摘 要：隨著國家的進步，當代社會經(jīng)濟實力的不斷提高，教育的多元化特點日益凸顯，因此需要大批的具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的開拓性人才來促進發(fā)展。國家對學生的發(fā)展要求強調(diào)了全面性和個人素質(zhì)的持續(xù)進步性，將創(chuàng)新與實踐能力蘊含于美術教育課程中，對中小學階段的青少年成長具有良好的引導作用。中小學時期，青少年腦力發(fā)展迅速，思維活躍，有豐富的想象力，更容易在創(chuàng)造的過程中受到現(xiàn)實事物的影響。版畫作為中小學美術教學中的重要課程之一，含有涂繪與工藝的特性，其創(chuàng)作過程具有綜合性及多元性的特點，版畫包含的繪畫語言、制作方法、造型構(gòu)圖都較為符合青少年學生的審美趣味，也因此對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)具有獨特的意義與作用。

關鍵詞：版畫；青少年；全面發(fā)展；美術教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）11-0-03

美術教育是中小學教學的重要構(gòu)成部分，學生通過了解美術相關的知識，可以提高個人的藝術素養(yǎng)，增強創(chuàng)新精神，豐富學習生活。版畫這個門類屬于美術課程實踐中的重要組成部分，可以運用不同種類的制版方法進行創(chuàng)作，最后通過印刷手段完成并獲得作品。其創(chuàng)作遵循的規(guī)律符合人才培養(yǎng)的要求。版畫是一種能印制的藝術，它含有美術的基本功能，如繪圖、創(chuàng)作、鐫刻、拓印，從設計之初到最后印制作品呈現(xiàn)的效果，整個創(chuàng)作過程蘊含多項技能。這個過程有利于培養(yǎng)學生的觀察與審美、想象與構(gòu)思、創(chuàng)造與實踐等能力，促進學生的全面發(fā)展。版畫具有粗獷與單純的藝術特點，這些特點不會一味地追求寫實效果，大多采用局部或整體夸張、變形、對比等手法來進行創(chuàng)作，因此版畫受到中小學階段的青少年喜愛，版畫也是各國小學美術教育者主張的重要教學內(nèi)容。筆者認為，在致力于青少年全面發(fā)展的教育體系中，應加強美術教學中版畫教育。下面本文將會講述版畫教學在青少年發(fā)展中的意義以及其中的價值與作用。

一、版畫在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的快速發(fā)展與國際局勢競爭變化，我國的人才教育問題得到重視，綜合素質(zhì)的教育發(fā)展成為主流，其中關于美育的知識得到來自各行各業(yè)領軍人物的青睞，版畫在這一背景下也得到了更新發(fā)展，不再單純地作為一個復制圖像與文字的手段，它所具有的藝術性與其他畫種是相同的。版畫日益成為各國美術教育中的重要部分，并受到各國教育者的重視，如當下，各國地區(qū)在本國教育水平的基礎上要求從事美術教育的教師在美術教學課程中加入版畫的內(nèi)容。比如，日本十分重視學生的藝術涵養(yǎng)與綜合能力，對于版畫教育的意識十分強烈，同時也在版畫的教學內(nèi)容等方面不斷地進行創(chuàng)新，促使其形式豐富多樣，并在提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性發(fā)散思維方面取得了顯著的教學成果。

在如今的教育多元化的發(fā)展下，我國的教育體系也在不斷地完善，版畫這一畫種也已納入中小學美術教學教材的內(nèi)容，成為中小學必修課之一。但版畫的教育性并未真正地體現(xiàn)在國內(nèi)的中小學生美術課程中，中小學美術教材的主體大致分為欣賞、繪畫、手工等，甚至部分學校輕視了版畫在美術教育課程中的重要作用，并把版畫作為一個可有可無的教學內(nèi)容進行課程刪減，又或者是把版畫作品只作單純的美術欣賞，其中版畫創(chuàng)作的精華部分早已可以忽略不計。版畫對創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維和實踐能力要求較高，作為藝術教育的組成部分，目前在我國的藝術教育中呈現(xiàn)邊緣化的主要原因來自教學方式和內(nèi)容沒有跟隨時代的發(fā)展而進步，教育所取得的成果比較單一與陳舊。評價機制的不完善也是導致形成這種局面的原因之一[1]。

版畫在國內(nèi)的中小學美術課程中早已成為最容易忽視的部分。現(xiàn)代版畫被認為難以普及的原因：一是版畫的制作工具繁多，講究板材特性及畫稿、制版、印刷等技巧，二是綜合型的美術教師對版畫的知識儲備較少，而且缺乏與版畫相關的專業(yè)教材與教師。與世界各國的美術教育相比，版畫在國內(nèi)的教學中依然存在滯后的現(xiàn)象，僅存在少部分教授版畫課程的學校，這種現(xiàn)狀令人十分惋惜。在其他市級以下的學校中，這種情況早已屢見不鮮，尤其是以偏遠的農(nóng)村地區(qū)最為明顯[2]。

二、版畫在中小學階段的作用

（一）提升學生觀察與審美能力

青少年提升自我的階段在中小學時期，在這段時期內(nèi)，教師不僅可以通過美術的教育學習培養(yǎng)學生扎實的美術基礎，還可以培養(yǎng)學生的審美與觀察能力。青少年在不同的年齡，不同的人生階段對于事物的觀察與審美能力都是具有不同的特點的，對于小學階段的學生來說，對于繪畫的觀察來源于符號、線條、色彩，中學生則是從形體、結(jié)構(gòu)、明暗、光影等方面來進行觀察。畫作的種類無疑是復雜繁多的，但版畫具有的部分特性卻可以把這兩個階段聯(lián)系起來。

青少年在成長時期不再滿足于幼兒時期“兒童畫”的表達方式，對于美術作品的創(chuàng)作從記憶、想象轉(zhuǎn)變?yōu)閷陀^事物的描繪，開始采用更豐富、細致、強烈的方式來對作品進行創(chuàng)作，也可以說是在不自覺地模仿成人作品。他們的感知能力增強，會客觀且有目的地觀察事物，擁有敏銳的觀察力和細致的表現(xiàn)力，但又不會整體觀察。中小學階段的學生，隨著身體的成長，手部肌肉與動作協(xié)調(diào)性得到迅速發(fā)展，對于手工制作與美術創(chuàng)作的喜愛也日益加深[3]。

版畫的教育以學生的生活為切入點，符合培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的要求。版畫作為契合青少年審美趣味的綜合性畫種，在這一時期可以發(fā)揮引導的教育作用，傳習的教師需要在美術實踐課程教學的過程中將教學內(nèi)容與實際生活進行緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容的素材可以取自學生的實踐生活，創(chuàng)造相關內(nèi)容情景，調(diào)動學生對版畫制作的學習興趣，提高課堂教學的效率與質(zhì)量，從而達到版畫所產(chǎn)生的教育目的。在版畫教學中，教師要先讓學生感知審美，進而引導學生進行生活實踐，最后再鼓勵學生將課程所學得的知識回歸于生活，學以致用，學生逐步學會對生活事物的整體觀察與審美。

（二）培養(yǎng)學生思考與想象能力

中小學階段的版畫是一門綜合性藝術，能利用不同材料展現(xiàn)作者創(chuàng)作的思想。形式多樣的版畫在中小學這個特殊階段是廣泛適用的，在創(chuàng)作過程，其取材可以是多種多樣的，如報刊、紙箱、衣服等在我們生活中所產(chǎn)生的可循環(huán)利用的舊物，還有花卉、草棉、枝葉等大自然中的各類植物。生活中可見到的所有材料在滿足一定的條件下都可以取材并用于這一階段的版畫學習，這些內(nèi)容可以在學生創(chuàng)作的時候引發(fā)學生對自己作品設計的思考，再進一步地想象材料完成后作品所呈現(xiàn)的效果[4]。

版畫制作步驟融合繪、刻、剪、貼等一系列的工藝特點，不同的學生對于版畫的制作也會產(chǎn)生不同的效果，繪圖的設計與材料的取舍也會產(chǎn)生不同的印痕。在版畫創(chuàng)作中，教師可以通過想象的方式引導學生進行版畫創(chuàng)作，讓創(chuàng)作走進生活，領會版畫材料潛在的審美情趣，創(chuàng)作出獨特的藝術作品?？傊?，版畫教育對于青少年的思考能力與藝術想象思維的發(fā)展起到正確的引導作用。這也是版畫在國內(nèi)外藝術教育中得到眾多的支持與創(chuàng)新的重要原因。

由于每個學生的藝術天賦與客觀條件存在差異，他們在繪畫方面的能力也會產(chǎn)生差異，在不同的繪畫發(fā)展階段具有不同的特征，并與年紀、智力、心理等各項發(fā)展具有相關性，將版畫分為不同階段的美術教學課程也是遵循青少年的發(fā)展規(guī)律的。中小學階段的青少年已經(jīng)具備一定的造型能力和操作能力，可進行版畫獨立創(chuàng)作，學生自己的想法得以具象化。版畫教育賦予學生的思考性與想象性在創(chuàng)作之初就已顯露，在后期的動手創(chuàng)作過程中也會愈加明顯，直至作品的完成[5]。

（三）增強學生創(chuàng)新與實踐能力

人類的創(chuàng)新精神與新事物的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，當學生通過美術教育完成作品具備創(chuàng)造能力后，才能夠發(fā)揮主觀能動性，去找到事物之間的聯(lián)系，塑造合理邏輯思維的方法，然后再創(chuàng)造新的聯(lián)系，不同于其他美術作品，版畫創(chuàng)作有多種方式與技法，對于作品的呈現(xiàn)采用的手法相對隨意，限制條件少，這些新的聯(lián)系可以激發(fā)學生美術創(chuàng)作的靈感。創(chuàng)作是版畫在美術教學中的最終目標，利用版畫的藝術特性引導學生，完整地進行思考設計與創(chuàng)作是版畫課程教學的主要核心和宗旨。版畫隸屬于造型藝術，是其中的一個分類。藝術發(fā)展的規(guī)律成為版畫創(chuàng)作展開的前提條件，它含有間接、復數(shù)、規(guī)定的特性，經(jīng)過一系列步驟，使用不同工具與材料，通過思慮建構(gòu)、設計創(chuàng)作、描圖制版、打墨印刷這幾個階段，最后得到的作品用以表達作者內(nèi)心的情感意象。這種在板材上形成個性鮮明特色的藝術作品，對于學生具有教育的實踐功能[6]。

版畫作品是通過多種工藝步驟精密配合的結(jié)果，每一步都需要謹慎進行，并且一旦確定就不容易修改。從最初的構(gòu)思到設計的確定，再到繪制和制版，直至最后的印刷，所有的環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過周密的計劃和逐步實施。如果是創(chuàng)作更為純粹的版畫藝術作品，對于這方面的要求體現(xiàn)得更為凸顯。通俗來說，想要創(chuàng)作好一幅版畫，學生需要付出腦力與肢體的勞動，這也意味著學生的創(chuàng)新與實踐能力得到了極強的鍛煉。

版畫的創(chuàng)作可以使青少年在教學過程中體驗創(chuàng)新與實踐的統(tǒng)一性，增強青少年本身特有的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們在學習制作過程中的規(guī)劃能力與動手能力。學生可以嘗試更多版畫創(chuàng)作材料與更多樣的創(chuàng)作主題，使作品畫面表現(xiàn)形式更豐富，進而體會版畫藝術不同于其他藝術的獨特表現(xiàn)方式和審美特點，得到思維創(chuàng)新的啟發(fā)，再把這種創(chuàng)新運用到實踐中。可謂之，所學獲所思，所思啟所作。環(huán)環(huán)相扣，學生得到可持續(xù)發(fā)展。

（四）改善學生行為習慣與態(tài)度

從青少年發(fā)展現(xiàn)狀分析，他們的行為素質(zhì)與日常學習生活緊密相連。一個好習慣的養(yǎng)成來源于學校和家庭的長期影響，學校有義務對學生的行為習慣與學習態(tài)度進行良好的改善。在美術學科教學中，版畫教育對青少年的行為習慣起著不容忽視的作用，學習版畫創(chuàng)作對青少年的智力發(fā)育、鑒賞思維、審美創(chuàng)新、實踐操作等能力的培養(yǎng)都具有潛移默化的影響作用，以促進學生的全面發(fā)展。同理，版畫的學習對青少年的性格起到潛移默化的改善作用，其中也包括學生對待學習的情緒狀況與意志狀態(tài)等[7]。

做任何事情都需要一個過程，版畫也不例外，在這個過程中，制版技術與印刷過程是決定版畫完整度好壞的直接因素，利用既定的藝術原理充分展現(xiàn)創(chuàng)作者的思想與情感，是版畫藝術水平高低體現(xiàn)的重要因素。學生為了得到完美的版畫作品需要事先計劃，不斷地磨煉心性。版畫的完成工作含有很多需要仔細留意的細節(jié)，經(jīng)過較長時間的版畫教育，學生在做事方面的條理性統(tǒng)一提高，逐步培養(yǎng)出縝密的思想與行為習慣。在整理和放置書籍與文具用品，以及參與班級管理活動的積極性等方面，都有了顯著的進步，潛移默化中提升了對未來學習與日常生活有益的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、版畫對于培養(yǎng)綜合型人才的意義

21世紀初期，創(chuàng)新與創(chuàng)新教育成為世界各國政府與社會各界所關注的熱門話題。一方面是因為自工業(yè)革命以后以科技為主導的理性思維逐步喪失主導地位，另一方面在如今充滿挑戰(zhàn)和變革的世界中，人們發(fā)現(xiàn)未來國家的發(fā)展離不開頂尖科技的革新與人才的培養(yǎng)，其中對于人才的要求，不僅是專業(yè)的知識與技能，還包括他們潛在的創(chuàng)造能力與對美的感知能力。當理性與感性相結(jié)合，人才的素養(yǎng)得到提升，社會發(fā)展的道路才會更加長遠。

歷史的齒輪帶來了起伏更迭的時代，同樣也產(chǎn)生了多彩的藝術，古往今來對于藝術的標準是沒有答案的，美術也在這一規(guī)律中不斷變化。美術發(fā)展至今，版畫與國畫、油畫并稱為三大畫種，影響力可見一斑，它們組成的傳統(tǒng)藝術形式也逐漸成為整個社會視覺文化的一部分。運用圖像的方式傳達精神與內(nèi)涵，具有與時俱進的特點與生命力，其藝術形式也愈發(fā)多元化。版畫的創(chuàng)新跟隨時代的需求，也開始逐漸生活化，與它相關的設計與產(chǎn)品等都影響著人們的生活方面。

縱覽現(xiàn)實，回到學校的美術教育中，有了學生“以繪畫技巧為主”的前車之鑒，也為了制止這類情況的再次發(fā)生，要讓學生更多層次地了解并運用美術的相關知識與技能，以及聯(lián)系實際生活來展開有意義的美術創(chuàng)作活動，達到培養(yǎng)綜合型人才的目標，版畫作為綜合型畫種無疑是美術教育中的最優(yōu)選擇。

如今我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題嚴峻，用人單位對應聘者的工作經(jīng)驗與思維創(chuàng)新要求日益增加。版畫的種類繁多，它的使用材料、表現(xiàn)技法、創(chuàng)作工藝的多樣性，能從各方面增強學生對學習與生活的適應性與應變能力，這也從側(cè)面推動啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新與實際行動能力。隨著當代科技的發(fā)展，版畫題材的創(chuàng)作擁有了功能優(yōu)異的現(xiàn)代化機械設備，版畫的藝術表現(xiàn)由此獲得了無限的可能與變化，也給版畫學習者提供了新的創(chuàng)作方法。學生在學習版畫期間，會進一步提高他們的實踐綜合素質(zhì)，他們可以獲得較好的社會適應能力，這有利于他們未來的發(fā)展，最后成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：劉永會（2000-），女，貴州遵義人，碩士，從事美術學（美術教育）研究。