梁顏

摘?要：師德師風(fēng)教育在各級(jí)各類學(xué)校正火熱開展。文章旨在探討將師德師風(fēng)教育融入師范類高校思政課程的意義及路徑，以提高師范生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為高校思政課程改革提供參考和實(shí)施路徑。文章認(rèn)為師德師風(fēng)教育對(duì)增強(qiáng)師范生的職業(yè)道德意識(shí)、培養(yǎng)師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)以及師范生樹立良好的教育理念有積極的促進(jìn)作用。師范類高校可以通過確立清晰合理的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方式將師德師風(fēng)教育與師范類高校課程有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；師范生；師范類高校；思政課程

中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.033

0?前言

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)歷史上，教師被視為社會(huì)的權(quán)威和道德榜樣，教書育人被認(rèn)為是一項(xiàng)神圣的職責(zé)。教師和教育崇高的社會(huì)地位離不開歷代教師崇高的師德師德素養(yǎng)及尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。中國(guó)的師德師風(fēng)教育可以追溯到古代，但在不同時(shí)期有著不同的特點(diǎn)和重點(diǎn)。儒家強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)和師德師風(fēng)的重要性，教師被要求具備高尚的品德和道德修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。宋明理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)人的德行，教師被視為學(xué)生的啟迪者和引路人，要求教師德才兼?zhèn)?，注重道德教育和人格培養(yǎng)。近現(xiàn)代中國(guó)教育經(jīng)歷了一系列的改革，師德教育也相應(yīng)發(fā)生了變革。特別在新中國(guó)成立后，教育改革的目標(biāo)致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。師德教育強(qiáng)調(diào)教師的政治覺悟、職業(yè)操守和教育責(zé)任，鼓勵(lì)教師為社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，師德重要性日益凸顯，師德的內(nèi)涵也在不斷豐富完善。2014年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”重要論述，師德的內(nèi)涵意義更加凸顯。2018年，教育部出臺(tái)了新時(shí)代教師行為規(guī)范的“十準(zhǔn)則”，“師德”概念也同時(shí)擴(kuò)展為“師德師風(fēng)”。

在當(dāng)代，師德師風(fēng)教育是指對(duì)教師進(jìn)行道德修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)教育。旨在提高教師的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)操守和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。師德師風(fēng)教育的內(nèi)涵包括道德修養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)發(fā)展等方面。師德師風(fēng)呈現(xiàn)為一定的思想觀念、精神品格、能力水平和行為表現(xiàn)。師德師風(fēng)教育受到了廣泛的重視，并在各級(jí)各類學(xué)校如火如荼地開展。那么，對(duì)師范生進(jìn)行師德師風(fēng)教育是否有必要呢？如何有效地對(duì)師范生進(jìn)行師德師風(fēng)教育呢？文章旨在探討師德師風(fēng)教育融入師范類高校的意義及路徑。

1?師德師風(fēng)教育融入師范類高校思政課程的意義

師范類高校是培養(yǎng)教師的主陣地，是向社會(huì)輸送教師的重要搖籃。師范生是未來的教師儲(chǔ)備人才，其師德教育將直接影響到未來整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和形象。在師范類大學(xué)生進(jìn)入教育崗位前，對(duì)其進(jìn)行師德師風(fēng)教育，符合“教育者先受教育”的理念。同時(shí)，大學(xué)思政課程在大學(xué)教育中具有重要的地位，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文精神的重要途徑。思政課程和師德師風(fēng)建設(shè)在建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)路徑上有很多共同性，兩者相互促進(jìn)的長(zhǎng)效運(yùn)行和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是確保高校立德樹人取得實(shí)效的關(guān)鍵。師德師風(fēng)教育融入師范類思政課程，對(duì)于師范生樹立正確的職業(yè)道德觀念和教育理念，提高師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

1.1?有助于增強(qiáng)師范生的職業(yè)道德意識(shí)

職業(yè)道德和職業(yè)操守對(duì)于職業(yè)行為習(xí)慣有著重要的引導(dǎo)作用。師德教育融入思政課程教育，能夠幫助師范生樹立正確的教育價(jià)值觀和道德觀，幫助師范生建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，增強(qiáng)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，為學(xué)生將來走向教師崗位、形成正確的教育行為習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。首先，通過師德師風(fēng)教育，可以幫助師范生深刻理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及重要性，并樹立起正確的職業(yè)道德觀念。其次，師德師風(fēng)教育能夠加強(qiáng)師范生的責(zé)任感和使命感，從而在未來的教育工作中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行教育職責(zé)。最后，師德師風(fēng)教育能夠幫助師范生形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，在走向教育工作崗位后能夠尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，注重個(gè)別差異，注重公平公正。

1.2?有助于培養(yǎng)師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睅煼渡仨毦邆淞己玫慕逃芰蛯I(yè)素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育發(fā)展的要求。師德師風(fēng)教育是提升師范生教育能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。師風(fēng)師德教育能夠增強(qiáng)師范生對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，激發(fā)師范生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，不斷提升自我的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)和勝任未來的教育工作。同時(shí)，教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需要教師具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。對(duì)教育的責(zé)任感和使命感能夠促進(jìn)師范生努力提升創(chuàng)新思維，提高對(duì)教育問題的分析和解決能力，從而更好地應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的挑戰(zhàn)，并提出新的教育方法和策略。

1.3?有助于師范生樹立良好的教育理念

教育理念是指教師在教育實(shí)踐中所持有的關(guān)于教育目標(biāo)、教育方法和教育方式的觀念和理念。教師的教育理念反映了教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，包括對(duì)學(xué)生發(fā)展的理解、對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)過程的設(shè)想等。教育理念在一定程度上決定了教師的教學(xué)方式和策略。通過師范類思政課程中的師德師風(fēng)教育，可以向師范生傳遞正確的教育理念，培養(yǎng)他們崇尚真善美的情操和高尚的師德情懷，使他們成為社會(huì)主義教育事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

2?師德師風(fēng)融入高校師范類思政課程的路徑

師德師風(fēng)教育融入師范類思政課程不能盲目開展，需要深刻思考、全面規(guī)劃，探明融入的有效路徑才能順利進(jìn)行。本章將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略、師資培養(yǎng)等4個(gè)方面探討師德師風(fēng)教育融入師范類思政課程的有效路徑。

2.1?確立培養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)關(guān)系到課程的整體規(guī)劃、課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法和評(píng)估方式的確定。?清晰合理的培養(yǎng)目標(biāo)是確保師德師風(fēng)教育有效融入高校思政課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的確立應(yīng)緊緊圍繞《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的總體目標(biāo)進(jìn)行，著力提升師范生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括，但不限于以下5點(diǎn)：（1）培養(yǎng)師范生作為教師的職業(yè)操守和道德情感。要求師范生具備良好的職業(yè)道德和道德情感，包括廉潔奉公、誠(chéng)信守約、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展等。（2）培養(yǎng)師范生的教育素養(yǎng)和教育理念。要求師范生具備高尚的教育情操和專業(yè)素養(yǎng)，具備正確的教育理念和教育方法，能夠關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力。要求師范生具備一定的教育教學(xué)能力，能夠高效地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）培養(yǎng)師范生的自我修養(yǎng)和自我提升能力。要求教師具備良好的自我修養(yǎng)和自我提升能力，能夠不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。（5）培養(yǎng)師范生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神。要求師范生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神，能夠與同事共同合作，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2?優(yōu)化課程內(nèi)容

將師德師風(fēng)教育作為思政課程的重要內(nèi)容之一，應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)材料。師范生是未來的教師人才儲(chǔ)備，師德師風(fēng)教育融入思政課程，課程內(nèi)容的確立應(yīng)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞教育部出臺(tái)的教師行為規(guī)范“十項(xiàng)準(zhǔn)則”進(jìn)行。同時(shí)，我國(guó)的教育文化也應(yīng)作為重要課程內(nèi)容。教育文化是在教育領(lǐng)域形成的具有特定價(jià)值取向和文化傳統(tǒng)的文化背景，包括教育制度、教育政策、教育理論、教育實(shí)踐等方面的文化元素。教育文化融入師范類高校思政課程有利于師范生樹立正確的教育觀念，為其將來確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、制定評(píng)價(jià)方式、定位教師角色等奠定良好基礎(chǔ)。在內(nèi)容形式上，一方面，不僅要有翔實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富、鮮活的典型案例，突出典型樹德。盡量用真人真事詮釋師德內(nèi)涵，新時(shí)代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的新形象應(yīng)成為新時(shí)期教育工作者教書育人的杰出榜樣、活教材。

2.3?豐富教學(xué)策略

教師合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。在課堂教學(xué)中，思政課教師應(yīng)積極探索、豐富并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法使師德師風(fēng)教育效果最大化。在傳統(tǒng)的講授法中，教師應(yīng)充分利用多媒體工具，生動(dòng)地講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考師德師風(fēng)的概念。同時(shí)，思政課教師可以通過引入、分析真實(shí)或虛擬案例，引導(dǎo)學(xué)生思考師德師風(fēng)方面的問題，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的師德師風(fēng)行為和觀念。此外，教師還可以采用問題導(dǎo)向法，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和總結(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和思想的成長(zhǎng)。

2.4?善用實(shí)踐活動(dòng)

師德教育的融合不應(yīng)局限于思政課堂，而應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外、從校內(nèi)拓展到校外。充分利用“第二課堂”組織多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了教學(xué)形式，也符合“三全育人”理念。首先，思政課程教師可以利用師范生實(shí)習(xí)、見習(xí)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)教師的角色和責(zé)任，并提供實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的師德師風(fēng)行為。其次，思政課程教師可以組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研，了解不同教育機(jī)構(gòu)或教育工作者的師德師風(fēng)狀況，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并提出改進(jìn)和解決方案，從而促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的師德師風(fēng)觀念。最后，思政課程教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)教育、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)師德師風(fēng)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和師德師風(fēng)意識(shí)。

2.5?提升教師素養(yǎng)

教師隊(duì)伍是高校思政課程的排頭兵，是傳承和弘揚(yáng)師德教育的重要主體，其自身師德素養(yǎng)及教育能力的提升意義重大。高尚的師德是以德立身、以德立學(xué)、以德施教的重要力量源泉。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵取決于教師的思想認(rèn)識(shí)，一方面要求教師具備正確理解和運(yùn)用思政教育理論和方法的能力，另一方面也要求教師擁有相應(yīng)的師德師風(fēng)水平。思政教師要深刻認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)教育的重要性和必要性，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，著力提升自身修養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范。高校思政課教師只有具備崇高的師德師風(fēng)素養(yǎng)、牢牢掌握教育理論和教育文化，并具備結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)將師德師風(fēng)素材有效地融入具體教學(xué)內(nèi)容的能力，才能使師德師風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無聲地熏陶學(xué)生，使師德師風(fēng)入心、入腦、入行。同時(shí)，高校思政課教師只有具備扎實(shí)的師德師風(fēng)研究能力，不斷探索師德師風(fēng)教育鮮活元素、師德師風(fēng)教育新方式，才能使師德師風(fēng)教育“動(dòng)起來”“活起來”。然而，教師隊(duì)伍教育知識(shí)和教育能力的提升不是教師個(gè)人的事，高校應(yīng)采取多元措施不斷強(qiáng)化思政教師的教育品格，夯實(shí)師德師風(fēng)理論和文化知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升教師綜合能力水平。師范類高校可以通過建立專項(xiàng)提升項(xiàng)目，定期安排師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)課程或邀請(qǐng)外教學(xué)名師到校開展講座、交流會(huì)等以提高教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。同時(shí)，師范類高?？梢酝ㄟ^組織師德系列競(jìng)賽，如師德主題演講比賽、教學(xué)競(jìng)賽等，通過以賽促學(xué)的方式提升教師師德教育的思想意識(shí)、知識(shí)涵養(yǎng)以及教育能力。此外，師范類高校還可以安排骨干教師外出深造或交流，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)師德師風(fēng)教育問題的認(rèn)識(shí)和思考，提升師德師風(fēng)教育的積極性和主動(dòng)性，從而豐富學(xué)校師德師風(fēng)教育的力量。

3?結(jié)語

將師德師風(fēng)教育融入師范類思政課程，有助于培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)、充滿活力的教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。師德師風(fēng)教育是師范類高校思政教育中重要且獨(dú)特的內(nèi)容，思政課程是學(xué)生思想教育的重要形式，將其與思政課程深度融合具有重要意義。然而，師德教育融入思政課程并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見影，需要多管齊下、一以貫之，方能久久為功。鑒于此，師范類高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，精研師德師風(fēng)教育融入大學(xué)思政課程之道，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)育人能力，努力培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代師范類大學(xué)生！

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