王均　王景慧　吳綿綿　袁瑩　鄧紅軍

我國眼視光教育起步晚，1988年才開始有眼視光高等教育，但近年來發(fā)展迅速，目前眼視光的職業(yè)教育類型有中職眼視光與配鏡專業(yè)、高職眼視光類專業(yè)群、職業(yè)本科眼視光技術(shù)專業(yè)。貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)眼視光技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）眼視光技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科于2023年開始招生，是首個職業(yè)本科專業(yè)，目前尚在探索發(fā)展階段。

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知是指學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容[1]。專業(yè)認(rèn)知是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展關(guān)系密切，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)規(guī)劃有著重要作用。為進(jìn)一步了解眼視光技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及擇業(yè)意向，分析影響眼視光技術(shù)專業(yè)認(rèn)知的因素，為針對性地培養(yǎng)眼視光技術(shù)學(xué)生提供依據(jù)，本文以專業(yè)認(rèn)知為切入點(diǎn)開展了本次調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本次研究以學(xué)院2023級眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采用普查的方式，在2023年9～10月間共發(fā)放電子問卷79份，回收有效問卷79份，有效率為100%。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

本項(xiàng)目采用的問卷包括自主設(shè)計(jì)問卷和專業(yè)問卷兩部分。自主設(shè)計(jì)《眼視光技術(shù)專業(yè)認(rèn)知調(diào)查》問卷，內(nèi)容包括基本情況、專業(yè)選擇與了解情況、實(shí)習(xí)就業(yè)及個人規(guī)劃。專業(yè)問卷主要參照《提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力的途徑探究》一文的問卷[2]。專業(yè)問卷設(shè)置了3個維度：①專業(yè)認(rèn)識：主要包括學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢局限等內(nèi)容的認(rèn)識（題目1～6）；②專業(yè)認(rèn)同感：主要包括對本專業(yè)的認(rèn)同感（題目7～12）；③專業(yè)認(rèn)知行動：主要包括專業(yè)認(rèn)知中所做的事情（題目13～18），問卷題目計(jì)分制，“很同意”計(jì) 5 分，“同意”計(jì) 4 分，“不確定”計(jì)3分，“不同意”計(jì)2分，“很不同意”計(jì)1分。

1.3 質(zhì)量控制與統(tǒng)計(jì)

問卷在問卷星生成并發(fā)放，利用新生入學(xué)教育將全體學(xué)生集中，由研究者統(tǒng)一指導(dǎo)介紹后，讓學(xué)生當(dāng)場填寫、提交問卷。問卷調(diào)查后，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，補(bǔ)充了解其填寫問卷選項(xiàng)的原因和想法。采用雙人錄入SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)軟件并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

調(diào)查對象79例中，男生27人（34%），年齡（19.21±1.28）歲，女生52人（66%），年齡（18.37±1.53）歲，全部是理科生，90%的學(xué)生超過二本線30分，農(nóng)村生源占比71%。

2.2 專業(yè)選擇與了解情況

本研究調(diào)查學(xué)院眼視光技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況，結(jié)果表明：受調(diào)查學(xué)生在第一志愿占比26%，選擇原因中對專業(yè)感興趣的占25%，說明眼視光專業(yè)在逐步被更多人了解，但空間還很大，這種內(nèi)驅(qū)力的不足對后續(xù)學(xué)習(xí)和從業(yè)者有一定影響，也更需要為學(xué)生做更多的引導(dǎo)，在報(bào)考專業(yè)時目標(biāo)不清晰，報(bào)讀動機(jī)不明確。從專業(yè)了解途徑看，傳統(tǒng)的招生信息查詢了解占比40%，依舊是最主要的方式；值得注意的是，不了解本專業(yè)或從其他專業(yè)調(diào)劑過來的同學(xué)占比25%，通過進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，護(hù)理、藥學(xué)等老牌專業(yè)還是更深入人心，而醫(yī)學(xué)技術(shù)類的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)等都是比較受歡迎的專業(yè)；當(dāng)然，部分同學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)知名博主指導(dǎo)了解，或求助于高考志愿填報(bào)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。70%的學(xué)生對眼視光行業(yè)不太了解，最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容前兩位中，驗(yàn)光占34%，接觸鏡驗(yàn)配占25%，對于眼視光技術(shù)專業(yè)可從事的崗位認(rèn)知比較簡單，近年來，隨著視光行業(yè)的發(fā)展，已形成了眼視光技術(shù)、視覺訓(xùn)練與康復(fù)技術(shù)、眼視光儀器設(shè)備等多個眼視光專業(yè)群，但大家對視光的了解主要還是配眼鏡，但對于接觸鏡、視覺訓(xùn)練等的認(rèn)知也在提升。對職業(yè)本科，多數(shù)學(xué)生持積極態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 專業(yè)選擇情況

2.3 實(shí)習(xí)就業(yè)及個人規(guī)劃

實(shí)習(xí)就業(yè)及個人規(guī)劃上，約一半的學(xué)生想去眼科醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)，個人未來規(guī)劃上，超過一半的學(xué)生想繼續(xù)深造，24%的學(xué)生想從事視光技術(shù)，15%想考公務(wù)員。從個人實(shí)習(xí)就業(yè)意向及規(guī)劃可見，絕大部分學(xué)生更趨向于穩(wěn)定，這可能與近年來大環(huán)境及個人家庭環(huán)境有關(guān)，從事視光技術(shù)的占比不大，且方向單一，這樣的職業(yè)規(guī)劃比較簡單化，根據(jù)目前眼視光行業(yè)的市場發(fā)展方向，應(yīng)該有更多的市場崗位進(jìn)入視野范圍。對職業(yè)本科的認(rèn)知較有信心的占47%，有前景但覺得困難多的占37%。具體數(shù)據(jù)見表2。

表2 實(shí)習(xí)就業(yè)及個人規(guī)劃

2.4 專業(yè)問卷各維度得分情況

各維度的平均分都＞3分，其得分由高到低分別是專業(yè)認(rèn)知行動、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同感。與江浩祥等[3]研究得出康復(fù)治療學(xué)專業(yè)認(rèn)同度處于中上水平結(jié)果相似。具體數(shù)據(jù)見表3。

表3 問卷及各維度得分情況（x±s，分）

2.5 專業(yè)問卷各維度題目的情況分析?

在專業(yè)認(rèn)知上，學(xué)生對于專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求、需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能、專業(yè)研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢、以后能從事的具體職業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢和局限（題目1～5）等不確定人群占比多于同意人群，尤其是當(dāng)前專業(yè)是否適合自己（題目6）方面的不確定性較高。在專業(yè)認(rèn)同感上，學(xué)習(xí)越深入，對專業(yè)的認(rèn)同感越強(qiáng)、學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)是個快樂充實(shí)的過程、決定畢業(yè)后從事與專業(yè)密切相關(guān)的工作等方面的同意度高于其他題目；在專業(yè)認(rèn)知行動上，女生略高于男生，選擇“同意”或“很同意”選項(xiàng)的比例之和都超過了72%，遠(yuǎn)高于另外兩個維度（題目13～18）。見圖1。

圖1 專業(yè)問卷各維度情況分析

3 討論

3.1 眼視光專業(yè)學(xué)生對眼視光的認(rèn)知現(xiàn)狀分析

專業(yè)認(rèn)知包括專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、工作性質(zhì)等，近些年文獻(xiàn)中對護(hù)理、康復(fù)治療的專業(yè)認(rèn)知研究頗多，而對眼視光專業(yè)認(rèn)知的研究偏少[4]，究其原因是眼視光技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向較為固定，起步相對較晚。本調(diào)查顯示，眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知各維度的平均分均大于中值（M=3），提示學(xué)生專業(yè)認(rèn)知處于中等偏上水平。其中專業(yè)認(rèn)知行動得分最高，專業(yè)認(rèn)同感得分較低，這說明學(xué)生有專業(yè)認(rèn)知行動意識與意愿，但心底認(rèn)同感有待提高。在未來規(guī)劃上，想繼續(xù)深造的學(xué)生占比較高，應(yīng)提前給予職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是人們對于職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)性、系統(tǒng)性的規(guī)劃過程[5]，42%的同學(xué)不確定專業(yè)是否適合自己，這些信息提示，需要通過入學(xué)教育、交流座談等多種方式為學(xué)生解惑，讓他們更了解眼視光技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)的認(rèn)同感，持續(xù)做好職業(yè)規(guī)劃。

3.2 以理論思想為武裝，全方位增強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

通過訪談發(fā)現(xiàn)，有學(xué)習(xí)過視光課程或接觸過視光行業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)認(rèn)知更好，對后期的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等有更深的認(rèn)識。由于眼視光技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較晚，因此，為更好地對專業(yè)有所了解，可以通過開設(shè)《眼視光初體驗(yàn)》讓學(xué)生對專業(yè)有所認(rèn)知。入學(xué)前積極宣傳眼視光技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)前景，進(jìn)校后開展入學(xué)教育，輔導(dǎo)員與專任教師一起幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)情況，對學(xué)習(xí)和專業(yè)的困惑給予幫助指導(dǎo)?？砷_設(shè)專業(yè)認(rèn)知專題講座或交流活動，邀請行業(yè)專家、眼視光企業(yè)家、視光老師、優(yōu)秀畢業(yè)生等開展專業(yè)認(rèn)知講座，幫助學(xué)生認(rèn)識視光行業(yè)發(fā)展前景與方向，讓學(xué)生提前對自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。Bridges SJ等研究表明合作和交流的機(jī)會可以積極影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知[6]。因此，可以組織不同形式的交流活動，一起分享心中困惑及心路歷程，幫助低年級學(xué)生解除心中疑惑，分享專業(yè)課程要點(diǎn)，也可安排實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生與學(xué)生交流活動，幫助學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)知，一起探索未來發(fā)展路線。有意向和興趣參加相關(guān)學(xué)術(shù)、實(shí)踐活動、科研項(xiàng)目和學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識深度及思想變化是相關(guān)的[7]。因此，可通過視光學(xué)術(shù)會議等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)的歸屬感。

3.3 以實(shí)踐活動為載體，多層次豐富職業(yè)體驗(yàn)

在專業(yè)認(rèn)知中對技術(shù)技能的認(rèn)知尤為重要，技術(shù)技能從實(shí)踐中來，因此專業(yè)認(rèn)知也要到實(shí)踐中去，調(diào)查顯示，性別因素在各維度的差異均無顯著性意義，但在專業(yè)認(rèn)知行動中，女生有高于男生的趨勢，這與女生勤奮有很大關(guān)系，與許麗雅等人的研究結(jié)果一致[8] 。學(xué)生在實(shí)踐過程中體悟?qū)I(yè)和工作崗位對專業(yè)認(rèn)知具有顯著意義。因此，可以帶學(xué)生到臨床單位進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)、開展志愿者活動等，視光之家社團(tuán)為眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)實(shí)踐交流平臺，可到開放實(shí)訓(xùn)室參觀學(xué)習(xí)練技能，也可通過大學(xué)生宣講團(tuán)到校外開展近視防控宣講等志愿服務(wù)活動。當(dāng)然應(yīng)分多層次、多階段開展實(shí)踐教學(xué)活動，早期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握的不是專業(yè)能力的提升，而是思想認(rèn)識、人際交往以及辦公能力的提升[9]。此外，還要注重校企合作，去視光工作場景見習(xí)或是在規(guī)定時間內(nèi)完成某一項(xiàng)與專業(yè)有關(guān)的活動，通過實(shí)踐，提高個人的專業(yè)技能，在實(shí)踐交流中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，在志愿服務(wù)活動中增強(qiáng)職業(yè)使命感。

本文尚有一些不足之處。首先，樣本量相對不足，本次僅調(diào)查了本校一所學(xué)校的79名同學(xué)，樣本量較少，不能完整地展現(xiàn)眼視光技術(shù)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知全貌。其次，專業(yè)認(rèn)知的影響因素很多，而且會隨著外界環(huán)境、自身知識的提升不斷改變。

職業(yè)本科本身是新模式，眼視光技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科的辦學(xué)尚無參照樣本，確實(shí)也有一定困難，因此，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，為學(xué)生搭建更多的平臺，樹立信心，腳踏實(shí)地做好相關(guān)工作。專業(yè)認(rèn)知問題主要表現(xiàn)為目標(biāo)不清晰，報(bào)讀動機(jī)盲從化，崗位認(rèn)知表面化，職業(yè)規(guī)劃簡單化等方面，因此，要充分重視利用各種資源提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，通過入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、座談交流等多種方式提高思想認(rèn)識。同時，重視臨床工作實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生有優(yōu)良的職業(yè)道德與素養(yǎng)，優(yōu)化眼視光技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教育體系，進(jìn)而提高眼視光技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)視覺健康事業(yè)發(fā)展。

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作者單位：貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)眼視光技術(shù)學(xué)院