王榮

幼兒核心素養(yǎng)，主要指幼兒應(yīng)具備的、能夠支持其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在內(nèi)涵上，主要表現(xiàn)為知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“完整兒童”。提升幼兒核心素養(yǎng)，是學(xué)前教育落實(shí)黨和國家教育方針的具體實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。

鹽城市格林幼兒園創(chuàng)建于2012年，是一所年輕而充滿活力的幼兒園。近年來，格林幼兒園緊跟時(shí)代步伐，力求通過“美”的環(huán)境、“活”的課程、“優(yōu)”的教師培養(yǎng)幼兒的素心素養(yǎng)，最終達(dá)成“造就完整兒童”的育人目標(biāo)。

一、基于生活與自然創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境

提升核心素養(yǎng)，應(yīng)重視滿足幼兒在自然化、生活化的情境中學(xué)習(xí)的需求，突出幼兒個(gè)體對(duì)所處環(huán)境的“主動(dòng)接受”。所謂“主動(dòng)接受”，就是幼兒能夠喜愛所處環(huán)境，自然而然地與環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)，萌生出朦朧的美感，并且身心愉悅、情緒穩(wěn)定，自信從容地表達(dá)與交往，從而具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，幼兒園環(huán)境應(yīng)圍繞“美”來做足文章，讓美的校園環(huán)境激活幼兒的良好情感，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的結(jié)合，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美的環(huán)境，是潛移默化的教育資源。創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和興趣需求，利用日常所見、易于接收的美的景物與情境來完成。在美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)氣候、地域環(huán)境、主題內(nèi)容等綜合因素，采取行之有效的創(chuàng)設(shè)策略。多年來，格林幼兒園為推進(jìn)環(huán)境育人，著力在“美”的元素上求突破、求發(fā)展。其主要做法有：

一是追求意境之“美”。 我們一方面把優(yōu)美環(huán)境與閱讀結(jié)合起來，另一方面把環(huán)境四季變化轉(zhuǎn)變成幼兒認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然的媒介，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境課程的價(jià)值意義。我們?yōu)橛變捍蛟炝俗匀?、富有美感和童話色彩的環(huán)境，如把孩子們熟悉的童話故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》《狼和小羊》中的人物、動(dòng)物形象搬進(jìn)了校園。草叢里，孩子們喜歡的卡通人物雕像生動(dòng)活潑，自然美和藝術(shù)美在格林的校園里融為一體，師生圍坐在這些雕塑旁邊，邊聽童話故事邊享受在自然中游戲的快樂。春天，婆婆納在田埂、土坡、石縫里蓬勃生長，薔薇翹起粉嘟嘟小臉，孩子們在草地上奔跑，與蝴蝶同舞；夏天，青蛙在池塘里唱歌，魚兒在荷葉間快樂穿梭，孩子們樹蔭下嬉戲，與知了捉迷藏；秋天，杏子、李子壓彎了枝頭，銀杏葉在風(fēng)中翩翩起舞，孩子們漫步林間，找尋大自然的秘密；冬天，蠟梅吐芳，冰雪世界耀眼奪目，孩子們踏雪而來，與小雪人游戲……綠色充滿朝氣的環(huán)境，雅致靈動(dòng)之美讓兒童時(shí)時(shí)處處生活在“詩意”中，時(shí)時(shí)刻刻都能感受到美的熏陶，喚起幼小生命對(duì)美的無限追求。

二是追求趣味之“美”。在兒童的眼里，云朵是會(huì)哭的、花兒是會(huì)笑的、小鳥是會(huì)唱歌的、小動(dòng)物是會(huì)說話的……一切都是有生命的。而生命的意義在于充滿趣味，只有足夠的趣味才能讓兒童得到美的享受。格林園的老師們遵循兒童發(fā)展規(guī)律，讓“趣味”走進(jìn)課程，使各種活動(dòng)具有“美”的內(nèi)質(zhì)。園所開設(shè)了游泳等特色活動(dòng)，讓幼兒盡享“趣味”之樂：游泳活動(dòng)中，孩子們時(shí)而變身可愛的“美人魚”，搖動(dòng)小尾巴蕩起一層層水花；時(shí)而變身活潑的“小蝌蚪”，小腦袋探進(jìn)水中游來游去找“媽媽”；時(shí)而變成快樂的“小青蛙”，在水中一蹦一跳，自由自在地玩?！?/p>

三是追求心靈之“美”?！扒榫辰蝗凇薄扒榫跋嗌闭f的是環(huán)境與人的感情心靈相通；反過來，人的感情對(duì)環(huán)境特別是人文環(huán)境亦有較大作用。甚至可以這么說：人的心靈本身就是環(huán)境的組成部分。為讓兒童的心靈“向美而生”，我園教師言傳身教，給兒童帶來“美”的示范與榜樣，構(gòu)成幼兒園特有的風(fēng)景。園所多次開展“孩子眼中的最美老師”的專題教育實(shí)踐，先讓教師一起梳理孩子們心中關(guān)于“美”的答案，那就是“要愛玩、愛笑、愛小動(dòng)物，和他們一起玩一起冒險(xiǎn)，理解兒童天馬行空的想法，滿足他們千奇百怪的需要，不大聲批評(píng)他們，做了錯(cuò)事也會(huì)道歉”。在此基礎(chǔ)上，我們又增添了幾處形象設(shè)計(jì)：愛生活、愛學(xué)習(xí)、能思考、會(huì)溝通、有智慧、有一顆善良的心。有了這“標(biāo)準(zhǔn)畫像”，我園教師開始自覺、努力地追求成為這樣一個(gè)美好的形象。教師的愛美之心之行，深深地感染著幼兒，幼兒也在潛移默化中“向美”成長。在一次格林“禮儀小天使”評(píng)選活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式上，一位獲獎(jiǎng)的幼兒說：“我的老師是天底下最善良最漂亮的老師，我想變成老師那樣善良、漂亮的人！”

二、“三個(gè)工程”助力教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)能力高低決定了幼兒核心素養(yǎng)提升的程度。因此，基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)教師專業(yè)能力，是格林幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)的重心。多年來，格林幼兒園推行“三個(gè)工程”助力教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升。

一是青藍(lán)結(jié)對(duì)工程。將以往“一師一徒”傳統(tǒng)結(jié)對(duì)模式升級(jí)為“一徒從多師”“一師帶多徒”的多元化結(jié)對(duì)模式。根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)層次構(gòu)建了平行教研組、特色項(xiàng)目組、課題研究組等6個(gè)研修團(tuán)隊(duì)，由名教師、骨干教師及專業(yè)技能出眾的教師擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，其他教師根據(jù)自身的興趣特長和努力方向自主選擇參加中意的團(tuán)隊(duì)，不限定參與團(tuán)隊(duì)的數(shù)量。這種多樣組合方式、多條選擇路徑的“自助式”抱團(tuán)成長平臺(tái)大大激發(fā)了教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

二是園本研修工程。在“好書共讀”“你說我說”等活動(dòng)中感悟新的教育理念，將核心素養(yǎng)與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）目標(biāo)對(duì)應(yīng)，樹立核心素養(yǎng)教育意識(shí)；在“頭腦風(fēng)暴”“問題樹”等活動(dòng)中梳理實(shí)踐中的真問題，逐一研究討論，選點(diǎn)突破，尋求育人方式轉(zhuǎn)型的科學(xué)之道。值得一提的是：格林幼兒園轉(zhuǎn)變陳舊的“我說你聽”教研模式，采用“翻版式”“情境式”“體驗(yàn)式”等新型教研模式，開展形式多樣、生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效的園本教研活動(dòng)。例如，在“幼兒進(jìn)餐指導(dǎo)策略”的“體驗(yàn)式”教研活動(dòng)中，我們要求教師像幼兒一樣集體用餐，用餐時(shí)不允許任何人講話，還不停地催促她們，要求大家必須在一定的時(shí)間內(nèi)用餐完畢，還不能剩菜剩飯，沉悶、無趣的進(jìn)餐氛圍讓所有參與教師都感到壓抑，餐后，大家紛紛感言，深刻反思自己以往在幼兒用餐環(huán)節(jié)是否存在無視幼兒身心需要的不當(dāng)教育觀念和行為，這種體驗(yàn)式的教研效果比單一枯燥的理論研討更能打動(dòng)人心，讓教師學(xué)會(huì)換位思考，從幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要等角度出發(fā)研究幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

三是名師領(lǐng)航工程。幼兒園成立由市名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師成立的“名師工作室”，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的號(hào)召力和影響力，定期組織名師開展以幼兒核心素養(yǎng)研究為重點(diǎn)的專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，聚焦保教實(shí)踐中的真問題開展省、市級(jí)課題研究工作，促進(jìn)教育改革向縱深發(fā)展。工作室也推選優(yōu)秀教師走出園門，擔(dān)任省農(nóng)村骨干教師培育站、市新入職教師教研班導(dǎo)師，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教，以科研示范、聯(lián)盟互動(dòng)等形式牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，互學(xué)互助，共同提升。

三、以核心素養(yǎng)為原點(diǎn)，推進(jìn)課程建設(shè)

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該強(qiáng)勢地滲透幼兒園的課程建設(shè)之中，不僅要體現(xiàn)在課程教學(xué)中，還要在游戲、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)?；谟變汉诵乃仞B(yǎng)的課程，不是讓幼兒去學(xué)習(xí)課程里面所規(guī)定的內(nèi)容，而從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)去選擇、去學(xué)習(xí)，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)自然而然發(fā)生。將核心素養(yǎng)有機(jī)地融入幼兒園的課程體系，從以下三個(gè)方面展開：

一是開發(fā)園本課程體系。格林幼兒園緊隨江蘇省課程游戲化建設(shè)的步伐，聚焦核心素養(yǎng)，致力于開發(fā)以自然探索課程、體能訓(xùn)練課程、藝術(shù)審美課程、潤德啟蒙課程等為主要特色的課程群，構(gòu)建格林獨(dú)特的園本課程體系。例如，自然探索課程中，教師通過不斷探索與思考幼兒和自然的關(guān)系，隨時(shí)隨地調(diào)整課程的脈絡(luò)，依托格林園豐盈富饒的自然資源，圍繞泥巴村、沙池、種植園地、昆蟲等鮮活的自然場景來進(jìn)行班本課程的研究，形成了“泥巴也瘋狂”“芹菜的秘密”“翻滾吧蛋蛋”“碗里的那抹綠”等鮮活的活動(dòng)案例。這些來自自然的饋贈(zèng)，既拓展了幼兒自然實(shí)踐的空間和場域，更開闊了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，充實(shí)著幼兒的心靈，發(fā)展了幼兒多方面的能力。在體能訓(xùn)練課程和藝術(shù)審美課程中，格林專門設(shè)置藝體部，安排了9名專職教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)全園開展國畫、舞蹈、游泳等藝體特色活動(dòng)。游泳、跑酷等體育活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性等運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和樂觀、合作的良好態(tài)度。國畫、非洲鼓、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)既提升了幼兒的技能，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，更能讓他們變得自信、從容，富有創(chuàng)造性。

二是深化保教方式變革。幼兒核心素養(yǎng)的目標(biāo)雖然是指向“完全發(fā)展的人”，但和中小學(xué)生不同的是：由于幼兒年齡水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)充分尊重和順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，重視幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，因地制宜地為幼兒創(chuàng)造開放、和諧的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境。格林幼兒園積極推進(jìn)保教方式變革，創(chuàng)新保教方法和途徑，將幼兒教育活動(dòng)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，初步形成保育與教育深度融合的“保教兼容”育人模式。這一模式將幼兒綜合能力作為一個(gè)完整體系予以架構(gòu)，置于“全人”理念下系統(tǒng)運(yùn)行，不僅關(guān)注幼兒的身體健康狀況，更關(guān)注他們在心理方面、營養(yǎng)方面、品德修養(yǎng)方面、衛(wèi)生習(xí)慣方面和自理能力方面的發(fā)展；不僅關(guān)注班級(jí)幼兒的普遍發(fā)展水平，更關(guān)注不同幼兒在能力水平、經(jīng)驗(yàn)掌握和學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，讓每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功；不僅關(guān)注幼兒當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性和長遠(yuǎn)性，為幼兒蓄力終身受益的個(gè)性品質(zhì)、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

三是改革發(fā)展評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)關(guān)乎著學(xué)前教育的發(fā)展方向，是樹立正確保教導(dǎo)向的指揮棒，用好這個(gè)指揮棒，能有效引導(dǎo)幼兒園將保育教育的目標(biāo)指向幼兒核心素養(yǎng)的提升。格林幼兒園在深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的基礎(chǔ)上，緊扣《指南》精神，堅(jiān)持把幼兒放在保育教育的正中心，聚焦“完整兒童”，不斷完善并優(yōu)化現(xiàn)有的幼兒評(píng)價(jià)方法，借助信息化手段，利用電子化幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)，探索出符合本園實(shí)際的，適應(yīng)幼兒個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與路徑。我們改變傳統(tǒng)的凸顯幼兒智力與技能發(fā)展、緊盯保教結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)聚焦在幼兒的情感、態(tài)度、能力、社會(huì)性等非智力因素的培養(yǎng)上，關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，關(guān)注保育教育各領(lǐng)域，在日常生活中采用多元記錄的方式收集幼兒信息，提倡教師通過細(xì)致、精準(zhǔn)的專業(yè)觀察，分析、解讀幼兒的行為，以家園共評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，為多角度、多維度評(píng)價(jià)幼兒提供適宜的支架。

四、樹立“以愛來保育”的辦園特色

辦園風(fēng)格的確立，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)有著潛移默化的影響。一所成熟的幼兒園，必須具有鮮明的辦園風(fēng)格，以此來提升幼兒的核心素養(yǎng)。近年來，格林幼兒園強(qiáng)化思想品德建設(shè)，讓園所充滿“大愛之心”，并形成“以愛來保育”的辦園特色?！皭塾變骸笔墙逃聵I(yè)對(duì)教師素養(yǎng)的最根本要求?！皭邸笔菐熡组g認(rèn)同、喜歡的高度升華，由“愛”奠基的教育，會(huì)成為一種感覺，成為一種信任，成為關(guān)心、幫助的氛圍。格林幼兒園著力種植“愛”的種子，以“愛”來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在做法上，不滿足于傳統(tǒng)“愛”的教育方式和手段，從說教式的理論強(qiáng)化、各種形式主義的活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移到樹立新型“愛育觀”這一根本方法上來，奏響“愛之三部曲”。

第一部曲，營造“愛，就是溫暖感覺”的情懷。“三八”婦女節(jié)，開展“夸夸我的女神老師”“送你一朵小紅花”主題活動(dòng)；教師節(jié)，我們開展“老師像媽媽”“親親我的好老師”主題活動(dòng)，這些以愛為主旋律的活動(dòng)滲透著濃濃情意，讓師幼體驗(yàn)“愛”很神奇，有一股強(qiáng)大的力量，能夠讓教育變得更有溫度，更加走向美好。

第二部曲，營造“愛，就是和你一般高”的情懷。園內(nèi)不僅所有桌椅、玩具要為幼兒量身定制，教師也是“小人國”里的大小孩，和幼兒平視對(duì)話，努力縮小和幼兒之間的“身高差”，以平等之意、坦誠之心信任并理解對(duì)方?！拔液湍阋话愀摺辈粌H需要教師蹲下身體，更需要教師心理上的“蹲下”，體現(xiàn)的是一種尊重與理解，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的準(zhǔn)確把握，也體現(xiàn)師幼平等、尊重、信任、欣賞、期待的和諧關(guān)系。

第三部曲，營造“愛，就是我們在一起”的情懷。“當(dāng)你需要時(shí)，我就在你身邊！”當(dāng)孩子有需要時(shí)，老師要溫情地陪伴在他們身邊，給他們最好的回應(yīng)。當(dāng)然，當(dāng)老師有需要時(shí)，園長也要堅(jiān)定地陪伴在她們身邊，給她們最大的支持；當(dāng)家長有需要時(shí)，幼兒園要溫暖地陪伴在他們身邊，給他們最真的幫助。“愛之三部曲”，其實(shí)質(zhì)是建立一個(gè)生命與生命平等對(duì)話的“成長場”。在這樣的場域中，教師不應(yīng)該僅是單純的知識(shí)傳授者，更不是純粹的技能訓(xùn)練者，而是讓幼兒在幼兒園成為精彩的平等參與者及共同策劃者，和幼兒共同努力成長為“完整的人”。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，格林幼兒園收獲頗豐：格林代表隊(duì)多次在省、市少兒趣味田徑比賽中喜獲一等獎(jiǎng)；我們的小紅帽藝術(shù)團(tuán)多次在省、市級(jí)藝術(shù)比賽中獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，并在每年的市春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中展露風(fēng)采；每次省、市級(jí)繪畫比賽，格林的孩子們都踴躍參加，也取得了傲人的成績。格林幼兒園也先后被評(píng)為省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園，獲得“市教育工作先進(jìn)集體”“市教育先鋒號(hào)”“市巾幗文明示范崗”“市三八紅旗集體”“市教育科研先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，成為家長們口中的一所好幼兒園。