仲安逸

*本文系南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“以自然教育為載體的農村幼兒園田園課程實踐研究”（立項批準號：xC2021005）課題項目的研究成果。

在當今快速發(fā)展的都市環(huán)境中，親近自然、親近生活成為幼兒教育中一項重要的議題。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，城市幼兒與自然的聯(lián)系日益減少，這對他們的身心發(fā)展帶來了一定的影響。因此，創(chuàng)設豐富的田園課程，讓幼兒在自然中學習和成長，不僅能夠增強他們的環(huán)境意識，還能促進他們全面的身心發(fā)展。本文旨在探討如何在幼兒園中實施以自然為基礎的“田園課程”，并分析其實施路徑。

一、自然教育在幼兒園教育中的重要性

自然教育在幼兒園教育中的重要性體現(xiàn)在多個方面，首先是對幼兒身心發(fā)展的促進。在自然環(huán)境中，幼兒的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺通過接觸自然界的各種元素得到豐富的刺激。這種感官體驗對于幼兒大腦的發(fā)育至關重要，有助于他們的認知能力和感知能力的成熟。例如，幼兒戶外活動時，會觀察到植物的生長、動物的行為和天氣的變化。這些觀察不僅增加了他們的自然知識，還激發(fā)了他們對世界的好奇心和探索欲。

此外，自然教育有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和責任感。通過在自然環(huán)境中的活動，幼兒可以直接感受自然的美麗和脆弱，從而學會尊重和保護環(huán)境。例如，參與植樹和清理垃圾等活動可以讓幼兒理解自己對環(huán)境的影響，激發(fā)他們采取積極行動保護自然的意愿。

在社會情感發(fā)展方面，自然教育同樣扮演著重要角色。戶外活動提供了幼兒與同伴合作、交流的機會，這對于幼兒社交技能的培養(yǎng)至關重要。在自然中的集體活動，如團隊游戲或共同完成一項自然探索任務，有助于幼兒學會如何與人合作、分享和解決沖突，這些都是社會情感發(fā)展的關鍵組成部分。

自然教育還能夠促進幼兒的身體健康發(fā)展。戶外活動鼓勵幼兒進行身體運動，如跑跳和攀爬，這些活動能夠增強他們的體力并培養(yǎng)他們的協(xié)調能力。同時，戶外活動還為幼兒提供了新鮮空氣和陽光，這對他們的身體健康和免疫力的提高有直接的積極影響。

自然教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力方面也扮演著關鍵角色。自然環(huán)境提供了無限的創(chuàng)意素材和靈感來源。在自然中，幼兒可以自由地設計游戲、創(chuàng)造故事和探索未知，這些活動不僅豐富了他們的想象力，還促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。

自然教育對幼兒園教育的重要性不僅在于它對幼兒多方面能力的發(fā)展有直接的積極影響，還在于它有助于幼兒成長為有責任感、健康、富有創(chuàng)造力和具有社會情感能力的個體。

二、田園課程的理論基礎與教育價值

田園課程的理論基礎主要植根于多元智能理論和整體教育理念?；羧A德·加德納的多元智能理論強調，除了傳統(tǒng)的語言和邏輯數(shù)學智能外，幼兒還擁有其他類型的智能，如自然觀察者智能，這種智能使他們能夠理解自然界并與之交互。田園課程提供了一個平臺，讓幼兒能夠通過親身體驗和探索來發(fā)展和應用這種智能。

此外，整體教育理念認為教育應當關注學生的全面發(fā)展，而非僅僅是學術成績。這一理念強調情感、身體、社交和精神各方面的成長同等重要。田園課程通過將教學活動帶入自然環(huán)境，為幼兒提供了一個多維度學習的環(huán)境，這不僅促進了幼兒在學習上的成長，也有助于幼兒情感、社交和身體能力的發(fā)展。

在教育價值方面，田園課程首先強化了幼兒的環(huán)境意識。在自然中學習讓幼兒直接感受環(huán)境的美麗及其脆弱性，從而培養(yǎng)他們保護自然的意識和責任感。例如，參與種植和照料植物的活動，讓幼兒理解生態(tài)平衡的重要性，并激發(fā)他們采取積極行動維護這一平衡。

同時，田園課程也有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)其問題解決技能。在自然環(huán)境中，幼兒常常面臨各種未知和挑戰(zhàn)，如如何種植作物、如何觀察動物等。這些活動要求他們動腦尋找解決方案，從而提升了他們的創(chuàng)新和解決問題的能力。

社會技能的發(fā)展也是田園課程的重要教育價值之一。在自然環(huán)境中的集體活動，如團隊建設游戲或共同完成一項探索任務，促進了幼兒的合作和交流能力。這些活動幫助幼兒學會了如何在團隊中發(fā)揮作用，如何與他人溝通和合作，從而提高了他們的社交技能。

田園課程通過提供豐富的感官體驗，促進了幼兒感知能力的發(fā)展。自然環(huán)境中的多種刺激（如不同的紋理、聲音和顏色）有助于增強幼兒的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺感知。這種感官刺激對幼兒大腦的發(fā)展至關重要，有助于幼兒認知能力的成長。

三、農村幼兒園田園課程的設計與實施策略

農村幼兒園田園課程的設計與實施策略需要綜合考慮教育目標、環(huán)境特點及幼兒的發(fā)展需要。課程設計應依托于當?shù)刈匀画h(huán)境的獨特性，如農作物種植、自然景觀和鄉(xiāng)村生活方式。這種設計不僅讓幼兒了解和體驗他們所在地的自然和文化，還有助于他們建立與家鄉(xiāng)的緊密聯(lián)系。課程內容應包含多樣化的活動，如戶外探索、觀察自然現(xiàn)象、參與農作活動以及自然藝術創(chuàng)作等。這些活動應根據幼兒的年齡和興趣進行調整，確保它們既能吸引幼兒的注意，又能適應他們的學習能力。對于年齡較小的幼兒，可以組織簡單的觀察植物生長的活動；對于年齡較大的幼兒，則可以進行更復雜的生態(tài)系統(tǒng)探索活動。

教師在田園課程的實施中扮演著關鍵角色。他們不僅需要具備足夠的知識和技能來引導幼兒進行自然教育活動，還應能夠靈活地根據環(huán)境變化和幼兒的反應調整教學計劃。因此，對教師進行專門的培訓是非常重要的。這種培訓應包括自然教育理論、戶外安全知識以及如何結合自然環(huán)境進行創(chuàng)新教學。

家長的參與也是田園課程成功實施的關鍵因素之一。家長可以通過參與戶外活動、提供當?shù)刈匀画h(huán)境的知識或者協(xié)助組織課程活動來支持幼兒園的教育工作。同時，家長的參與也有助于增強他們對自然教育的理解和支持。

此外，田園課程的實施還需要適當?shù)奈镔|和環(huán)境支持，包括安全的戶外活動空間、適合兒童的園藝工具以及其他相關的教學材料。在資源有限的農村地區(qū)，可以通過創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有資源來滿足這些需要。例如，利用學校周圍的自然環(huán)境作為戶外教室，或利用廢棄物品制作教學材料。

四、推廣田園課程的實際問題與對策

推廣田園課程在實際操作中面臨諸多挑戰(zhàn)，資源限制便是其中之一。許多農村幼兒園可能缺乏必要的資金和物質資源來支持田園課程的實施。例如，缺乏適宜的戶外學習空間和教學材料。對此，可通過創(chuàng)新方法和社區(qū)合作來緩解資源不足的情況，如利用學校周圍的田野和樹林，作為戶外教學場所，同時利用社區(qū)資源減少成本，如邀請當?shù)剞r民分享農業(yè)知識。

教師的專業(yè)培訓和教育理念更新也是一大挑戰(zhàn)。許多教師可能未接受過自然教育相關的培訓，對如何有效地實施田園課程缺乏經驗。因此，需要為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，如定期的培訓和研討會，以及訪問其他成功實施田園課程的學校的機會。

第三個挑戰(zhàn)是家長和社區(qū)的參與度不足。家長可能對田園課程的價值缺乏認識，不愿意支持或參與。對此，幼兒園可以通過舉辦家長教育活動，如講座和工作坊來提高家長對自然教育重要性的認識，并鼓勵他們參與幼兒的學習過程。此外，與當?shù)厣鐓^(qū)建立伙伴關系，如邀請社區(qū)成員參與課程設計和活動，也有助于增強社區(qū)的支持。

安全問題也是推廣田園課程時必須考慮的一個重要方面。戶外活動可能存在一定的風險，如不穩(wěn)定的天氣和潛在的安全隱患。為此，需要制定詳細的安全計劃和應急措施，確保幼兒在戶外活動時的安全。這包括對教師進行急救和戶外安全，以及確保活動地點的安全性的培訓。

課程評估和持續(xù)改進是另一項挑戰(zhàn)。田園課程需要定期評估和調整，確保其有效性和適應性。對策包括建立反饋機制，如定期收集教師、家長和幼兒的反饋，并根據反饋結果調整課程內容和教學方法。

五、田園課程的實踐成果

案例分析與效果評估對于理解田園課程的實踐成果至關重要。以某幼兒園為例，該園實施了一套針對4～6歲兒童的田園課程。該課程包括種植蔬菜、觀察天氣變化、參與自然藝術活動等多種元素。通過對該課程實施一年后的評估，可以窺見田園課程的實際效果。

在認知發(fā)展方面，通過種植和觀察植物的生長，幼兒學會了基本的植物學知識，如種子發(fā)芽、光合作用等。此外，他們還通過觀察和記錄天氣，學會了基礎的氣象知識。幼兒的觀察能力和對科學探索的興趣也大大增強。

在社會情感方面，田園課程同樣取得了積極成效。在集體的農作活動中，幼兒需要相互協(xié)作，分享工具和資源。這些活動促進了他們的團隊合作能力和社交技巧的發(fā)展。例如，幼兒一起建立一個小型菜園，每個人負責不同的任務，如澆水、除草等，這不僅加深了他們之間的友誼，還教會了他們責任感和合作精神。

在身體健康方面，定期的戶外活動提高了幼兒的身體活動量。他們在戶外活動中進行跑跳、挖掘和搬運，這些都是有益于身體發(fā)展的運動。此外，在新鮮的空氣中活動，增強了他們的體質和免疫力。

環(huán)境意識的提升也是田園課程的一個重要成果。幼兒通過親身體驗，學習到了如何照顧植物和保護環(huán)境。例如，他們學會了如何使用自制的有機肥料促進植物生長，而不是依賴化學肥料。

最后，該幼兒園通過家長問卷和教師觀察來評估課程效果。家長反映幼兒在家中也開始展現(xiàn)對自然的興趣，如在家中種植小植物或關注天氣變化。教師們則觀察到幼兒在課堂上更加專注和積極參與。

六、多元智能理論在田園課程的應用

多元智能理論在田園課程的應用中起著核心作用，特別是在促進幼兒各方面智能的發(fā)展上顯得尤為重要。田園課程正是一個絕佳的平臺，能夠充分應用這一理論，發(fā)展幼兒的多種智能。

田園課程提供的自然環(huán)境是培養(yǎng)自然觀察者智能的理想場所。在自然環(huán)境中，幼兒通過觀察植物生長、動物行為和季節(jié)變化，能夠直觀地了解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象。這種直接的經驗不僅增強了他們對自然世界的理解和興趣，還激發(fā)了他們探索自然界的好奇心。田園課程中的各種活動如園藝、觀察氣候變化和戶外探險等，都有助于發(fā)展幼兒的空間智能讓他們更好地理解空間關系和視覺圖像，從而在解決空間問題時表現(xiàn)出色。

田園課程還極大地促進了幼兒的人際交往智能和內省智能。在集體活動中，幼兒學會如何與他人溝通、合作，這對于人際交往智能的發(fā)展至關重要。而在自然環(huán)境中的獨立探索活動，則有助于幼兒進行自我反思和內省，提高了他們的內省智能。在音樂智能方面，田園課程也提供了發(fā)展的空間。通過自然界的聲音（如鳥鳴、風聲和水流聲），幼兒能夠體驗和學習不同的音調和節(jié)奏，這有助于提升他們的音樂感知和創(chuàng)造力。

此外，田園課程中的身體運動和互動活動（如攀爬、跳躍和戶外探險）都有助于增強幼兒的身體運動智能。這種智能不僅關乎身體的靈活性和協(xié)調性，還包括通過身體來表達思想和情感的能力。語言智能的發(fā)展也是田園課程的一個重要方面。通過講故事、描述觀察到的自然現(xiàn)象和參與討論，幼兒能夠提高他們的語言表達和理解能力。這種能力對于他們日后的學術學習和人際交流都至關重要。