【摘要】反義同詞這一語言現(xiàn)象廣泛存在于多種語言中，韓語和漢語同樣不例外。從事件域認知模型的視域出發(fā)，韓語與漢語的反義同詞現(xiàn)象可分為四個小類：兼具始末之義、因果之義、施受之義、正反之義的反義同詞。本文旨在通過對比分析韓語與漢語反義同詞現(xiàn)象，深入剖析其各個類型，以期能為韓語學(xué)習(xí)者提供有價值的參考，幫助他們更加精準地掌握這一獨特的詞匯現(xiàn)象，從而豐富其語言知識和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】反義同詞；正反二義；事件域；韓語；對比研究

【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2024）24-0133-04

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.24.041

一、引言

反義同詞作為一種普遍存在于多種語言中的客觀現(xiàn)象，在韓語和漢語中也時常出現(xiàn)。它指的是同一詞匯在其詞義系統(tǒng)中包含了兩種相互對立或截然相反的意義，這種現(xiàn)象在一詞多義中尤為獨特，凸顯了詞匯意義的豐富性和復(fù)雜性。在漢語學(xué)界，反義同詞現(xiàn)象已受到廣泛的關(guān)注。如王玉鼎（1993）從歷史變遷的視角出發(fā)，深入剖析了漢語中反義同詞現(xiàn)象的起源、演變及消亡過程；師璐（2008）則從認知語言學(xué)的維度，探討了英漢語中反義同詞現(xiàn)象的認知機制；而張靜（2014）在ECM理論框架下，運用事件域中各要素之間的關(guān)系，對俄語中的反義同詞現(xiàn)象進行了詳盡的闡釋。相比之下，韓國語學(xué)界的關(guān)注相對較少，僅有???（2010），???（2011），??（2015）等為數(shù)不多的學(xué)者進行了探索。???（2018）雖然從類型學(xué)的角度將英、漢等語言中的反義同詞現(xiàn)象和韓語進行了對比，但并未單獨進行韓語與漢語之間的對比。由此看來，對韓語與漢語的反義同詞現(xiàn)象進行對比研究是十分有必要的。另外，本文中涉及的韓語與漢語單詞的釋義來源于韓國國立國語院《標準國語大詞典》（1999）和《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版），以確保研究的準確性和可靠性。

二、反義同詞的概念界定

目前，在韓語和漢語中，對于“反義同詞”這一特殊現(xiàn)象，存在著多種不同的稱呼，至今尚未形成一個統(tǒng)一且被廣泛接受的術(shù)語。在韓語方面的研究中，???（2011）為了明確闡述一個能指中共存著相互矛盾的所指的現(xiàn)象，稱其為“???（矛盾詞）”；??（2015）則將處于對立關(guān)系的同音異義詞定義為“??? ???（矛盾性同音詞）”；而???（2018）則采用了“?????（同綴對立詞）”這一稱呼。這種術(shù)語的“不一致”不僅出現(xiàn)在韓語中，還出現(xiàn)在漢語的研究中。漢語中對此現(xiàn)象使用的術(shù)語主要有：反義同詞或同詞反義、反訓(xùn)詞、正反同詞、一詞兩反義、詞義極化等。①盡管韓語與漢語中對這一現(xiàn)象的稱呼各異，但它們所描述的語言特性在本質(zhì)上是相同的。

從不同層面審視反義同詞現(xiàn)象，則可將其細分為“歷時反義同詞”與“共時反義同詞”兩大類別。鑒于歷時反義同詞在歷史的演變中詞義發(fā)生了變化，其相互對立的義項并不處于同一時間維度，本文將聚焦于共時反義同詞的研究。舉例來說，“??”在中世紀和近代韓國語中主要表示“值錢”的意思。然而，隨著“???”一詞作為“??（高價）”的含義出現(xiàn)，現(xiàn)代韓語中“??”的意義則轉(zhuǎn)變?yōu)椤??（低價）”。同樣地，古代漢語中的“?！卑白Ｔ浮焙汀霸{咒”這兩個截然相反的義項，而到了現(xiàn)代漢語中，僅有“祝愿”這一義項得以保留。像“??”和“?！边@一類詞，盡管具有兩個相反的義項，但是在詞義上發(fā)生了歷時性的轉(zhuǎn)移或者縮小，故被排除在外。我們主要關(guān)注的是那些在同一時間維度上展現(xiàn)出相反意義的共時反義同詞現(xiàn)象。

另外，本文所探討的反義同詞和反語是兩個不同的概念。根據(jù)???（2010）的觀點，反語作為一種關(guān)鍵的共時機制，能夠生成新的對立意義。以“???（干得好）”和“???（好看）”為例，這兩個詞的基本義是肯定，但在某些情境中，它們也可以被用來傳達否定的意義。②并且???（2011）將“??（太）”也視為反義同詞，理由是“??”在“??? ?? ?????（飯菜味道很好）”中傳達了肯定的意義，在“?? ?? ??? ??? ?? ???（過于激烈的運動反而對身體有害）”中卻傳達了否定的意義。漢語中的“有意思”在詞典中的釋義為“有趣，耐人尋味”，然而如果是在兩個人為瑣事爭執(zhí)不休的場景中，一句“太有意思了”可能傳達出的是對爭吵場面的無聊和乏味之感。這些詞義的變化都是源于上下文語境的差異，而非詞匯本身所固有的對立意義。因此，盡管反語能夠在特定語境下創(chuàng)造出對立的意義，但它并不等同于反義同詞現(xiàn)象。然而，值得注意的是，若某些詞匯在長期使用中，其諷刺或?qū)α⒌囊饬x被廣泛接受并收錄進詞典，那么這些詞匯便可被視為反義同詞。例如，漢語中的“好看”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義便包含了褒貶兩個義項：“臉上有光彩；體面”和“使人難堪叫做要人的好看”。

三、韓語與漢語反義同詞的類型分析

對于反義同詞現(xiàn)象，王寅（2007）提出可以通過“事件域認知模型（ECM）”來進行深入的認知解讀。ECM的核心觀點在于，人們習(xí)慣將“事件域”視作感知和認識世界的基本單位，并把這些認知成果以知識塊的形式存儲在大腦中。事件域主要由行為（Action）和事體（Being）兩大核心要素構(gòu)成。其中行為是由一系列具體的子行為（A1，A2...An）所構(gòu)成，而事體則是由多個不同的個體（B1，B2...Bn）所組成。此外，無論是行為還是事體，它們都承載著大量顯著的特征性和分類性信息。③而反義同詞現(xiàn)象實質(zhì)上就是行為過程或事體不同側(cè)面的體現(xiàn)。它涵蓋了一個事件或過程的起始與終結(jié)；事物發(fā)展的原因與結(jié)果；動作或行為的發(fā)出者和接受者；概念或事物中的正面和負面的屬性等等。王寅（2007）將這些處于不同的相互矛盾關(guān)系中的反義同詞分成了四種關(guān)系，即始末關(guān)系、因果關(guān)系、施受關(guān)系、美惡同辭。接下來，我們將分別探討這四種類型的反義同詞在韓語和漢語中的出現(xiàn)情況。

（一）兼具始末之義的反義同詞

事體自身內(nèi)在地包含了一種時間的流動，即“起始”與“終結(jié)”的交替與循環(huán)。起始作為事件的開端，其存在必然伴隨著終結(jié)的到來，而終結(jié)的到來又預(yù)示著新一輪的起始。起始與終結(jié)之間，在互為支撐的同時又充滿矛盾，它們共同構(gòu)筑了事體在時間鏈條上的兩個端點。由于二者的緊密聯(lián)系，表示“起始”的詞匯在特定的事件域內(nèi)，也會被用來指代“終結(jié)”的概念。那些在同一認知范疇內(nèi)，既能夠表達行為或事體的開端，又能夠描述其終結(jié)含義的具有雙重義項的詞匯，便是我們所說的兼具始末之義的反義同詞。

韓語中的典型例子為“??”和“??”，“??”既可以用來描述事物的“產(chǎn)生、出現(xiàn)”，例如“??? ??? ??（裙子起皺）”，又能表達事物的“消失、消退”，如“?? ??（污垢洗掉了）”；同樣，“??”在“? ??? ??? ?? ??（這棵樹長了很多枝杈）”中表示“出現(xiàn)、生長”的意思，而在“???? ??（收拾垃圾）”中則表達了“消滅、清理”的含義。雖然始末反義現(xiàn)象在古代漢語中頗為常見，但在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)的頻率相對較低。盡管如此，現(xiàn)代漢語中仍有一些詞匯涵蓋了始末反義的特點，它們既可以表示通過外力或工具使物體附著于另一物上，也可以表示使其從另一物上脫落。④“附著”和“脫落”就代表的是一個行為動作的“始”與“末”。比如，“刷”既可以表示“用刷子清除”，又可以表示“涂抹”的動作；而“涂”則一方面表示“使油漆、顏色等附著在物體上”的起始動作，另一方面也蘊含著“抹去”的終結(jié)意味?！肮巍奔群小鞍盐矬w表面上的某些東西去掉或取下來”的意思，又含有“在物體表面上涂抹”的意思。

（二）兼具因果之義的反義同詞

事物在發(fā)展的過程中，也往往伴隨著因果的交織，因果關(guān)系不僅廣泛存在于自然界中，也深刻影響著語言的表達。因果關(guān)系和始末關(guān)系在某種層面上具有共通之處，即它們都按照一定的時間脈絡(luò)展開。因在前，果在后，這種時間上的連續(xù)性和順序性是兩者的共同特征。在某種角度上，因果關(guān)系可以被視為始末關(guān)系在線性層面的一種擴展，它描繪了一個動作過程的兩個緊密相連的階段，即動作的發(fā)生與隨之產(chǎn)生的結(jié)果。而當這種因果關(guān)系的對立性體現(xiàn)在同一個詞匯中時，便形成了兼具因果之義的反義同詞。換言之，某些詞匯既能夠表達動作的開始或起因，又能體現(xiàn)其引發(fā)的結(jié)果或終結(jié)，這種具有雙重含義的詞匯正是因果反義同詞的生動體現(xiàn)。

因果反義現(xiàn)象在韓語與漢語中出現(xiàn)得都較少。在韓語中，可以找到諸如“??”，“???”這樣的例子。根據(jù)韓國《標準國語大詞典》，“??”有“追趕”和“驅(qū)趕”這兩個相互對立的義項。比如，在“???? ??? ?? ?? ????（母親跟著兒子進了屋里）”這句話中，它表示的是“追趕”的動作；而在“??? ??? ??? ?? ??? ???（黃牛擺尾巴驅(qū)散背上的蒼蠅）”中，它則描述了“驅(qū)趕”的情景，這里的“驅(qū)趕”可以被視為“追趕”行為的一種結(jié)果。對于“???”等詞，學(xué)者???（2011）指出，它們是由于因果共存導(dǎo)致的詞義模糊性。它既可以指“瀉藥”，又可以指“止瀉藥”。

在漢語中，“瘥”有“病”和“病愈”兩個意思，需要注意的是，這兩個義項的讀音雖然不一樣，但是拼寫一樣，所以屬于本文所探討的反義同詞現(xiàn)象。另外，“擺治”在詞典中的釋義包括了“侍弄”和“折磨”這兩個互為因果的動作。過度的“侍弄”有時可能演變成“折磨”，而“折磨”之后又可能需要通過“侍弄”來恢復(fù)。又如，“扒”有“抓著（可依附的東西）”和“剝；脫掉”兩個相對的義項，實際上，“脫掉”的行為正是建立在“抓”的動作基礎(chǔ)上，前者可視為后者的一種結(jié)果或延續(xù)?！皧Z”也有“強取”和“失去”兩個相反的意義，正是因為有了“強取”的行為，才可能導(dǎo)致“失去”的后果；而一旦“失去”了，又可能激起新一輪的“強取”行為，二者互為因果。此外，“負”同樣擁有兩個對立的含義：“依仗”和“背棄”，它們之間也隱含著一種因果關(guān)系。

（三）兼具施受之義的反義同詞

施受反義同詞，即一個詞中融合了施予與接受的雙重含義，它不僅可以表示行為的發(fā)起者，還能表達行為的接受者。換言之，一個事件域模型通常包含兩個方面，一方面是主動發(fā)起動作的施事者，另一方面是被動接收動作的受事者。盡管施事者和受事者在角色上是對立的，但他們卻是通過一個共同的動作過程緊密聯(lián)系在一起，形成了一個不可分割的完整統(tǒng)一體。

韓語和漢語中均存在施受反義現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在諸如教學(xué)、租賃、借貸以及比賽等情境中尤為常見。比如，韓語中的“???”一詞就具備雙重含義，既可以用來指稱“債主”，即債權(quán)的擁有者，也可以表示“債戶”，即債務(wù)的承擔者。同樣地，“????”這個詞也具有“出租”和“租用”兩層意思。在“???? ?? ??? ??? ?????（房主把整棟樓租給了銀行）”這句話中，“???（房主）”作為出租方，即施事者被凸顯出來，此時“????”的含義為“出租”。而在“??? ?? ??? ?? ??? 1?? ?????（公司承租了一層樓作為辦公場所）”這句話中，“??（公司）”作為承租方，即受事者被強調(diào)，此時“????”的意思則轉(zhuǎn)變?yōu)椤白庥谩?。漢語中與之對應(yīng)的“賃”也是如此?！??”的情況和漢語中的“上課”一樣，涵蓋了“講課”和“聽課”這兩個相反的動作。如：“????? ?? ?? ??? ??? ???（老師抱病上課）”強調(diào)的是“施教者”的行為，即“講課”，而“???? ???? ??? ?? ??（學(xué)生們正在教室里聽課）”則側(cè)重于描述“受教者”即學(xué)生們的狀態(tài)，意為“聽課”。再如，“??”（或者說“??”）和漢語的“敗”，既可以表示“在戰(zhàn)爭或競賽中失敗”，又可以表示“使失?。淮驍　?。在這個動作的兩端，分別是“勝者”和“敗者”。若是從“勝者”的角度出發(fā)，這個詞匯便意味著“打敗”；而站在“敗者”的立場上，它則代表著“失敗”。

另外，還有漢語中的“差”“賦”“納”等等?！安睢奔瓤梢员硎尽芭汕病钡膭幼鳎热纭傲⒖滩钊巳ト　?，也可以表示“受派遣”的狀態(tài)，如“兼差”“出差”等等。“賦”則有著“征收”和“交納”兩種截然不同的含義。在“賦銀”和“賦粟”中就是“征收”的意思；而在“賦金”中就是“交納”的意思。而“納”，既可以表示“接受”的動作，如“納受（接受；收受）”“納下（采納下面的意見）”等等，也可以表示“貢獻”的行為，如“納官（向官府繳納谷物）”“納質(zhì)（送納人質(zhì)）”等等。

（四）兼具正反之義的反義同詞

正反反義作為反義同詞現(xiàn)象中最為普遍且顯著的一種類型，在意義表達上呈現(xiàn)出極大的反差。這種反差體現(xiàn)在，同一個事件域內(nèi)往往包含了正面和反面兩種相反或?qū)α⒌男再|(zhì)或狀態(tài)。在特定的語境中，這些詞可能彰顯出明顯的褒義色彩，而在另一語境下則可能帶有貶義意味。這種現(xiàn)象的核心在于詞語所承載的情感色彩具有鮮明的對立性。對于同一事件或場景，不同的主體可能會產(chǎn)生截然相反的情感反應(yīng)，這是因為每個人的觀察角度和認知參照點不同。一些人可能從中看到的是其積極的一面，如美好和善良；而另一些人則可能感受到其消極的一面，如丑陋和邪惡。從Langacker的“優(yōu)越視點”理論出發(fā)，我們可以理解為，說話者在描述或理解某個場景、事件時，會依賴于一個特定的認知參照點。無論說話者的實際視角如何，他都可以從多個角度觀察事物，理解客觀事實，從而準確地描述同一情景的不同方面⑤。這種多角度的觀察和理解方式，使得同一詞匯在不同情境下能夠傳達出不同的情感色彩，進一步豐富了語言的表達力。

韓語中的反義同詞現(xiàn)象也大部分屬于正反反義同詞。舉例來說，“?”在“??? ??? ??（即將到來的未來）”這樣的語境中，傳達的是“未來”的含義；然而，在“??? ?? ? ????? ?? ?????（我們比先出發(fā)的人早到）”的情況中卻是“以前”的意義。又如，“??”包括了“端正”和“輕浮”正反兩個義項，這是因為對于同一事物，人們的觀察和判斷角度各不相同。在某些人眼中，它可能是端正正直的代名詞；而在另一些人看來，卻可能顯得冒失輕浮。這種認知上的差異，正是由于人們的優(yōu)越視角不同所導(dǎo)致的。再如，“??”和漢語的“回報”既有“報答”的積極含義，也有“報復(fù)”的消極含義。“????”既有“????（搬來）”，也有“????（搬走）”的意思。若以原點作為參照，則產(chǎn)生了“搬走”的義項；而若以終點為參照，則產(chǎn)生了“搬來”的義項。這種意義的變化取決于我們看待事物移動方向的不同視角。再者，“??”用在別人身上時就是“???（尊稱）”；用在自己身上時就是“???（謙稱）”。值得一提的是，???（2018）提出“???”和“??”等名詞同樣屬于正反反義同詞的范疇。盡管這些名詞在詞典中的解釋通常呈現(xiàn)出積極的含義，如“教養(yǎng)”和“財運”，并且只有在與“??”或“???”等否定成分結(jié)合使用時，才會表現(xiàn)出否定的意義。然而，由于語義的傳遞和感染效應(yīng)，這些詞匯即便沒有明確的否定詞修飾，也往往能夠蘊含否定的意味。類似地，“???”兼有“固定選票”和“浮動選票”之義；“??”兼有“彩色”和“無色”之義；“???”兼有“無價”和“不值錢”之義；“??”兼有“主見”和“盲動”之義；“??”兼有“數(shù)量較多的錢”和“數(shù)量較少的錢”之義等等。

漢語中的例子就更多了。以“去”為例，它和上文的“????”類似，既可以強調(diào)“到某個地方去”的動作，又可以強調(diào)“離開”的動作。再來看“行貨”一詞，它同樣蘊含了正反兩種意義。在“貨物”這一事件域中，人們的主觀判斷會產(chǎn)生不同的情感傾向。當持肯定態(tài)度時，“行貨”意味著“正品”；而表達否定態(tài)度時，則指“次貨”。又如，“雅號”既可以指“高雅的名號”，又可以指“綽號”。再如，“虧得”也含有“多虧”和“反說，表示譏諷”兩個相對的義項。此外，“祥”兼有“吉兆”和“兇兆”之義；“酤”兼有“買酒”和“賣酒”之義；“過心”兼有“知心”和“多心”之義；“屏”兼有“保護”和“擯棄”之義；“藥”兼有“用藥治療”和“使中毒”之義等等。

四、結(jié)語

以往的語義學(xué)研究中，反義關(guān)系通常被理解為具有不同拼寫形式的詞匯間的語義關(guān)聯(lián)。然而，反義同詞現(xiàn)象則表現(xiàn)出獨特之處，它指的是同一拼寫形式的詞匯承載了相反的兩個義項，這在傳統(tǒng)意義上的反義詞中是不常見的。本文首先對反義同詞的概念范疇進行了界定，并以此為出發(fā)點，依據(jù)事件域認知模型中的四種關(guān)系，對韓語與漢語反義同詞的不同類別進行了對比分析。韓國語中的反義同詞現(xiàn)象存在一類特殊情形，其中的漢字詞反義同詞，如“??”雖然是在韓文拼寫相同的前提下含有兩個相反的意義，但是標記的漢字卻不同，分別是“連霸”和“連敗” ⑥。類似的情況還有“??（覇者/敗者）”“??（授業(yè)/受業(yè)）”“???（不動票/浮動票）”等。這種現(xiàn)象在韓語以外的其他語言中并不多見。對于韓語與漢語反義同詞現(xiàn)象，未來的研究仍需對其進行更為細致的分析和探討。

注釋：

①張雅潔：《ECM框架下俄漢動詞反義同詞對比研究》，哈爾濱師范大學(xué)2023年碩士學(xué)位論文，第16頁。

②???：《?? ???? ??》，????? ???2010年，第160頁。

③王寅：《認知語言學(xué)》，上海外語教育出版社2007年版，第240頁。

④黃兵：《語境視域下英漢反義同詞的語義解讀》，《廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2020年42卷第3期，第169頁。

⑤師璐：《同詞反義的認知研究》，《西安外國語大學(xué)學(xué)報》2008年第1期，第34頁。

⑥???：《?? ???? ??? ?? ??? ????? ??》，《?????》2018年，第62頁。

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[11]???."??? ???? ???."??? 61， ????，2011：265-289.

[12]???."?? ???? ??? ?? ??? ????? ??."?????，2018：37-66.

作者簡介：

羅佳妮，女，漢族，湖南常德人，延邊大學(xué)碩士研究生，研究方向：韓國語言文化。