唐培國

摘要：隨著科技的快速發(fā)展和社會的不斷進步，人們對教育的要求日益提高。在此背景下，學(xué)生勞動教育與德育的融合成為教育改革的重要議題。新時代學(xué)生勞動教育與德育融合，既是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，也是對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)需求的回應(yīng)。文章闡述勞動教育的內(nèi)涵，分析勞動教育與德育融合的優(yōu)勢，提出當(dāng)前勞動教育與德育融合存在的問題，探討勞動教育與德育融合的策略，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；德育；融合；實踐能力；路徑；全面發(fā)展

中圖分類號：G621文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0129-04

學(xué)生勞動教育是指通過學(xué)生參與各種勞動實踐活動，培養(yǎng)他們的勞動技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的教育形式，而德育是指培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和價值觀的教育過程。將兩者融合，旨在借助勞動實踐這一橋梁，深化學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，促進他們實現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。這種融合不僅是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，更是對現(xiàn)代教育理念的深化和拓展。因此，本文探討新時代學(xué)生勞動教育與德育融合路徑，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展和社會的進步作出更大貢獻。

一、勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育是一種注重實踐和體驗的教育形式，它通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與各類勞動活動，旨在培養(yǎng)他們的勞動技能、實踐能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)理論教育相比，勞動教育更加注重學(xué)生的實際操作和親身體驗，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長和進步。勞動教育的內(nèi)涵豐富多樣，包括農(nóng)田勞動、手工制作、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護等多種形式，這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗勞動的過程，還能讓他們感受到勞動帶來的成就感。通過參與勞動，學(xué)生能夠深刻體會到勞動的艱辛與美好，從而更加珍惜勞動成果，樹立正確的勞動觀念。勞動教育旨在多方面培養(yǎng)學(xué)生。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，使他們認識到勞動的重要性，形成積極向上的勞動態(tài)度[1]。其次，勞動教育能夠提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，使他們在面對實際問題時能夠獨立思考、自主解決。最后，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社交能力，讓他們在集體勞動中學(xué)會協(xié)作、溝通和分享。

二、勞動教育與德育融合的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)積極的勞動觀念與習(xí)慣

勞動教育與德育的融合，使學(xué)生深刻認識到勞動的社會價值和個人意義。通過親身參與勞動，學(xué)生能夠體驗到勞動的艱辛與成就，從而培養(yǎng)珍惜勞動、尊重勞動者的態(tài)度。這種融合，不僅有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀念，還能使學(xué)生養(yǎng)成勤奮、耐心和細致的工作習(xí)慣，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

2.促進身心健康，釋放學(xué)習(xí)壓力

勞動過程中的身體活動能有效鍛煉學(xué)生的體能和耐力，提升他們的身體素質(zhì)。同時，勞動是一種身體力行的活動，能幫助學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，緩解學(xué)習(xí)壓力，促進身心健康。此外，勞動教育能夠讓學(xué)生暫時遠離書本，走出教室，親近大自然。在勞動過程中，學(xué)生可以呼吸新鮮空氣，感受陽光的溫暖，欣賞自然的美景，從而緩解緊張情緒，實現(xiàn)身心愉悅。

3.培養(yǎng)社會責(zé)任感與團隊合作精神

通過參與勞動，學(xué)生能深刻體會到自己的勞動對社會的貢獻，從而激發(fā)社會責(zé)任感。在勞動過程中，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力，提高他們的社會適應(yīng)能力[2]。

4.提高實踐與創(chuàng)新能力

勞動教育為學(xué)生提供將理論知識應(yīng)用于實踐的機會，使他們在實踐中鞏固知識、提高技能。同時，勞動過程中的問題和挑戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

5.全面提升綜合素質(zhì)

勞動教育與德育的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過勞動，學(xué)生不僅能提升實踐能力，還能提升道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和藝術(shù)欣賞能力，這種融合教育能使學(xué)生具備更全面的能力和素養(yǎng)，為未來的生活和工作做好充分準(zhǔn)備[3]。

6.推動學(xué)校教育改革與發(fā)展

勞動教育與德育的融合有助于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，使教育更加貼近實際生活和社會需求，這種融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時，這種教育模式，能推動學(xué)校教育改革和發(fā)展，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才作出貢獻。

三、當(dāng)前勞動教育與德育融合存在的問題

1.課程設(shè)置與教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，部分學(xué)校將學(xué)業(yè)成績放在首位，對勞動教育的重視度不足。勞動教育課程往往未被正式納入教學(xué)體系，或者僅以零散的活動形式存在，缺乏系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)內(nèi)容與方法，導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育方面的學(xué)習(xí)機會有限，難以全面發(fā)展其實踐能力[4]。此外，勞動教育所需的教學(xué)資源如勞動場所、工具、教材等嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的實踐需求，進一步制約勞動教育的質(zhì)量和效果。

2.教師教育理念與專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在“應(yīng)試教育”環(huán)境下，部分教師往往過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，認為勞動教育會分散學(xué)生的注意力，從而影響他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這種教育理念忽視勞動教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，未能充分認識到勞動教育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的價值。同時，部分教師在勞動教育方面的專業(yè)素養(yǎng)普遍不足，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生參與勞動活動時方法單一、效果不佳。

3.學(xué)生參與度低，缺乏積極性與主動性

當(dāng)前，部分學(xué)生往往將學(xué)習(xí)和考試視為首要任務(wù)，對勞動教育缺乏足夠的重視，他們?nèi)狈趧拥恼_理解和興趣，難以從中找到樂趣和成就感，因此對參與勞動教育缺乏積極性和主動性。此外，部分學(xué)生缺乏勞動技能和實踐經(jīng)驗，面對具體的勞動任務(wù)時感到無從下手，缺乏自信心和動力。這些因素，導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育中的參與度低，難以充分發(fā)揮勞動教育的價值。

四、勞動教育與德育融合的策略

1.加強學(xué)校與社會合作

加強學(xué)校與社會的合作是勞動教育與德育融合的重要策略，這種合作模式有助于將理論知識與社會實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。首先，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。通過與企業(yè)合作，學(xué)校可以組織學(xué)生參與實習(xí)、實訓(xùn)等實踐活動，讓學(xué)生親身參與到實際勞動中去。這種實踐性的教育方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和實踐經(jīng)驗，還能讓他們更加深入地了解職業(yè)發(fā)展前景[5]。同時，企業(yè)可以為學(xué)生提供實踐導(dǎo)師和實習(xí)崗位，幫助他們更好地將理論知識應(yīng)用于實際工作中。其次，學(xué)校可以與社區(qū)建立合作關(guān)系。社區(qū)是學(xué)生生活的重要場所，也是他們參與社會實踐的重要平臺。通過與社區(qū)合作，學(xué)校可以組織學(xué)生參與各種社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)?；顒印⒅现鷼埢顒拥?，這些活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，還能夠提高他們的德育素養(yǎng)和實踐能力。同時，社區(qū)可以為學(xué)校提供實踐場所和資源支持。最后，學(xué)?？梢耘c各類社會組織、機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展勞動教育和德育活動。例如，學(xué)校可以與博物館、科技館等合作，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解不同領(lǐng)域的知識和技能；可以與志愿者組織合作，開展志愿者服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神。在此過程中，學(xué)校要注重以下幾點。一是要建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保學(xué)生能夠獲得持續(xù)的實踐機會和資源支持。二是要制定詳細的活動方案，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。三是要加強對學(xué)生參與實踐活動的指導(dǎo)和管理，確?；顒拥馁|(zhì)量和效果。四是要及時反饋學(xué)生的實踐成果，給予肯定和獎勵，激發(fā)他們的實踐積極性。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是實現(xiàn)勞動教育與德育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，跨學(xué)科融合。傳統(tǒng)教育模式往往將勞動教育和德育視為獨立的學(xué)科，與其他學(xué)科相割裂。然而，勞動教育和德育并非孤立存在，它們與各個學(xué)科都有著緊密聯(lián)系。因此，優(yōu)化課程設(shè)置的主要任務(wù)是實現(xiàn)勞動教育與德育的跨學(xué)科融合。例如，在語文課上，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于勞動和勞動者的文章，通過寫作和朗讀等形式，表達對勞動的理解和尊重；在數(shù)學(xué)課上，可以設(shè)置與勞動相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到勞動的價值；在科學(xué)課上，可以組織學(xué)生開展與勞動相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。其次，項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。通過引入項目式學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)勞動技能，提高道德素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科的項目活動，如科技創(chuàng)新項目、社區(qū)服務(wù)項目等。在這些項目中，學(xué)生可以組成團隊，共同完成任務(wù)。通過團隊合作，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見和建議，培養(yǎng)良好的團隊合作精神和溝通能力。同時，這些項目能讓學(xué)生深入體驗到勞動的樂趣和價值，增強他們的勞動意識和責(zé)任感。最后，開設(shè)專門課程。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的勞動教育與德育課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐機會，包括勞動技能的培養(yǎng)、勞動價值觀的教育以及社會責(zé)任感的提升等。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解勞動的意義和價值，掌握必要的勞動技能。同時，這些課程，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己的勞動成果回饋社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實踐能力既是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也是勞動教育與德育融合的核心目標(biāo)。首先，親身體驗勞動，加深對勞動的理解。學(xué)生參與勞動實踐活動，能夠親身體驗勞動的重要性，從而加深對勞動的理解[6]。學(xué)?？梢越M織多種形式的勞動實踐活動，如校園環(huán)境整治、農(nóng)田勞作、手工制作等，讓學(xué)生親身參與其中。通過實際操作和親身體驗，學(xué)生能夠深刻感受到勞動的過程和成果。這種親身體驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升解決問題的能力。其次，加強實踐活動的管理與指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力過程中，加強實踐活動的管理與指導(dǎo)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)建立完善的實踐活動管理制度，明確實踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校要加強對實踐活動的指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。教師可以作為實踐活動的指導(dǎo)者，對學(xué)生的實踐活動進行全程跟蹤和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實踐中遇到的問題。此外，學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家或企業(yè)導(dǎo)師參與實踐活動的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

4.強化道德教育

在勞動教育與德育融合的過程中，強化道德教育占據(jù)重要地位。首先，通過勞動實踐培養(yǎng)集體責(zé)任感。勞動實踐為學(xué)生提供與他人緊密協(xié)作、共同努力完成任務(wù)的機會。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的動手能力，還能深刻認識到自己在團隊中的作用，從而培養(yǎng)對集體的歸屬感和責(zé)任感。學(xué)?？梢越M織各類團隊勞動實踐活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、溝通、協(xié)作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體榮譽感。其次，利用課堂和主題活動深化道德認識。課堂教育和主題活動是強化道德教育的重要途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)專門的德育課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動價值，樹立正確的勞動觀念。同時，學(xué)?？梢越M織主題班會、道德講座等活動，讓學(xué)生分享勞動實踐中的感悟和體會，增強他們的道德認知和情感認同。最后，樹立道德榜樣，提升道德判斷力。道德榜樣的力量是無窮的，學(xué)?？梢酝ㄟ^講述勞動者的先進事跡、開展道德模范評選等活動，為學(xué)生樹立道德榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌。同時，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，通過引導(dǎo)他們分析道德問題、討論道德情境，幫助他們形成獨立的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而在面對復(fù)雜道德情境時能夠作出正確的道德選擇。

5.加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，對推動勞動教育與德育的有效融合具有重要意義。首先，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)是影響教育效果的關(guān)鍵因素。為了加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)定期組織專題培訓(xùn)，使教師深入了解勞動教育的理念和方法，以及德育的實踐技巧。通過培訓(xùn)，教師可以更新教育觀念，掌握先進的教育方法，提高勞動教育與德育融合的教學(xué)水平。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新時代的教育需求。其次，豐富教師的實踐經(jīng)驗。教師的實踐經(jīng)驗對勞動教育與德育融合的實施至關(guān)重要。學(xué)?？梢越M織教師參與社會實踐活動，如企業(yè)實習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，讓他們親身體驗勞動的價值和意義，增強對勞動教育的認同感[7]。此外，學(xué)校應(yīng)加強教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)設(shè)計和評價能力，使教師能夠更好地將勞動教育與德育融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

6.建立評價體系

在教育過程中，建立一套科學(xué)合理的評價體系至關(guān)重要，尤其是對學(xué)生勞動教育與德育的融合。這一評價體系要全面、客觀地衡量學(xué)生在勞動技能和道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)，以確保教育的全面性和有效性。首先，設(shè)計綜合考評指標(biāo)體系。評價學(xué)生的勞動與德育表現(xiàn)，需要設(shè)定一套綜合的考評指標(biāo)體系，包括勞動技能的掌握程度、勞動態(tài)度的表現(xiàn)、團隊合作能力以及道德品質(zhì)等。勞動技能的評價可以包括實際操作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力等。勞動態(tài)度的評價可以包括學(xué)生對勞動的認真程度、責(zé)任感和積極性等。團隊合作能力的評價可以包括學(xué)生的協(xié)作精神、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。道德品質(zhì)的評價可以包括誠信、尊重他人、社會責(zé)任感等。這些綜合指標(biāo)可以全面客觀地反映學(xué)生的勞動表現(xiàn)。其次，確保評價體系的公正與實效。在建立評價體系的過程中，需要確保評價體系的公正性和實效性。公正性要求評價體系對所有學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一方。在評價過程中，教師應(yīng)遵循公平、公開、公正的原則，確保每個學(xué)生都有平等的機會展示自己的勞動成果[8]。實效性要求評價體系能夠真實反映學(xué)生的勞動表現(xiàn)，而不是僅僅追求形式上的完善。評價體系的設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，確保評價結(jié)果具有實際指導(dǎo)意義。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生勞動教育與德育的融合是現(xiàn)代教育的重要方向，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和道德品質(zhì)，還能促進他們的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一融合，學(xué)校要加強與社會合作，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強化道德教育，加強師資隊伍建設(shè)，建立評價體系，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。

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Exploration of the Integration Path of Labor Education and Moral Education for Students in the New Era

Tang Peiguo

（Gansu Province Minqin County Shuangcike Town Teaching and Counseling Station， Minqin 733303， China）

Abstract： In todays society， with the rapid development of technology and the continuous progress of society， peoples requirements for education are also increasing day by day. In this context， the integration of student labor education and moral education has become an important issue in educational reform. The integration of labor education and moral education for students in the new era is not only an innovation of traditional education models， but also a response to the demand for cultivating students comprehensive qualities. The article elaborates on the connotation of labor education， analyzes the advantages of the integration of labor education and moral education， proposes the current problems in the integration of labor education and moral education， and explores the strategies for the integration of labor education and moral education， aiming to promote the comprehensive development of students and cultivate new era talents with a sense of social responsibility， innovative spirit， and practical ability.

Key words： new era；labor education；moraleducation； integration；practicalability；path；comprehensivedevelopment