【摘要】隨著“三教”改革的推行，國家倡導(dǎo)中職學(xué)校開發(fā)和使用活頁式教材?；A(chǔ)會計作為中職財會專業(yè)的核心課程，教材建設(shè)尤為重要。文章以《基礎(chǔ)會計與實務(wù)》的活頁式教材開發(fā)為例，從融入思政內(nèi)容、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、將本地企業(yè)作為實操案例、融合“崗課賽證”內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)框架、開發(fā)二維碼教學(xué)資源等方面闡述開發(fā)中職會計專業(yè)活頁式教材的策略，以期為中職會計教育的改革與發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育；會計專業(yè)；活頁式教材

【基金項目】本文系2022年福建省職業(yè)教育研究課題“中職會計專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究初探—以‘基礎(chǔ)會計與實務(wù)為例”（課題編號：ZB2022165）的研究成果。

作者簡介：應(yīng)華（1984—），男，福建省南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校。

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革任務(wù)，要求各院校積極提升教師素養(yǎng)能力，升級教材，推動教材改革，激活教法，推動教學(xué)改革。同時，教育部也出臺了《職業(yè)院校教材管理辦法》，倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。活頁式教材研究成為職業(yè)教育的熱點。本文探索中職會計專業(yè)教材改革，以期為教師進(jìn)行中職會計專業(yè)活頁式教材改革提供參考。

一、活頁式教材的特征

（一）活頁式教材具有靈活性、重組性的特點

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，它不僅能夠讓學(xué)生獲取知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、文化素養(yǎng)等。相較于普通教材每三年修訂一次的周期，活頁式教材能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，可以隨時進(jìn)行內(nèi)容的更新與調(diào)整。會計專業(yè)常會面臨政策變化的情況，普通教材的更新經(jīng)常跟不上會計政策、制度的更新，出現(xiàn)教材內(nèi)容滯后、不切合實際的情況，而活頁式教材可以隨時根據(jù)需要進(jìn)行拆卸和二次排序，具有靈活性、重組性等適合教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的特征。

（二）活頁式教材將實踐與理論結(jié)合，具有實用性

活頁式教材能夠?qū)⒒A(chǔ)會計理論與會計實訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進(jìn)行會計實訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)練習(xí)的無縫銜接。教材的每個章節(jié)分為理論知識與技能實訓(xùn)兩個部分。理論知識部分參考其他教材進(jìn)行編寫，以思維導(dǎo)圖、表格、拓展知識框等形式，對理論知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更容易理解接受。技能實訓(xùn)包含即學(xué)即練、崗位大練兵兩部分內(nèi)容。即學(xué)即練結(jié)合“1+X”證書考點，讓學(xué)生練習(xí)前端理論知識點；崗位大練兵結(jié)合前端理論知識，開展仿真實操練習(xí)。這一教材能夠?qū)嵺`與理論高度融合，具有實用性。

二、中職會計專業(yè)活頁式教材的開發(fā)

下面以《基礎(chǔ)會計與實務(wù)》的活頁式教材開發(fā)為例，闡述中職會計專業(yè)教材改革的具體思路及做法。

（一）將思政內(nèi)容融入教材

“德技并修”是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，既注重技能學(xué)習(xí)，又注重思政素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識、技能和思政教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)針對會計專業(yè)的特征及相關(guān)的文件要求，深入挖掘課程中的思政內(nèi)容，將其與會計專業(yè)知識相結(jié)合。會計專業(yè)的思政內(nèi)容主要包括愛國敬業(yè)、誠信守法、工匠精神等內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)兼顧技能知識和德育素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受技術(shù)與道德的雙重魅力；在表現(xiàn)形式上，教師應(yīng)運用古詩詞、名言名句、歷史小故事等，以圖片、表格的形式展示知識；在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，教師應(yīng)在教材中設(shè)立“德技并修”板塊，將技術(shù)知識與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，培養(yǎng)道德意識。以“會計的基本知識”的教學(xué)為例。會計以貨幣作為主要計量尺度。教師將“人民幣”作為“德技并修”的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，通過講述人民幣的由來，讓學(xué)生更加了解人民幣。教師展示第三套人民幣中二元紙幣的圖片，介紹人民幣上工人操作的車床，讓學(xué)生明白為什么當(dāng)時要把工人在車床上勞動操作的圖片印在二元人民幣的正面，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)及民族自豪感。教師要通過不斷優(yōu)化教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打造既注重技能知識培養(yǎng)，又注重道德教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在每個學(xué)習(xí)任務(wù)之前設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案，以表格的方式呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生一目了然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要包含每個任務(wù)需要做什么、要掌握哪些知識點，讓學(xué)生對整個知識框架形成基本的認(rèn)識。教師將教材中的導(dǎo)學(xué)案分為四個部分：學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考探究、學(xué)生疑惑?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要說明學(xué)生需要掌握的知識點；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行定位，說明學(xué)生需要達(dá)到的知識點的掌握理解程度；“思考探究”是對知識的擴(kuò)展與拔高，需要學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行知識點的分類、再加工；“學(xué)生疑惑”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不懂、不會的問題，需要教師在正式上課時集中解決，進(jìn)而提升學(xué)生的聽課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“材料采購業(yè)務(wù)”一課為例。教師設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.運用思維導(dǎo)圖，完成教材內(nèi)容的閱讀；2.完成“原材料”“在途物資”兩個賬戶的“T”型賬戶結(jié)構(gòu)圖；3.掃碼學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；4.識別技能實訓(xùn)的原始憑證，思考相關(guān)會計分錄；5.完成課前預(yù)習(xí)檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解材料采購成本的含義；2.掌握材料現(xiàn)購業(yè)務(wù)中，三種單貨到達(dá)情形的賬務(wù)處理。思考探究：1.商業(yè)匯票如果帶息，到期后付款，企業(yè)該如何處理賬務(wù)？2.如果商業(yè)匯票到期后，企業(yè)無力付款，該如何處理？學(xué)生疑惑：針對課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將自己的疑問記錄下來，在上課時有針對性地開展學(xué)習(xí)。

（三）選擇本地企業(yè)作為實操的案例

南平市具有豐富的旅游資源，其中，武夷山是南平市的一張名片，而茶葉是武夷山出名的特產(chǎn)，“大紅袍”茶葉更是享譽(yù)全國。有些普通教材的實訓(xùn)練習(xí)是學(xué)生不熟悉的，甚至是杜撰出來的，而選擇本地企業(yè)能讓學(xué)生更有親切感。例如，在教學(xué)中，教師選擇了本地知名的大茶企“武夷山香江茶葉有限公司”作為技能實訓(xùn)的會計主體。教師選擇本地知名茶企是基于以下幾點考慮：1.企業(yè)規(guī)模大，財務(wù)狀況和業(yè)務(wù)運營足夠復(fù)雜，涵蓋會計實操中的大部分知識和技能，能讓學(xué)生獲取足夠的信息。2.便于學(xué)生收集真實的數(shù)據(jù)和信息，包括財務(wù)報表、稅務(wù)記錄、業(yè)務(wù)合同、發(fā)票等，為學(xué)生進(jìn)行會計技能實操奠定基礎(chǔ)。3.便于學(xué)生在取得真實的數(shù)據(jù)和信息后進(jìn)行技能實操。4.能夠讓學(xué)生熟悉茶葉加工、生產(chǎn)、銷售的流程，支持本土特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，宣傳“茶文化”，與政府致力打造“大武夷”名片的理念不謀而合。教師參考資料，將茶葉的生產(chǎn)過程制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然。這樣能讓教材更具地域特色，更接地氣，也更容易讓學(xué)生接受。

（四）融合“崗課賽證”內(nèi)容

教師采取校企雙元的方式開發(fā)教材，設(shè)計充分體現(xiàn)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)建立聯(lián)系，實地走訪，以企業(yè)原型設(shè)置技能實訓(xùn)業(yè)務(wù)，采用企業(yè)的真實票據(jù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行仿真實訓(xùn)，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為會計角色。同時，教師將技能競賽與課程相結(jié)合，將技能競賽作為課程的一部分，將技能競賽的知識融入教材，實現(xiàn)即學(xué)即練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的實踐能力［1］。此外，教師將證書考試與教材相結(jié)合，將證書考試的內(nèi)容融入教材，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在教材的開發(fā)中，教師結(jié)合“1+X”財務(wù)共享證書的知識點，在技能實訓(xùn)中融入大量的練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固課本知識的同時，獲得“1+X”財務(wù)共享證書。這樣既能提高學(xué)生的考證通過率，又能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)到專業(yè)知識。

（五）重構(gòu)教學(xué)框架

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)一般是按照各章節(jié)的順序，依次開展教學(xué)，注重以理論教學(xué)為主，基礎(chǔ)會計練習(xí)、基礎(chǔ)會計的技能實訓(xùn)需要另外專門的教材輔助。教師對基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、分析，按難易程度、邏輯關(guān)系和實際應(yīng)用進(jìn)行分類，再重新進(jìn)行組合，讓學(xué)生可以按照更合理的順序開展學(xué)習(xí)［2］。同時，教師注重技能實操，在教學(xué)框架中加強(qiáng)對技能實操環(huán)節(jié)的重視，將理論知識和技能實操相結(jié)合。教師采用先理論后實踐的順序，將理論學(xué)習(xí)、練習(xí)、實訓(xùn)編入教材中，理論部分詳細(xì)闡述基礎(chǔ)會計理論知識，練習(xí)部分提供與理論知識對應(yīng)的練習(xí)題，實訓(xùn)部分通過實際案例讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識。

（六）制作二維碼鏈接微課視頻或文檔

制作二維碼具有以下優(yōu)勢。1.便利性。通過二維碼，學(xué)生可以輕松快捷地訪問微課和文檔，無須手動輸入復(fù)雜的網(wǎng)址或搜索關(guān)鍵詞，這對學(xué)生在移動設(shè)備上進(jìn)行活頁式教材的知識學(xué)習(xí)來說尤為方便。2.個性化學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需求制作微課和文檔，并通過二維碼分享給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。3.整合資源。二維碼技術(shù)可以將微課和文檔等教學(xué)資源整合到一個平臺上，方便學(xué)生集中管理和訪問。同時，學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)資料和筆記保存到云端，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和備份。4.增強(qiáng)互動性。通過掃描二維碼，學(xué)生可以隨時進(jìn)行互動和反饋，如留言、點贊、分享等［3］。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)活頁式教材的需求，錄制微課，制作文檔、圖片、原始憑證等資料，利用“草料二維碼”“書單視頻助手”及“二維碼生產(chǎn)助手”等軟件，將準(zhǔn)備好的資料生成二維碼。這樣學(xué)生在教材的使用過程中可以通過掃描二維碼獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，更好地理解教材知識，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

本文在分析當(dāng)前會計教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了活頁式教材開發(fā)的理念與實踐，系統(tǒng)探討活頁式教材的設(shè)計構(gòu)想、內(nèi)容選擇以及實施策略，旨在提升會計教育的靈活性和實用性。隨著教育模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，基礎(chǔ)會計活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵。活頁式教材的應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有助于培養(yǎng)具備實際操作能力的會計人才。然而，基礎(chǔ)會計活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)。未來，教師需要進(jìn)一步關(guān)注教材內(nèi)容的更新與完善，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，以適應(yīng)會計行業(yè)的發(fā)展和變化。同時，教師還需加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，拓寬會計教育的視野和深度，通過不斷的探索與實踐，為會計教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］盧嘉怡.基于七融合的《基礎(chǔ)會計》活頁式教材設(shè)計與開發(fā)［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（3）：94-99.

［2］蔣偉梁.“三教”改革背景下新型活頁式教材的開發(fā)研究：以高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程為例［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（14）：234-235.

［3］寧彬程.中職汽修專業(yè)活頁式教材的開發(fā)：以《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與維修》活頁式教材為例［J］.職業(yè)，2023（13）：38-40.