。目前，各大高校在鑄牢中華民族共同體意識工作上，仍然是以第一課堂的形式進(jìn)行，缺乏一些寓教于樂的載體。

（三）網(wǎng)絡(luò)多元價值的傳播對高校鑄牢中華民族共同體意識教育造成沖擊

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化、社會信息化深入發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中任何一個點引起的波瀾都有可能快速蔓延至全世界。網(wǎng)絡(luò)信息具有輻射范圍廣、影響程度深、滲透能力強等特點。在網(wǎng)絡(luò)中，大眾的身份意識、年齡意識、性別意識淡化，且網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致網(wǎng)民身份具有虛擬性，交往具有隱秘性。不同國家、地區(qū)、民族的人們在網(wǎng)絡(luò)中打破民族文化界限，接觸多元化、虛擬化的文化，這在一定程度上影響學(xué)生的判斷和價值觀念，給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

大學(xué)生個體的異質(zhì)性、互聯(lián)網(wǎng)輿論生態(tài)的復(fù)雜

性給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來了挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生可以使用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)社交工具，接觸到許多不同的思想價值觀念。當(dāng)前，西方史學(xué)界打著學(xué)術(shù)的幌子，對中華歷史文化進(jìn)行曲解，提出“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯誤史觀。另外，西方多元文化思潮、個人主義思潮、新自由主義思潮、享樂主義思潮等對我國社會的主流價值觀造成了沖擊，尤其是對大學(xué)生的思想觀念、文化認(rèn)同和行為方式帶來了巨大的影響。這些都不利于高校鑄牢中華民族共同體意識教育工作的開展。

四、高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的實踐路徑及創(chuàng)新

開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容。新時代，高校鑄牢中華民族共同體意識教育還面臨著一系列重大任務(wù)，需要進(jìn)行深入持久的探索，以實現(xiàn)理論和實踐的創(chuàng)新。

（一）推進(jìn)高校鑄牢中華民族共同體意識的教育體系建設(shè)

教育體系是指教育大系統(tǒng)中各種教育要素的組合。高校鑄牢中華民族共同體意識教育體系也如廣義的教育體系一樣，是集課程體系、師資建設(shè)、科

研等各要素的整體。該體系將鑄牢中華民族共同體意識作為主線，要求抓好宣傳教育和思想引領(lǐng)工作，不斷強化各民族師生的思想自覺和行動自覺，調(diào)整教師的教學(xué)思路，向“共同性”聚焦。

一是推動鑄牢中華民族共同體意識教育融入課程體系。高校及教師要不斷增強課堂教學(xué)的思想性、理論性和趣味性，全方位、多角度、立體化推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的教育，構(gòu)建較為全面、立體的鑄牢中華民族共同體意識課程體系，將各民族文化的共同性融入相應(yīng)的人文社科知識中并貫穿在日常課程的教育體系中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。首先，要全面梳理馬克思主義關(guān)于民族團結(jié)聯(lián)合和共同體的論述，深刻把握馬克思共同體思想的主要觀點和基本內(nèi)涵，為各民族大學(xué)生理解“鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果”提供邏輯起點和論斷依據(jù)，幫助各民族大學(xué)生堅定“四個自信”。其次，要學(xué)習(xí)貫徹中央民族工作會議精神。高校要深刻認(rèn)識到做好民族工作的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵及現(xiàn)實需求，從而增強師生對當(dāng)前的民族理論與政策的認(rèn)同。再次，要夯實鑄牢中華民族共同體意識的歷史文化基礎(chǔ)。教師要講清楚各民族“四個共同”的發(fā)展歷程，提煉中華民族共同體共享的精神價值、政治制度、經(jīng)濟基礎(chǔ)和文化觀念，從理論和史實的維度反駁“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯誤史觀，幫助大學(xué)生樹立正確的中華民族歷史觀。

二是推動鑄牢中華民族共同體意識教育的師資隊伍建設(shè)。在推動鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中，教師是重要的一環(huán)。因此，高校要加強對教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，增強他們的民族自豪感和愛國情懷。［2］對此，高校可通過專業(yè)培訓(xùn)、實踐活動、教學(xué)競賽等方式，加強教師對相關(guān)知識、技能的理解和掌握；加強教師團隊建設(shè)，營造開放、協(xié)作、互助的團隊氛圍，鼓勵教師之間相互交流、分享、學(xué)習(xí)，匯聚集體智慧和合力；鼓勵教師積極參與鑄牢中華民族共同體意識的研究和實踐活動，提高自身的專業(yè)水平；促進(jìn)教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，構(gòu)建跨學(xué)科的教育教學(xué)團隊，促進(jìn)教師之間相互協(xié)作，使得不同學(xué)科、領(lǐng)域的教師在鑄牢中華民族共同體意識教育中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一種有機的整體效應(yīng)。

（二）拓展高校鑄牢中華民族共同體意識教育的網(wǎng)絡(luò)空間

高?？刹捎谩盎ヂ?lián)網(wǎng)＋鑄牢中華民族共同體意識教育”模式，建立數(shù)字化校園渠道，進(jìn)而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新媒體結(jié)合起來。數(shù)字化校園平臺的建立，可以為師生提供更便捷、高效的交流、分享、合作平臺，推動校園文化的交流和傳承。同時，高校還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮新媒體的積極作用，將校園文化與民族團結(jié)宣傳教育結(jié)合起來。

一是高校要大力推廣鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的多元化文化活動。通過當(dāng)下流行的技術(shù)和大數(shù)據(jù)，高?？梢蚤_展形式多樣的文化活動，搭建各類學(xué)習(xí)和活動平臺。［3］借助重要紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等節(jié)點，高校可以鼓勵師生參加以民族團結(jié)為主題的文藝活動，包括文藝演出、藝術(shù)展覽、音樂會等，促進(jìn)多元文化之間的交往交流交融，讓師生在享受文化活動帶來的快樂的同時，增進(jìn)對不同文化的共同性的了解。此外，高校還可以開展國家通用語言培訓(xùn)、舉辦尋找“共同”的民族之美比賽、舉行鑄牢中華民族共同體意識的專題講座等，提升師生在推動各民族文化交往交流交融中的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二是加強對大學(xué)生的愛國主義、集體主義教育。高校要以網(wǎng)絡(luò)為媒介大力開展鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育，充分利用主流媒體，完善和創(chuàng)新校園主流媒體的形式，如通過官網(wǎng)、微信公眾號、短視頻賬號、微博賬號等組成的媒體矩陣，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育。高校宣傳工作要與時俱進(jìn)，在加大正能量宣傳力度的同時，融入各民族師生喜聞樂見的元素，如推出國風(fēng)動漫形式的“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳片，使高校鑄牢中華民族共同體意識的宣傳生動形象。此外，在宣傳教育活動中，要形成校內(nèi)校外、線上線下大聯(lián)合的教育平臺，既要利用好本校的各級各類媒體平臺，又要借助主流媒體技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新宣傳方式，牢牢把握輿論主導(dǎo)權(quán)，加強各民族師生交往交流交融。［4］

（三）樹立和突出各民族共享的文化符號和中華民族形象

中華文化符號和中華民族形象蘊含著中華民族共同的歷史記憶和文化基因，是對中華民族共同體意識的凝練表達(dá)。高校樹立和突出各民族共享的文化符號和中華民族形象能夠?qū)熒鸬蕉δ咳?、情感熏陶、行為塑造等作用，從而使各民族師生凝聚起強大的精神力量?/p>

一是強化對國家政治符號的認(rèn)同。高校進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識教育，首要目的是保證各民族大學(xué)生的政治方向正確，用社會主義核心價值體系來引導(dǎo)他們，加強他們對“國旗”“國徽”“國歌”“中國地圖”“黨旗”“團旗”“軍旗”等各種政治符號的內(nèi)容和意義的認(rèn)識。深入闡釋這些政治符號所蘊含的中國特色，有助于大學(xué)生堅定政治認(rèn)同。

二是加強對共同歷史、地理文化符號的保護。高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育要有針對性地招募師生志愿者開展對古城（平遙古城、麗江古城等）、石窟（敦煌莫高窟、龍門石窟、云岡石窟等）、“三山五岳”等各種歷史文化遺產(chǎn)資源的保護工作；要充分利用校園活動，介紹長江、黃河、長城等的歷史，增進(jìn)不同民族的大學(xué)生對共同地理文化的理解。

三是要將具有共同性、代表性、引領(lǐng)性的中華文化符號和中華民族形象生動地呈現(xiàn)出來，喚起各民族大學(xué)生的心理共鳴，使之成為他們的情感歸依。各民族大學(xué)生在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，能夠了解各民族的地標(biāo)建筑、英雄人物、民間藝術(shù)、文學(xué)作品中的共同性。此外，高校還要與時俱進(jìn)，更好地利用文化符號鑄牢中華民族共同體意識。

（四）建立高校鑄牢中華民族共同體意識教育制度保障

一是構(gòu)建評價與獎勵機制。評價與獎勵機制的構(gòu)建既是加強高校鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)部需要，又是保證高校鑄牢中華民族共同體意識教育工作落到實處并有序開展的有效途徑。

高校要基于長期的教學(xué)經(jīng)驗，以具體的教學(xué)目的為核心，對教學(xué)開展的全流程進(jìn)行分析與歸納，從而構(gòu)建出一種具有本校特色、覆蓋教學(xué)流程各個環(huán)節(jié)、具備可評估可測度的指標(biāo)體系。一個學(xué)校的評估與獎勵體系，既要包括對教育進(jìn)行科學(xué)評估的各種指標(biāo)體系，又要包括實施評估的方法、程序與步驟，為考評提供依據(jù)。同時，高校也要采取一些行之有效的手段，促使高校教師提高工作積極性。

二是建立宣傳制度。高校鑄牢中華民族共同體意識教育的宣傳制度旨在向高校學(xué)生傳播鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)思想。在教育教學(xué)過程中，教師要強調(diào)中華民族的歷史、文化，增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和自豪感。高校要在全力主導(dǎo)并推進(jìn)校園建設(shè)中，融入鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育，通過完善校園基礎(chǔ)設(shè)施、構(gòu)筑

共有精神家園，營造各民族“團結(jié)互助、共同發(fā)展”的校園氛圍。在宣傳教育過程中，高校要創(chuàng)新方式方法，通過廣泛的渠道向?qū)W生傳達(dá)中華民族共同體的理念和價值觀。［5］教師和學(xué)生應(yīng)共同參與各種形式的宣傳活動，集思廣益，創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識的方式方法，在實踐活動中不斷加強維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的思想自覺和行動自覺，并用實際行動維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定。

三是建立監(jiān)督制度。高校的監(jiān)督機制本身是一種針對大學(xué)生思想認(rèn)知引領(lǐng)和行為規(guī)范制約的較為合理有效的教育方式。監(jiān)督制度可以引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的行為，使大學(xué)生的內(nèi)在行為動機和行為意向在短期內(nèi)實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變和提升，實現(xiàn)正確認(rèn)知習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高校在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中需要監(jiān)督制度的輔助，以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鞭策大學(xué)生更好地領(lǐng)悟民族工作的“兩個主題”“四對關(guān)系”“五個認(rèn)同”。

高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，既是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的需要，又是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實途徑。高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作，對于維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重大戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的方式、方法有所成效，但是也面臨各種問題，需要進(jìn)一步在理論基礎(chǔ)、實踐方式、話語體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動中華民族共同體建設(shè)。

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