高文文

隨著“雙減”政策的提出和新課標(biāo)改革的深化發(fā)展，通過(guò)線上、線下等多種平臺(tái)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了一線教育工作者對(duì)于“雙減”政策及新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)?！半p減”政策的推行與實(shí)施已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要里程碑，也是國(guó)家關(guān)心下一代發(fā)展的重要舉措。各地區(qū)都進(jìn)行了對(duì)“雙減”政策的研究和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，作為一線教育工作者，要充分以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正實(shí)踐“雙減”政策及新課標(biāo)的要求。以下是筆者在實(shí)際教育教學(xué)中開展的提質(zhì)增效的策略分析：

一、精準(zhǔn)教研，助力課堂教學(xué)

1.梳理本冊(cè)知識(shí)的“核心問(wèn)題”

在每一單元授課前，利用碎片化教研時(shí)間，一起商討并結(jié)合教參，論證本單元每一課時(shí)的“核心問(wèn)題”，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

2.“關(guān)鍵問(wèn)題”的明確與規(guī)劃

課堂中的每一個(gè)問(wèn)題都很重要，每一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生積極思考，更好地解決本課的重難點(diǎn)。制訂好“核心問(wèn)題”后，課上圍繞“核心問(wèn)題”下的關(guān)鍵問(wèn)題利用教研時(shí)間規(guī)劃并記錄，在本節(jié)課上完后再反饋、完善，有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.精講精練，講練結(jié)合

每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂都離不開有針對(duì)性的練習(xí)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。在教研時(shí)，我重視課堂中的練習(xí)，每節(jié)課的基礎(chǔ)與拓展練習(xí)安排得當(dāng)，這樣可以很好地提高課堂效率。尤其是制訂好“落在紙上”的練習(xí)，能夠更加直觀地反饋課堂效果，讓教師根據(jù)反饋的情況，進(jìn)行下一步的追加練習(xí)。

4.小組合作，優(yōu)化課堂效率

在小組集體的學(xué)習(xí)和機(jī)制的評(píng)價(jià)中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生心智與知識(shí)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。所以利用好小組合作的上課方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。每周二的教研時(shí)間，組內(nèi)教師也會(huì)根據(jù)班內(nèi)小組合作開展的情況，細(xì)致地討論小組合作在實(shí)施過(guò)程中獲得的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和遇到的“瓶頸”問(wèn)題，一起分析應(yīng)對(duì)解決的方法，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式更好地服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

二、有效提升，保證基礎(chǔ)質(zhì)量

1.開展計(jì)算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極計(jì)算

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相對(duì)枯燥，但又比較簡(jiǎn)單，學(xué)生如果掌握好計(jì)算方法和算理，可以有一定的自信和成就感，也可有效地鍛煉計(jì)算思維。尤其是“潛能生”，如果能夠保持計(jì)算全對(duì)，就可以保證及格率。所以，在年級(jí)中開展多樣的“口算比賽”和“計(jì)算比賽”，可以提高學(xué)生的計(jì)算水平和能力。在每一次計(jì)算比賽結(jié)束后，可以給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，或在班級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中加分，鼓勵(lì)學(xué)生積極地練習(xí)計(jì)算。

2.反饋學(xué)生計(jì)算情況，指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)

每學(xué)期的計(jì)算學(xué)習(xí)都有一般計(jì)算步驟和法則，教師也都會(huì)給學(xué)生講解計(jì)算算理和方法。其中10以內(nèi)的加減法和乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減是計(jì)算的重點(diǎn)，也是核心內(nèi)容。在平時(shí)的計(jì)算學(xué)習(xí)和檢測(cè)中，教師都應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生梳理改進(jìn)的方法，注意計(jì)算練習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，盡最大努力保證計(jì)算高質(zhì)量完成。

3.重視“解題思路”，提高學(xué)生的“理解力”

“解題思路”不僅體現(xiàn)在解決問(wèn)題中，在填空題、選擇題和平時(shí)的練習(xí)題中都會(huì)體現(xiàn)。如果學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有良好的思維力和理解力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)相對(duì)更有興趣，也更輕松。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂學(xué)習(xí)模式，借助畫圖、列表、實(shí)物展示、推理、復(fù)述等方式幫助學(xué)生理解問(wèn)題；在課后學(xué)習(xí)和延時(shí)服務(wù)中，根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的或理解不清的問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一或同伴互助、小組互助的方式，幫助學(xué)生鞏固解決問(wèn)題的方法；在期末復(fù)習(xí)中，尤其是三次診斷性練習(xí)后，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，先全班講解，再分層講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類問(wèn)題的解題步驟和方法，以及不同類問(wèn)題的類比推理和問(wèn)題延伸，學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力。

三、高效賦能，五步提質(zhì)策略

“研”：加大對(duì)教材、新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的研讀，積極參與新課標(biāo)的解讀與培訓(xùn)，進(jìn)一步厘清教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施路徑，在本組內(nèi)開展思維導(dǎo)圖說(shuō)課標(biāo)活動(dòng)，分模塊繪制思維導(dǎo)圖，依照導(dǎo)圖范例說(shuō)課標(biāo)，做到對(duì)學(xué)科目標(biāo)體系、單元目標(biāo)、本課教學(xué)目標(biāo)的充分理解。

“強(qiáng)”：每節(jié)課都要強(qiáng)化課堂對(duì)標(biāo)意識(shí)：對(duì)標(biāo)新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。完成以下要求：課堂設(shè)計(jì)理念符合新課標(biāo)要求；單元目標(biāo)明確，每課有落地；教學(xué)目標(biāo)清晰，有聚焦的核心問(wèn)題；環(huán)節(jié)目標(biāo)突出，有扎實(shí)的落實(shí)措施。

“聚”：聚焦“問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)”研究，通過(guò)核心問(wèn)題和問(wèn)題串追問(wèn)指導(dǎo)自身深度學(xué)習(xí)的研究，提升課堂教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立可實(shí)施的課堂教學(xué)模式。利用導(dǎo)學(xué)單、問(wèn)題串、小組匯報(bào)、當(dāng)堂質(zhì)量檢測(cè)等方式方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生鞏固和落實(shí)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

“清”：重視“三清”質(zhì)量意識(shí)，做到：（1）隨堂檢測(cè)與輔導(dǎo)——“堂堂清”。備課中有設(shè)計(jì)、課堂中有落實(shí)、落實(shí)后有反饋；將落實(shí)情況記錄在備課本上，作為反思和二備的依據(jù)。（2）每周清點(diǎn)與練習(xí)跟進(jìn)——“周周清”。本教研組成員對(duì)標(biāo)出周檢測(cè)清單，集備時(shí)共同把關(guān)，可以抓重點(diǎn)項(xiàng)進(jìn)行，并依此作為學(xué)生輔導(dǎo)之依據(jù)。（3）單元闖關(guān)與強(qiáng)化練習(xí)——“單元清”。每月25日前后進(jìn)行一次單元質(zhì)量調(diào)研，可以和兄弟學(xué)校聯(lián)合教研，找準(zhǔn)提質(zhì)的痛點(diǎn)，加大研究力度。每次單元清后，組內(nèi)教研時(shí)做好學(xué)情會(huì)商，分析提質(zhì)辦法。同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)中的“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求進(jìn)行落實(shí)和分析。

“輔”：加強(qiáng)分層輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，讓各層面學(xué)生都得到發(fā)展。（1）關(guān)注各層面學(xué)生的發(fā)展，為各層面的學(xué)生進(jìn)行量身定制學(xué)習(xí)規(guī)劃、提質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。組內(nèi)教師做好輔導(dǎo)規(guī)劃、輔導(dǎo)目標(biāo)和輔導(dǎo)記錄，提高輔導(dǎo)的有效性。定好需要輔導(dǎo)的學(xué)生的名單，輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)分工，精準(zhǔn)到人和日期，列表記錄。（2）利用好課后服務(wù)時(shí)段，進(jìn)班輔導(dǎo)；利用好早讀午練時(shí)間、碎片時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）開好學(xué)情會(huì)商，指導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行“個(gè)體跟蹤”，與學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行分層溝通，做好家校溝通的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，協(xié)商提質(zhì)具體辦法。

在“雙減”政策的推行和實(shí)施背景下，我深知還需要用更多更好的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提質(zhì)增效的最佳效果。因此，在今后的教育教學(xué)中，在“雙減”政策和新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需通過(guò)更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和方式減負(fù)、提質(zhì)、增效，更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。