胡刃鋒　閆闊嬌

［摘 要］隨著中國社區(qū)人口結(jié)構(gòu)從輕度老齡化邁入中度老齡化，滿足社區(qū)老年教育需求成為亟待解決的重要問題?；谟媱澬袨槔碚撝行袨橐庠傅男袨閼B(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個變量，構(gòu)建社區(qū)老年教育參與意愿影響因素理論模型，以結(jié)構(gòu)方程作為研究方法對數(shù)據(jù)展開實證分析。研究結(jié)果顯示，行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)教育參與意愿，進(jìn)而從滿足老年人的教育需求、提高其對政策規(guī)定的了解程度和建立多樣體系三方面提出建議。

［關(guān)鍵詞］人口老齡化；社區(qū)老年教育；參與意愿；影響因素

［基金項目］吉林省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“健康鄉(xiāng)村建設(shè)推進(jìn)中吉林省鄉(xiāng)村居民健康獲得感評價及公共服務(wù)供給研究”（JJKH20220653SK）；吉林省科學(xué)技術(shù)協(xié)會科技創(chuàng)新智庫專項課題智庫類項目“吉林省智慧城市環(huán)境信息服務(wù)均等化提升策略研究”。

［作者簡介］胡刃鋒（1973-）， 男， 管理學(xué)博士， 長春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院研究員； 閆闊嬌（1997-），女，長春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生（長春 130012）。

根據(jù)《國家人口發(fā)展規(guī)劃（2016—2030年）》顯示，到2030年我國60歲及以上老年人口占比將達(dá)到25%左右，中國社會結(jié)構(gòu)將從輕度老齡化邁入中度老齡化。滿足老年人日益增長和日趨多元的教育需求是亟待解決的重要社會問題，是積極應(yīng)對人口老齡化的國家戰(zhàn)略。黨的二十大報告提出“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，教育部印發(fā)的《學(xué)習(xí)型社會建設(shè)重點任務(wù)》中將“增強(qiáng)社區(qū)教育和老年教育資源供給”作為重點任務(wù)，黨和國家高度重視老年教育的發(fā)展問題。社區(qū)是社會治理與整合的新單元及載體，在老年教育領(lǐng)域承擔(dān)著重要的社會職能。老年人是社區(qū)教育的重要參與者，也是社區(qū)老年教育的核心。社區(qū)老年教育以其靈活性、易參與性和低成本性等特征，契合了中國老年人口的特點，成為當(dāng)前發(fā)展速度最快、最重要的老年教育形式之一。建設(shè)好社區(qū)老年教育是落實中共中央、國務(wù)院提出的積極應(yīng)對人口老齡化理念的先手棋，是促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要著力點。社區(qū)老年教育的發(fā)展與老年人的參與意愿和行為密切相關(guān)，因此，在中國社會老齡化不斷加深的過程中，從參與意愿角度關(guān)注社區(qū)老年教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。本文試圖解決三個方面的問題：1.哪些因素影響社區(qū)老年教育參與意愿？2.基于計劃行為理論是否可以建立社區(qū)老年教育參與意愿影響因素模型？3.如何基于影響因素的分析改進(jìn)社區(qū)老年教育參與意愿？為解決上述問題，本文在對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程的方法對社區(qū)老年教育參與意愿影響因素進(jìn)行研究。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于社區(qū)老年教育的研究

社區(qū)老年教育對老年人口高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用，是實現(xiàn)個人與社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實路徑。從個體發(fā)展角度出發(fā)，陳媛（2022）認(rèn)為老年閑暇教育的潛在生命力、生活創(chuàng)造力和文化價值，對老年人培養(yǎng)積極、健康的生活方式產(chǎn)生積極作用（陳媛：《老年閑暇教育的生命價值營造及發(fā)展進(jìn)路》，《中國遠(yuǎn)程教育》2022年第2期。）。從社會治理角度出發(fā)，路長明（2022）指出，社區(qū)老年教育在滿足老年人休閑娛樂、基礎(chǔ)技能需求的同時，也積極引導(dǎo)老年人參與社區(qū)治理，有利于推進(jìn)共建、共治、共享的社會治理新格局（路長明、閆靜靜：《社區(qū)老年教育助力社區(qū)治理的實踐路徑探析——以積極老齡化為視閾》，《成人教育》2022年第7期。）。國內(nèi)學(xué)者主要從供給者角度探究社區(qū)老年教育的供給問題。研究學(xué)者的關(guān)注點主要有以下三個方面。第一，關(guān)注社區(qū)老年教育的課程開發(fā)。陳文嬌（2021）等基于當(dāng)代老年人學(xué)習(xí)需求，重點研究社區(qū)老年教育的課程開發(fā)（陳文嬌、劉巧巧、肖楊：《基于當(dāng)代老年人學(xué)習(xí)需求的社區(qū)老年教育課程開發(fā)》，《成人教育》2021年第7期。）；朱冠華（2021）等在傳播學(xué)視域下探討了社區(qū)老年教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究，致力于提高老年教育資源供給水平（朱冠華、喬維德：《傳播學(xué)視域下社區(qū)老年教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究》，《成人教育》2021年第4期。）。第二，對社區(qū)老年教育發(fā)展較為成熟的城市展開案例研究。馬早明（2021）等通過對香港與澳門社區(qū)老年教育理念與政策實踐的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)了港澳地區(qū)發(fā)展社區(qū)老年教育的重要經(jīng)驗（馬早明、佘永璇、馬林：《社區(qū)老年教育：港澳經(jīng)驗與廣東實踐》，《華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2021年第5期。）；賴曉鳳（2023）等以廣東省越秀區(qū)為例提出健全管理運(yùn)行機(jī)制、拓寬人才隊伍建設(shè)渠道、打造本土地域特色課程、豐富活動載體形式、創(chuàng)新合作辦學(xué)模式等社區(qū)老年教育發(fā)展建議（賴曉鳳、張東勝、李紅偉：《積極老齡觀視域下社區(qū)老年教育的實踐與探索——以廣州市越秀區(qū)為例》，《廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2023年第1期。），目的是為中國其他地區(qū)社區(qū)老年教育的發(fā)展提供借鑒。第三，從不同視角探索社區(qū)老年教育的發(fā)展模式。張紅兵（2020）從養(yǎng)教結(jié)合角度研究社區(qū)老年教育的發(fā)展模式（張紅兵：《養(yǎng)教結(jié)合社區(qū)老年教育模式研究》，《成人教育》2020年第12期。）；萬蓉（2020）從生態(tài)學(xué)視域下探索社區(qū)教育與老年教育的融合路徑（萬蓉、馬麗華：《生態(tài)學(xué)視域下社區(qū)教育和老年教育的融合路徑》，《成人教育》2020年第10期。）；江穎（2022）等基于行動者網(wǎng)絡(luò)理論研究了社區(qū)老年教育聯(lián)盟機(jī)制的框架江穎、夏海鷹：《行動者網(wǎng)絡(luò)理論視域下的社區(qū)老年教育運(yùn)行聯(lián)盟機(jī)制框架研究》，《教育與職業(yè)》2022年第2期。）；王垚芝（2020）等從積極老齡化視角研究了社區(qū)老年教育發(fā)展路徑王垚芝、盧德生：《“積極老齡化”理論下養(yǎng)教結(jié)合社區(qū)老年教育路徑探析》，《職教論壇》2020年第9期。）；李盛聰?shù)龋?023）從協(xié)同治理視角探討社區(qū)老年教育協(xié)同治理的現(xiàn)實困境并進(jìn)行理性思考（李盛聰、李宜芯、陳思詩等：《社區(qū)老年教育協(xié)同治理的現(xiàn)實與理性思考——兼論成都市民族互嵌社區(qū)老年教育協(xié)同治理》，《職教論壇》2023第10期。）。

（二）關(guān)于社區(qū)教育參與意愿的影響因素研究

國內(nèi)學(xué)者對城鄉(xiāng)社區(qū)居民教育的影響因素研究取得了一定的學(xué)術(shù)成果。在研究對象上多為關(guān)注城市社區(qū)居民（李夢雅：《城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿影響因素研究》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》2020年第21期。）或農(nóng)村社區(qū)居民。在研究方法上主要是使用問卷調(diào)查法、二元Logistic回歸模型和結(jié)構(gòu)方程模型。影響因素的研究內(nèi)容有三個維度。第一，個人因素。楊孟嬌（2018）應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型針對內(nèi)蒙古農(nóng)村社區(qū)教育參加意愿及影響因素進(jìn)行了實證分析，結(jié)果表明，個人因素、人均收入、學(xué)習(xí)時長對農(nóng)民參加社區(qū)教育的意愿有顯著性影響（楊孟嬌：《農(nóng)村社區(qū)教育參加意愿結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與實證分析——基于347份農(nóng)民調(diào)查問卷數(shù)據(jù)》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2018年第1期。）。在此基礎(chǔ)上，李夢雅（2020）以呼和浩特市城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)一步挖掘變量，研究發(fā)現(xiàn)戶籍狀況（李夢雅：《城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿影響因素研究》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》2020年第21期。）也是一個重要的影響因素。第二，認(rèn)知因素。林海華（2018）指出居民對社區(qū)教育的認(rèn)知程度以及對社區(qū)教育對個人發(fā)展的重要性的認(rèn)識水平對參與意愿產(chǎn)生顯著影響（林海華：《內(nèi)蒙古居民參與社區(qū)教育意愿的影響因素及政策啟示》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版》2018年第1期。）。此外，居民終身學(xué)習(xí)的意識越強(qiáng)，參加社區(qū)教育的意愿越強(qiáng)（方玲玲，2020）（方玲玲、張云霞：《城鎮(zhèn)居民參與社區(qū)教育意愿影響因素分析——基于Logistic回歸模型》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2020年第4期。）。第三，社區(qū)因素。朱靜（2022）研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教師的授課水平和社區(qū)編制的講義、教材符合學(xué)習(xí)需求對居民參與社區(qū)教育意愿有顯著正向影響（朱靜：《居民參與社區(qū)教育意愿的影響因素研究——基于Logistic回歸模型的實證研究》，《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報》2022第4期。）?？傮w來說，國內(nèi)學(xué)者主要是從外部視角探究影響城鄉(xiāng)居民參與社區(qū)教育的客觀影響因素，鮮有學(xué)者關(guān)注居民內(nèi)在的行為意愿和對自身能力的感知因素對參與社區(qū)教育意愿的影響。

（三）關(guān)于社區(qū)老年教育參與意愿的影響因素研究

國內(nèi)外學(xué)者對社區(qū)老年教育的參與意愿及影響因素研究成果數(shù)量相對較少且研究內(nèi)容較為分散。SajinBN和DahlanA（2016）指出社會關(guān)系直接影響老年人參與職業(yè)活動的意愿程度；（SajinB.N.，DahlanA.，IbrahimS.A.S.“QualityofLifeandLeisureParticipationamongstMalayOlderPeopleintheInstitution”，Procedia-SocialandBehavioralSciences，vol.234，2016，pp.83-89.）Khoon，Sally，Wenru，& Katri，（2016）根據(jù)健康本源學(xué)的原理，對社區(qū)老年人如何提高生活質(zhì)量進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)有益于健康的方法會直接影響他們參與活動的積極性。（Khoon，K.T.，SallyW-C.C.，Wenru，W.，&Katri，V.J.“ASalutogenicProgramtoEnhanceSenseofCoherenceandQualityofLifeforOlderPeopleintheCommunity：AFeasibilityRandomizedControlledTrialandProcessEvaluation”，PatientEducationandCounseling，vol.99，2016，pp.108-116.）王正東和琚向紅（2016）通過杭州市老年人參與社區(qū)教育的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，是否帶有小孩、學(xué)習(xí)距離、收費標(biāo)準(zhǔn)以及健康益處等因素對老年人參與社區(qū)教育具有顯著影響。（王正東、琚向紅：《老年人參與社區(qū)教育影響因素的實證研究》，《中國遠(yuǎn)程教育》2016年第5期。）陳文嬌（2022）以武漢市1065名老年人為樣本，研究發(fā)現(xiàn)老年人群的學(xué)習(xí)需求也受到政治背景和區(qū)域環(huán)境等因素不同程度的影響。（陳文嬌、劉巧巧、陳愛忠：《城市老年人學(xué)習(xí)需求及其差異性的實證研究——基于武漢市1065位老年人的調(diào)查》，《教育科學(xué)探索》2022年第2期。）李祥敏（2022）基于社會認(rèn)知理論、成人教育參與理論、需求幅度理論以及UTAUT模型理論，構(gòu)建了影響老年人教育參與意愿的模型，研究發(fā)現(xiàn)主體認(rèn)知、學(xué)習(xí)期望、社群影響、便利條件以及教育資源對老年人教育參與意愿具有正向影響。（李祥敏、馬秀峰：《鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育研究透視：表征、熱點、演進(jìn)與展望》，《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2022年第2期。）林婷等（2024）以763位老年人為樣本建立無序多分類Logistic回歸模型，研究發(fā)現(xiàn)年齡、社區(qū)教育開展頻率、社區(qū)教育參與頻率、有無專職教師和教育設(shè)施完備程度等對參與意愿的影響程度依次減弱。

林婷、時春紅、陳桂云：《老年人社區(qū)教育參與行為及意愿調(diào)查》，《湘南學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）》2024年第1期。）

綜上，國內(nèi)外學(xué)者在社區(qū)老年教育的個案經(jīng)驗總結(jié)、課程開發(fā)建議、發(fā)展作用梳理、發(fā)展模式探索等幾個方面產(chǎn)生了豐碩的理論成果，主要從理論或主觀判斷的角度來探討，缺乏客觀驗證，特別是參與意愿影響因素的選擇多考慮學(xué)習(xí)環(huán)境及其他外部要素，忽略了對社區(qū)老年教育參與者心理特征、個體態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制的考量。本文將以計劃行為理論中個體行為及其意愿為研究框架，聚焦社區(qū)老年教育個體行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制等影響因素，為鼓勵老年人積極參與社區(qū)教育的實踐提供參考。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）理論基礎(chǔ)

Ajzen（1991）提出的計劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior，TPB）（Ajzen，I.，“TheTheoryofPlannedBehavior”，OrganizationalBehaviorandHumanDecisionProcesses，vol.50，no.6，1991，pp.179-211.）是用于解釋行為意愿，特別是研究在非個人意志完全控制下的行為的社會認(rèn)知模型。該理論認(rèn)為，人的行為是經(jīng)過深思熟慮的計劃結(jié)果，受到行為意愿的直接影響。行為意愿是指個體對特定目標(biāo)行為的愿望程度，與態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制相關(guān)。當(dāng)態(tài)度越積極、主觀規(guī)范的支持越大以及知覺行為控制越強(qiáng)時，行為意向就越大；反之，則越小。目前，國內(nèi)外學(xué)者廣泛運(yùn)用計劃行為理論研究各個領(lǐng)域中具體行為和意愿。國外學(xué)者認(rèn)為計劃行為理論對探究具體行為和意愿具有強(qiáng)大的解釋能力，并通過驗證展現(xiàn)出良好的可信度和效度。國內(nèi)學(xué)者張毅（2014）等、（張毅、游達(dá)明：《科技型企業(yè)員工創(chuàng)新意愿影響因素的實證研究——基于TPB視角》，《南開管理評論》2014年第4期。）周永根（2021）、（周永根、劉驍：《基于計劃行為理論的城市社區(qū)圖書館居民參與意愿及影響因素實證研究——以長沙市為例》，《圖書館學(xué)研究》2021年第5期。）王璐（2024）等王璐、朱麗晶、張奇等：《基于Meta分析的電動汽車購買意愿影響因素識別與評價》，《系統(tǒng)科學(xué)與數(shù)學(xué)》2024年第1期。）基于計劃行為理論分別針對科技型企業(yè)員工創(chuàng)新意愿影響因素、社區(qū)居民參與社區(qū)圖書館的意愿影響因素、電動汽車購買意愿影響因素進(jìn)行了相關(guān)研究，并證明了行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三要素對參與意愿均有正向影響。計劃行為理論在其他領(lǐng)域應(yīng)用中取得的豐富成果，為本文探究老年人參與社區(qū)老年教育意愿的影響因素提供了啟示，并為變量提取和測量提供了參考。

（二）研究假設(shè)

以計劃行為理論模型為基礎(chǔ)，從行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制四個維度提出假設(shè)。

1.行為態(tài)度對社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

行為態(tài)度指個體對特定行為所持的贊同或不贊同情感，是預(yù)測個體行為最有效的變量之一。本研究結(jié)合社區(qū)老年人研究對象的特點，將行為態(tài)度定義為老年人對參與社區(qū)老年教育的肯定或否定評價。計劃行為理論認(rèn)為正面贊同的行為態(tài)度能夠激發(fā)出更強(qiáng)烈的行為意愿。張紅（2015）認(rèn)為居民參與社區(qū)治理的行為態(tài)度正向影響居民參與意向，即行為態(tài)度越積極，參與社區(qū)治理的意向也就越強(qiáng)烈（張紅、張再生：《基于計劃行為理論的居民參與社區(qū)治理行為影響因素分析——以天津市為例》，《天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版》2015年第6期。）。當(dāng)老年人對社區(qū)老年教育持肯定性評價時，其行為態(tài)度就更為積極，更有可能表現(xiàn)出更高的參與意愿；反之，如果行為態(tài)度越消極，則意愿就越弱。基于上述文獻(xiàn)結(jié)果，本文提出第一個假設(shè)：

H1：行為態(tài)度正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

2.主觀規(guī)范對社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

主觀規(guī)范指個體在考慮采取特定行為時所承受的社會壓力，體現(xiàn)了重要他人或群體對個體行為選擇的影響。Cialdini（2007）將主觀規(guī)范分為個體規(guī)范、描述性規(guī)范和命令性規(guī)范。個體規(guī)范是指個體認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)怎么做，描述性規(guī)范是指“重要的他者”本身怎么做，命令性規(guī)范是指“重要的他者”認(rèn)為個體應(yīng)該怎么做。（CialdiniBR.“Descriptivesocialnormsasunderappreciatedsourcesofsocialcontrol”，Psychometrika，vol.72，no.2，2007，pp.263-268.）計劃行為理論中的主觀規(guī)范只限于命令性規(guī)范一個維度?；谝陨蠈χ饔^規(guī)范的定義，本文將主觀規(guī)范界定為老年人在決定是否參與社區(qū)老年教育時所感受到的社會壓力，特別是那些與他們親近的人是否能夠積極影響老年人參與社區(qū)老年教育的決定，具體表現(xiàn)為家庭中伴侶和子女的影響、社交范圍內(nèi)鄰居和朋友的影響、老年人所在行政區(qū)域政府政策和社區(qū)支持力度的影響。當(dāng)老年人伴侶、子女、身邊鄰居和朋友的支持程度增加時，老年人參與教育的意愿也會提高。基于以上研究，本文提出第二個假設(shè)：

H2：主觀規(guī)范正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

3.知覺行為控制對社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

計劃行為理論認(rèn)為人的行為并非自愿，而是處在控制之中，個體的實際行為除了受行為意愿的影響之外，還會受到知覺行為控制的影響。知覺行為控制是指個人對于在執(zhí)行特定行為時感知到自身能夠掌控（或控制）的程度的預(yù)期感受，反映了個體對于促進(jìn)或阻礙行為執(zhí)行的因素的認(rèn)知程度。具體而言，指個體能否成功執(zhí)行某一行為的勝任感，是個體對執(zhí)行該行為時所需要的能力、資源以及機(jī)會等因素的主觀判斷（Francesco，B.L.，Icek，A.，“Moderatingroleofperceivedbehavioralcontrolinthetheoryofplannedbehavior：Apreregisteredstudy”，JournalofTheoreticalSocialPsychology，vol.5，no.1，2021，pp.35-45.）。學(xué)界將知覺行為控制的測量分解為內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制兩個要素周永根、劉驍：《基于計劃行為理論的城市社區(qū)圖書館居民參與意愿及影響因素實證研究——以長沙市為例》，《圖書館學(xué)研究》2021年第5期。）。

內(nèi)部知覺行為控制是個體對自身是否可以針對內(nèi)部影響因素采取適應(yīng)性行動的看法或信念。本研究將其定義為老年人在參與教育時對自身知識、技能和能力的感知。計劃行為理論認(rèn)為，當(dāng)個人感知到自身能力夠強(qiáng)，對行為的知覺行為控制就會變得更強(qiáng)，則有更強(qiáng)的參與意愿。林珊珊（2018）認(rèn)為內(nèi)部知覺行為控制能夠顯著增強(qiáng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿（林珊珊：《基于計劃行為理論的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與意愿研究》，廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018年。）。當(dāng)老年人熟悉參與社區(qū)老年教育的相關(guān)規(guī)定和制度，具備參與社區(qū)老年教育所需要的資源，并相信自己有能力處理接受教育過程中遇到的困難時，其參與社區(qū)老年教育的障礙相對較小，也將更容易參與社區(qū)老年教育。基于上述文獻(xiàn)結(jié)果，本文提出第三個假設(shè)：

H3：內(nèi)部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

外部知覺行為控制是指個體對自己是否能夠根據(jù)外部因素采取適當(dāng)行動的看法或信念，本研究將其定義為老年人在參與教育時感知到自身能夠掌控資源覆蓋率、供給水平或便利條件等外部因素的程度。計劃行為理論認(rèn)為，如果個體面臨的外部阻礙越少，則會更加積極主動地解決生活中的問題。ChungPK（2017）（Wang，J.，Li，T.，Ge，J.，etal.，“ApplyingtwobehaviortheoriestopredictthewillingnesstoreceiveCOVID-19vaccineboosterintheelderly：aCross-SectionalStudy”，ResearchinSocialandAdministrativePharmacy（RSAP），vol.19，no.3，2023，pp.495-500.）和WangJ（2023）Chung，P.K.，Zhang，C.Q.，Liu，I.D.，etal.，“Theprocessbywhichperceivedautonomysupportpredictsmotivation，intention，andbehaviorforinfluenzapreventioninHongKong”，PublicHealth，vol.18，no.1，2017，pp.65.）關(guān)于老年人健康行為的研究中均證實感知行為控制對老年人參與意愿有積極影響，SavariM和GharechaeeH（2020年）發(fā)現(xiàn)老年人成功使用可穿戴設(shè)備的意愿中，感知行為控制發(fā)揮著重要作用（Savari，M.，Gharechaee，H.，“ApplicationoftheextendedtheoryofplannedbehaviortopredictIranianfarmersintentionforsafeuseofchemicalfertilizers”，JournalofCleanerProduction，vol.263，2020，pp.121512.）。當(dāng)社區(qū)老年教育師資隊伍、設(shè)備設(shè)施和實踐基地越完備，辦學(xué)水平越高，從家里到學(xué)校的交通越便利時，老年人參與意愿也會相應(yīng)增強(qiáng)?；谏鲜鑫墨I(xiàn)結(jié)果，本文提出第四個假設(shè)：

H4：外部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

綜上，本文基于計劃行為理論，從行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制的角度，建立社區(qū)老年教育參與意愿影響因素概念模型，如圖1所示：

三、實證研究

（一）量表設(shè)計

本量表共包含三部分內(nèi)容：一是問卷說明及答題指引。為幫助受訪老人清楚理解“社區(qū)老年教育”的內(nèi)涵，問卷對社區(qū)老年教育進(jìn)行了明確界定。二是受訪者的個體特征，包括性別、年齡、文化程度、退休前職業(yè)四項基本信息。三是老年人參與社區(qū)老年教育意愿及影響因素量表。以計劃行為理論模型框架，研究并借鑒學(xué)術(shù)界較為成熟的研究量表，在廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于社區(qū)教育文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合社區(qū)老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀及老年人群體特征，對老年人參與意愿設(shè)置了2個問題，行為態(tài)度設(shè)置了3個問題，主觀規(guī)范設(shè)置了3個問題，內(nèi)部知覺行為控制設(shè)置了3個問題，知覺行為控制設(shè)置了3個問題，最終形成了包含14個題項的量表。本文所有測量在形式上都采用李克特量表予以評價。其中，1為完全不同意，5為完全同意。測量量表具體內(nèi)容及文獻(xiàn)來源如表1所示：

（二）數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式展開。為了保證樣本數(shù)據(jù)的代表性和典型性，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)位條件和社區(qū)建設(shè)水平，在吉林省所有區(qū)縣中選擇5個區(qū)縣，每個區(qū)縣依照社區(qū)建設(shè)水平的差異隨機(jī)選擇8個社區(qū)，再在每個被抽取的社區(qū)中隨機(jī)選取來自不同家庭的6位社區(qū)老年人作為調(diào)查樣本。共發(fā)放240份問卷，收回223份，其中有效問卷為215份。問卷回收率為92.92%，有效率為89.58%。樣本分布特征如表2所示：

（三）信效度檢驗

1.信度檢驗。

使用SPSS20.0軟件對215份有效問卷進(jìn)行了信度檢驗。在內(nèi)部一致性方面，Cronbachsα檢驗指標(biāo)均超過了0.7的高信度值，表明各量表的信度達(dá)到了要求，內(nèi)部一致性較好。問卷的信度檢驗指標(biāo)Cronbachsα值為0.903，表明問卷具有良好的可靠性和穩(wěn)定性。

2.效度檢驗。

使用AMOS26.0軟件對本研究中的變量進(jìn)行效度分析。第一，在內(nèi)容效度檢驗方面。在編制問卷時，嚴(yán)格按照每個潛在變量的定義，確保了問題的客觀性。在最終確定問卷之前，進(jìn)行了專家訪談和預(yù)調(diào)查，包括社區(qū)管理和老年教育領(lǐng)域的專家及相關(guān)工作人員，并根據(jù)專家和預(yù)試者的建議對問卷進(jìn)行了修訂，保證問卷的科學(xué)性。第二，在收斂效度檢驗方面。通常認(rèn)為當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷值>0.5時，表示測量模型的擬合度較好。本研究中的14個測量指標(biāo)的因子載荷值均>0.5，表明測量模型有良好的收斂效度。第三，在區(qū)別效度檢驗方面。一般認(rèn)為，平均方差解釋值A(chǔ)VE的值>0.5時，表明測量模型的區(qū)別效度好。在本研究中，每個測量指標(biāo)的AVE均超過了0.5，表明測量模型具有良好的聚斂效度。

各變量信度與效度結(jié)果如表3所示：

（四）模型檢驗與假設(shè)檢驗

1.概念模型適配度評價。

基于215份問卷數(shù)據(jù)和概念模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程的擬合，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)擬合指標(biāo)達(dá)到了理想標(biāo)準(zhǔn)值，本文提出的理論模型擬合度可以接受。本文詳細(xì)列出了概念模型與適配指標(biāo)推薦值之間的比較數(shù)據(jù)。如表4所示：

2.研究假設(shè)檢驗結(jié)果。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對本文提出的概念模型進(jìn)行驗證，使用了AMOS20.0軟件工具來檢驗理論模型中各潛在變量之間的路徑假設(shè)，結(jié)構(gòu)模型的整體路徑假設(shè)檢驗結(jié)果的具體數(shù)值如表5所示。行為態(tài)度對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.353，p<0.001），假設(shè)H1通過檢驗；主觀規(guī)范對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（

B=0.223，p<0.001），假設(shè)H2通過檢驗；內(nèi)部知覺行為控制對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.195，p<0.001），假設(shè)H3通過檢驗；外部知覺行為控制對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.126，p<0.005），假設(shè)H4通過檢驗。

四、結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

本文以計劃行為理論為視角，分析和探討了老年人參與社區(qū)老年教育的情況以及影響其參與意愿的因素。根據(jù)實證結(jié)果，計劃行為理論框架中的行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制都對社區(qū)老年人參與社區(qū)老年教育的意愿具有顯著的正向影響。具體而言，行為態(tài)度對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.353，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計學(xué)意義，證實了假設(shè)H1的合理性。行為態(tài)度方面影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的因素包括老年人認(rèn)為參與社區(qū)老年教育有利于提升個人文化素質(zhì)、滿足娛樂休閑需求以及拓展社會人際關(guān)系；主觀規(guī)范對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.223，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計學(xué)意義，驗證了假設(shè)H2的合理性。主觀規(guī)范維度中伴侶、子女、朋友、鄰居及各級政府部門、社區(qū)居委會、民間團(tuán)體及媒體等的支持是影響老年人社區(qū)老年教育意愿的重要影響因素；內(nèi)部知覺行為控制對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.195，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計學(xué)意義，證實了假設(shè)H3的合理性。內(nèi)部知覺行為控制維度中，熟悉參與社區(qū)教育的相關(guān)規(guī)定和制度是影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的影響因素；外部知覺行為控制對老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.126，并且在5%的顯著水平上具有統(tǒng)計學(xué)意義，驗證了假設(shè)H4的合理性。外部知覺行為控制維度中，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)資源覆蓋率、社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平和接受教育的便利性是影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的重要影響因素。以上結(jié)論顯示，在外在政策實施一定階段后，吸引老年人參與社區(qū)老年教育的重點措施應(yīng)轉(zhuǎn)向滿足社區(qū)老年人的內(nèi)在需求，包括提升文化素質(zhì)、拓展人際關(guān)系等內(nèi)在需求。同時，也需要考慮到各級政府部門、社區(qū)居委會、民間團(tuán)體以及媒體的積極支持，以及提高老年人對參與社區(qū)教育的相關(guān)規(guī)定和制度的熟悉度等外在因素的促進(jìn)作用。通過結(jié)合外部政策和內(nèi)在動力，可以實現(xiàn)外部政策實施與內(nèi)生動力培育的有機(jī)銜接，進(jìn)而激發(fā)老年人參與社區(qū)老年教育的意愿。

（二）啟示

1.滿足老年人的教育需求，激發(fā)老年人的參與意愿。社區(qū)老年教育是社會公共文化服務(wù)的一部分，機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)該以老年人的需求為中心，強(qiáng)調(diào)提高服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，以滿足老年人群體多樣化、個性化的教育需求。首先，需要加強(qiáng)教育資源和硬件設(shè)施的建設(shè)，為老年人提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，滿足其提升個人文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)需求。其次，開展老年人喜聞樂見的文化活動，打造集學(xué)習(xí)、休閑與娛樂為一體的課程體系，滿足其娛樂休閑的需求。第三，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)可以通過依托當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合本土文化傳承，加強(qiáng)老年人之間的互動交流，滿足其拓展社會人際關(guān)系的需求，以社區(qū)老年教育服務(wù)為載體，針對老年人學(xué)習(xí)需求提高服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)老年人的參與興趣。

2.打破社區(qū)老年教育參與門檻，提高老年人對參與社區(qū)教育規(guī)定的熟悉度。根據(jù)調(diào)查顯示，各級政府部門、社區(qū)居委會、民間團(tuán)體及媒體的支持力度會正向影響老年人的參與意愿，且就老年人自身而言，如果老年人覺得自己熟悉參與社區(qū)老年教育的相關(guān)規(guī)定和制度，預(yù)期到面臨的阻礙越低，參與其中的意愿就越高。因此政府和社區(qū)應(yīng)加大對社區(qū)老年教育的宣傳力度，充分利用各種媒體網(wǎng)絡(luò)，通過擴(kuò)大廣告宣傳、互聯(lián)網(wǎng)及時更新與線下定時講解相結(jié)合的方式，讓社區(qū)老年人對社區(qū)老年教育有更加全面的了解和認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)老年人及其子女對社區(qū)教育的關(guān)注和重視，提升老年人的主動參與性。

3.建立多樣化的供給體系，有序推進(jìn)社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)。在社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)過程中，應(yīng)該采取分階段、有步驟的方式進(jìn)行推進(jìn)。初期階段以提高社區(qū)老年人對教育的重視程度和接受程度為核心目標(biāo)，著重從個體出發(fā)，尊重老年人的個人意愿。在后續(xù)社區(qū)老年教育推進(jìn)中，應(yīng)從社區(qū)整體著手，一方面吸納市場主體參與社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分整合社會資源，借助社會各界力量，建立豐富的供給體系，提升社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的資源覆蓋率，使老年人便利地享有大致均等的社區(qū)老年教育服務(wù)。另一方面，社區(qū)應(yīng)當(dāng)遵循終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略方針，在社區(qū)內(nèi)不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以激發(fā)社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)興趣和意愿，積極參與社區(qū)老年教育活動。

（三）不足與展望

受制于研究條件的限制，本研究在樣本數(shù)據(jù)選擇方面的層次和范圍相對較窄，研究結(jié)果具有一定的局限性。在未來的研究中，筆者將進(jìn)一步完善概念模型，增加中間變量，更進(jìn)一步地擴(kuò)展研究深度和樣本范圍。我國社區(qū)老年教育目前仍處于初級階段，但作為“家門口的大學(xué)”，社區(qū)教育將成為未來普及和推動老年教育發(fā)展的重要形式之一，是老年教育發(fā)展的基石。鑒于社區(qū)老年教育資源有限、辦學(xué)模式單一以及資源開發(fā)不夠深入等問題，可以借鑒英國和澳大利亞的“自助式”社區(qū)教育模式以及天津采用的“章魚式”社區(qū)教育模式，在教育者和學(xué)習(xí)者之間建立伙伴關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)資源輻射到更多社區(qū)，實現(xiàn)社區(qū)老年教育資源的共享，實現(xiàn)老年人自主管理學(xué)習(xí)。