王小松 靳曉斌 蔣飛燕 楊靜鳳 秦鳳連 陳鵬安 梁晴怡 徐春玲

摘要 人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。應(yīng)當(dāng)厘清農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必然要求，揭示農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的現(xiàn)狀。應(yīng)采用“課堂理論+企業(yè)鍛煉+田間勞作”的教學(xué)模式、共建“學(xué)校+農(nóng)企+鄉(xiāng)村”的協(xié)同育人平臺、完善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，提高農(nóng)民的地位和收入。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)職業(yè)本科；鄉(xiāng)村振興；意愿

中圖分類號 F323? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）11-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.11.062

The Triple Logic of Agricultural Vocational College Students Serving for Rural Revitalization—Based on the Investigation of Guangxi Agricultural Vocational and Technical University

WANG Xiao-song， JIN Xiao-bin， JIANG Fei-yan et al

（Guangxi Agricultural Vocational and Technical University， Nanning，Guangxi 530007）

Abstract Talent revitalization is the key factor of rural revitalization.It is necessary to clarify the inevitable requirements of agricultural vocational college students to serve for rural revitalization， reveal the actual status? of agricultural vocational college students willingness to serve for rural revitalization. The teaching mode of “classroom theory + enterprise exercise + field work” should be used， a collaborative education platform of “school + agricultural enterprise + countryside” should be built ，rural infrastructure and public services should be perfected， and the status and income of farmers should be improved.

Key words Agricultural vocational college;Rural revitalization;Willingness

基金項(xiàng)目 2023年廣西農(nóng)業(yè)科技自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（Z2023106）；2022年廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題（22FKS021）；2021年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（YJJ2136）。

作者簡介 王小松（1987—），男，安徽太和人，講師，碩士，從事馬克思主義中國化和思想政治教育研究。*通信作者，編輯，從事倫理學(xué)和思想政治教育研究。

收稿日期 2023-10-24

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花［1］。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村現(xiàn)代化必不可少。鄉(xiāng)村振興亟須一大批“一懂兩愛”的青年人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生理應(yīng)成為主力軍。

1 必然邏輯：厘清農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必然要求

必然即事物發(fā)展的規(guī)律，是事物聯(lián)系和發(fā)展中客觀的趨勢。黨的二十大報(bào)告奏響了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的最強(qiáng)音，為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化注入了強(qiáng)勁動力。鄉(xiāng)村振興是黨從新的歷史時(shí)期我國基本國情出發(fā)而作出的重大戰(zhàn)略決策，也是馬克思主義實(shí)踐觀在我國的創(chuàng)新發(fā)展［2］。農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)聚焦培養(yǎng)德技并修、具有“三農(nóng)”情懷的高端技術(shù)技能型人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興建設(shè)的時(shí)代使命，在助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、豐富鄉(xiāng)村文化、改善鄉(xiāng)村治理方面具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。如何提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的使命感，讓大學(xué)生矢志學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，提高興農(nóng)本領(lǐng)，研究農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興，這是歷史和時(shí)代對農(nóng)業(yè)院校的深切呼喚和必然要求。

2 實(shí)然邏輯：揭示農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及面臨問題

實(shí)然作為一種事實(shí)判斷，是對現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)際狀態(tài)、自然和社會現(xiàn)象的客觀性描述。大學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)的人力資源，掌握著推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展的知識和技術(shù)。因此，引導(dǎo)并鼓勵(lì)有知識、有能力、有夢想的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以有效緩解市場就業(yè)壓力，帶動鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造大學(xué)生個(gè)人與鄉(xiāng)村雙贏的局面［3］。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿較強(qiáng)，大學(xué)生長期參與鄉(xiāng)村振興的愿意受到主客觀因素的共同影響。

2.1 農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

2.1.1 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的認(rèn)知情況。

2.1.1.1 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度。

由表1可知，僅14.12%的調(diào)查對象對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識模糊不清，85.88%的調(diào)查對象能夠理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2.1.1.2 大學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方式。

由表2可知，92.60%的調(diào)查對象通過“教師宣講”“學(xué)校宣傳”“互聯(lián)網(wǎng)”的方式了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。這說明教育者應(yīng)注重多種途徑宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2.1.1.3 大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動的次數(shù)。

由表3可知，51.02%的調(diào)查對象沒有參加過志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動，因此需要教育者積極引導(dǎo)大學(xué)生參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動。

2.1.1.4 大學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否有助于服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.59%的調(diào)查對象認(rèn)為所學(xué)專業(yè)有助于服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

2.1.1.5 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興相關(guān)授課情況的反饋。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.77%的調(diào)查對象希望教師在教學(xué)過程中結(jié)合鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課。95.41%的教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果在授課過程中融合“大國三農(nóng)”情懷、鄉(xiāng)村振興、“一懂兩愛”等內(nèi)容，回應(yīng)了學(xué)生的關(guān)切（表4）。

2.1.2 大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的情況。

2.1.2.1 大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興工作的意愿。

由表5可知，2.04%的調(diào)查對象明確表示“不愿意”回鄉(xiāng)工作或參與鄉(xiāng)村振興。今后高校有必要引導(dǎo)大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

2.1.2.2 大學(xué)生支持鄉(xiāng)村振興工作的途徑。

由表6可知，大學(xué)生可以通過多種途徑支持鄉(xiāng)村振興工作，但是他們更傾向于選擇“參加學(xué)?；驀医M織的活動助力鄉(xiāng)村振興”，47.11%的學(xué)生通過參加學(xué)校或國家組織的活動助力鄉(xiāng)村振興。因此，今后學(xué)校和國家可以多開展相關(guān)活動。

2.1.2.3 大學(xué)生愿意參與鄉(xiāng)村振興工作的原因。

由表7可知，大學(xué)生愿意參與鄉(xiāng)村振興工作的原因很多，其中“熱愛鄉(xiāng)村，希望運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作”“鍛煉自己，豐富履歷”“積極響應(yīng)國家政策號召”是主要因素。這說明引導(dǎo)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興需要內(nèi)外因共同起作用。

2.1.2.4 大學(xué)生不愿意參與鄉(xiāng)村振興工作的原因。

由表8可知，大學(xué)生不愿意參與鄉(xiāng)村振興工作的原因不少，主要集中在“鄉(xiāng)村收入低、保障不夠”“城市就業(yè)機(jī)會多、發(fā)展空間大”“專業(yè)不匹配，不知道做什么工作”等方面。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，需要改變這些不利因素。

2.1.3 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的建議。

2.1.3.1 學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情況。

由表9可知，98.55%的大學(xué)生對學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作給予肯定，因此學(xué)校今后應(yīng)在這方面繼續(xù)努力。

2.1.3.2 學(xué)校為促進(jìn)畢業(yè)生參與鄉(xiāng)村振興而采取的措施。由表10可知，不少于64.12%的大學(xué)生希望學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案、做好課程思政、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、突出“三農(nóng)”特色、注重校園文化等，鼓勵(lì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興。因此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訴求，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

2.1.3.3 國家為促進(jìn)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興而采取的措施。由表11可知，不少于67.35%的大學(xué)生期望國家加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、提高返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生的待遇、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)本科師資建設(shè)、出臺返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策以及加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。這些是大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興十分關(guān)切的問題，需要引起高度重視。

2.1.3.4 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興工作期望達(dá)到的效果。

由表12可知，不少于72.02%的大學(xué)生希望鄉(xiāng)村收入高、生活好、鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)貌好、有文化有技藝、新興產(chǎn)業(yè)多，此外大學(xué)生還普遍關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、資金補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠、就業(yè)崗位等方面。

2.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興面臨的問題

通過調(diào)研分析，調(diào)研組認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在以下問題。

2.2.1 部分大學(xué)生長期參與鄉(xiāng)村振興的意愿較低。

大學(xué)生對城鄉(xiāng)發(fā)展的認(rèn)知、社會觀念的影響、自我認(rèn)知（尤其是所學(xué)專

業(yè)）等是大學(xué)就業(yè)觀念的具體體現(xiàn)，對大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的影響較大。參與調(diào)查的農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大

學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的定義、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的原因以及

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的方法等缺乏深入了解，“一般了解”“不了解”“非常不了解”的學(xué)生比例達(dá)71.09%。93.03%的大學(xué)生未能有效參加鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動。理論與實(shí)踐相脫節(jié)必然會導(dǎo)致大學(xué)生不愿意長期參與鄉(xiāng)村振興，其原因主要有以下方面：一是認(rèn)為城市就業(yè)機(jī)會多、崗位多、發(fā)展空間大，而鄉(xiāng)村則正好相反；二是受社會風(fēng)氣和觀念的影響，存在“跟風(fēng)”“隨大流”涌向城市就業(yè)的現(xiàn)象；三是對鄉(xiāng)村發(fā)展及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，對服務(wù)鄉(xiāng)村振興的途徑存在困惑；四是家庭、社會等其他方面原因。

2.2.2

學(xué)校在培育大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興方面尚有不足之處。

如何將教育全過程與立德樹人總目標(biāo)和總要求結(jié)合起來，是當(dāng)前高等教育的重大問題之一［4］。

立德樹人是農(nóng)業(yè)職業(yè)本科高校的根本任務(wù)。促進(jìn)大學(xué)生立振興鄉(xiāng)村之志，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿是高校的重要任務(wù)。這主要體現(xiàn)在教育教學(xué)以及鼓勵(lì)大學(xué)生、大學(xué)畢業(yè)生參與鄉(xiāng)村振興等方面。482名（占總?cè)藬?shù)的40.99%）大學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課等課程教學(xué)中教師融入“大國三農(nóng)”情懷、鄉(xiāng)村振興、“一懂兩愛”等內(nèi)容的情況還不夠理想。96.77%的大學(xué)生希望授課教師積極融入以上內(nèi)容。

453名大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在鼓勵(lì)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面做得還不夠好，占總?cè)藬?shù)的38.52%。不少于64.12%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校尚需在人才培養(yǎng)方案、職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)、鄉(xiāng)村振興理念融入專業(yè)課程開發(fā)、學(xué)踐結(jié)合服務(wù)鄉(xiāng)村振興、校園“三農(nóng)”文化氛圍營造等方面下功夫，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批“一懂兩愛”且致力于長期服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)的人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)新時(shí)代“三農(nóng)”工作的發(fā)展要求，即學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色有待提升，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與“三農(nóng)”結(jié)合不夠緊密。此外，思想政治教育的實(shí)效性有待提升，即校園氛圍不夠濃厚，教育方式重理論、缺實(shí)踐、少體悟，“三農(nóng)”元素融入不夠等。

2.2.3

社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。大學(xué)生

服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿往往需要經(jīng)歷農(nóng)村現(xiàn)實(shí)客觀條件的考驗(yàn)后，才能真正轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的理想。97.96%的大學(xué)生表示愿意或者愿意嘗試參與鄉(xiāng)村振興，并給出了參與鄉(xiāng)村振興的途徑以及愿意參與鄉(xiāng)村振興的具體原因。這表明大學(xué)生樹立了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)大理想，并且明確了參與鄉(xiāng)村振興的路徑。然而，面對現(xiàn)實(shí)他們也有所顧慮，他們表示：第一，希望國家加快鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生對鄉(xiāng)村的認(rèn)同感和歸屬感；第二，希望國家出臺有利于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的相關(guān)政策，并營造良好的發(fā)展環(huán)境；第三，希望通過鄉(xiāng)村振興能夠發(fā)展鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)，改變農(nóng)村面貌，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，提高收入和生活水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成就出彩人生。除此之外，大學(xué)生還對工資待遇、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、資金補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠、就業(yè)崗位等方面表達(dá)了期望。

3 應(yīng)然邏輯：探索農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

應(yīng)然是價(jià)值層面的導(dǎo)向，是實(shí)踐層面的方法論指導(dǎo)。鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)，需要得到社會各方力量的共同參與、共同推進(jìn)［5］。從大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的基本情況出發(fā)，分析影響大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的因素，結(jié)合校情和地區(qū)情況探索農(nóng)業(yè)職業(yè)本科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的實(shí)踐路徑。

3.1 采用“課堂理論學(xué)習(xí)+企業(yè)鍛煉+田間勞作”的教學(xué)模式

袁隆平先生有這樣一句話：“我?guī)а芯可幸粋€(gè)要求：你下不下田？你不下田我就不帶。”［6］針對大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興方面理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，各任課教師可以采用“課堂理論學(xué)習(xí)+企業(yè)鍛煉+田間勞作”的教學(xué)模式。“課堂理論學(xué)習(xí)”即課堂教學(xué)，包含“線上+線下”課程教學(xué)。課堂是傳授農(nóng)業(yè)知識的“主渠道”，必須用好這個(gè)“主渠道”，使學(xué)生學(xué)好農(nóng)業(yè)知識，掌握農(nóng)業(yè)技能。除了用好“主渠道”外，還需要進(jìn)行“企業(yè)鍛煉”和“田間勞作”，即學(xué)生用課堂所學(xué)理論、技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、驗(yàn)證技術(shù)，豐富知識、增長技能［7］。這就形成了“理論到實(shí)踐，再到理論，再到實(shí)踐”的“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”模式。這不僅能提高學(xué)生的理論知識水平，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一大批“上得課堂、去得企業(yè)、下得田間”的優(yōu)秀人才，從而堅(jiān)定大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想，使其自覺投身鄉(xiāng)村振興大舞臺，為廣西鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)青春力量。

3.2 共建“學(xué)校+農(nóng)企+鄉(xiāng)村”的協(xié)同育人平臺

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信［8］中強(qiáng)調(diào)：中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才?！Ｍ銈兝^續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

首先，涉農(nóng)高校要“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、課程建設(shè)、校園文化、“三全”育人、課程思政、“大思政課”等方面積極融入“一懂兩愛”“大國三農(nóng)”“鄉(xiāng)村振興”等內(nèi)容，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。其次，涉農(nóng)高校要與農(nóng)企、鄉(xiāng)村共建協(xié)同育人平臺。學(xué)生可以到農(nóng)企實(shí)踐鍛煉了解生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品，也可以到鄉(xiāng)村實(shí)踐鍛煉了解農(nóng)村所需人才和技術(shù)，從而更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和技能，為更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興奠定良好基礎(chǔ)?！皩W(xué)校+農(nóng)企+鄉(xiāng)村”三方協(xié)同育人平臺既能把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，又能厚植大學(xué)生的愛農(nóng)情懷，練就大學(xué)生興農(nóng)本領(lǐng)，為大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化以及全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 完善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，提高農(nóng)民的地位與收入 要大力完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，特別是打通“線上和線下兩個(gè)交通”，即加強(qiáng)鄉(xiāng)村道路建設(shè)，建設(shè)城鄉(xiāng)、村村相通的道路，建立覆蓋農(nóng)村的5G網(wǎng)絡(luò)；要積極補(bǔ)齊公共服務(wù)短板，在醫(yī)療、教育、休閑娛樂等方面加大投入力度，改善農(nóng)村醫(yī)療與教育體系，建設(shè)一大批公共服務(wù)設(shè)施，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)留住人才。要用“顏值”和“內(nèi)涵”吸引更多大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，即保護(hù)好農(nóng)村天藍(lán)、地綠、水清優(yōu)美的環(huán)境，建設(shè)有鄉(xiāng)村特色的建筑、民宿、景觀，打造親友和睦的生活環(huán)境，讓農(nóng)村成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺。

首先，各地區(qū)要根據(jù)本地實(shí)際情況積極開展慶祝農(nóng)民豐收節(jié)等活動，樹立全社會關(guān)心“三農(nóng)”工作的良好風(fēng)氣，吸引大學(xué)生的注意力，回應(yīng)他們思想上的困惑，打消他們現(xiàn)實(shí)中的顧慮，激發(fā)他們以農(nóng)民為職業(yè)的興趣。其次，出臺有利于農(nóng)民職業(yè)化的相關(guān)優(yōu)惠政策，讓農(nóng)民從身份稱謂回歸職業(yè)稱謂，讓農(nóng)民成為人們向往的職業(yè)，讓農(nóng)民的地位有所提升。最后，要讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)。搞農(nóng)業(yè)不僅要有干頭，還要有說頭、有看頭、有賺頭［9］。因此，要不斷加大對“三農(nóng)”工作政策、資金、科技、培訓(xùn)等方面的支持力度，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成就出彩人生“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)

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