王志平

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中語文教學的核心目標?！洞骸纷鳛槌踔姓Z文的傳統(tǒng)名篇，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的價值?！洞骸穼Τ踔猩宋乃仞B(yǎng)的提升具有重要作用。朱自清的這篇散文以其細膩的筆觸、詩意的表達傳遞了對春天、生命和自然的獨特感悟。通過這篇文章，學生可以更好地理解自然之美，提升審美意識，同時也能從中體會到作者的情感與思考，進而豐富自己的人文積淀。從核心素養(yǎng)的角度看，《春》的教學有助于培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力。通過對文中優(yōu)美語言的品讀、分析和模仿，學生可以鍛煉自己的語言表達能力，提高對漢語言文字的理解和運用能力。教師要引導學生進行文本解讀和深入思考，以培養(yǎng)他們的思維能力?！洞骸匪鶄鬟f的文化信息與價值觀對學生的情感、態(tài)度和價值觀具有深遠影響。通過學習這篇文章，學生可以更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，在閱讀過程中，學生還能體驗到與作者的情感共鳴，培養(yǎng)自己的共情能力和社會責任感。

一、設計理念

核心素養(yǎng)是21世紀人才必備的素質，包括自主學習、批判性思維、合作與交流、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面。本教學設計將始終以培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)為目標，使學生在學習語文知識的同時，提高個人的綜合素質。教師引導學生進行深度閱讀，啟發(fā)他們獨立思考，理解作者的情感和思想，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。教學活動設計強調師生互動、生生互動，鼓勵學生之間合作與交流，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。將語文學習與實際生活相聯(lián)系，讓學生在實踐中運用語文知識，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神。教師利用現(xiàn)代信息技術手段創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣和效率。通過以上教學理念，我們期望學生不僅能夠掌握《春》這篇文章的知識點，而且能夠提升個人的核心素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、學情分析

初中生正處于青春期，生理和心理發(fā)展迅速，求知欲旺盛，他們渴望了解世界，但由于生活經驗和知識儲備的限制，在理解和分析問題時存在局限性。因此，在初中語文課堂教學中，教師應關注學生的年齡特點，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們運用語文素養(yǎng)去觀察、思考和分析問題。初中生在學習過程中，對詞語、句子的運用較為熟練，但表達能力有限，難以準確、生動地描繪景物和表達情感。他們思維活躍，具有獨立思考的能力，但在分析問題時容易片面，缺乏深度。初中生對美的感知和鑒賞能力有待提高，優(yōu)秀的文學作品可以培養(yǎng)他們的審美情趣，提高審美能力。初中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解有限，需要通過課堂教學活動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、教學目標

學生能夠準確理解《春》中的語言，掌握相關的詞匯和表達方式，培養(yǎng)語言運用能力；教師通過《春》的教學，培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠分析、比較、歸納和總結文本內容，促進思維的發(fā)展；學生能夠欣賞《春》中的美，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，同時能夠運用所學知識進行創(chuàng)造性表達。

四、教學過程

《春》是朱自清先生創(chuàng)作的一篇描繪春天美景的散文佳作。文章通過細膩的筆觸和對春天景色的生動描繪展現(xiàn)了春天的生機盎然和美好氛圍。在教學過程中，我以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，通過各種教學活動設計，引導學生感受春天的美好，體驗文學的魅力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）導入

在春天的早晨，陽光灑在校園里，萬物復蘇，生機勃勃。我走進課堂，放下教案，輕聲道：“同學們，你們感受到春天的氣息了嗎？”學生紛紛點頭，有的還興奮地描述著窗外的綠葉和花香。我繼續(xù)引導：“今天我們要學習的課文是《春》，作者用細膩的筆觸描繪了春天的美景，表達了對生命和自然的熱愛。在學習課文之前，讓我們先來欣賞一些春天的照片和視頻，感受春天的美好?！彪S后，我通過多媒體展示一系列春天的照片和簡短的春天景色視頻。學生們聚精會神地欣賞，不時發(fā)出驚嘆聲。我進一步提出問題：“欣賞完這些照片和視頻，你們覺得春天有哪些特點呢？”學生們紛紛舉手發(fā)言，有的說春天是溫暖的，有的說春天是生機勃勃的，還有的說春天是多彩的。我進行總結：“同學們說得很好。春天是一個溫暖的季節(jié)，萬物復蘇，充滿生機。那么，讓我們一起走進課文《春》，看看作者是如何描繪春天的美景的?！蓖ㄟ^這樣的導入設計，學生不僅對春天有了直觀的感受，還產生了對課文的興趣和好奇心。同時，我通過引導學生觀察、思考和表達，培養(yǎng)了他們的觀察力、思維力和語言表達能力等核心素養(yǎng)。

（二）整體感知

在《春》這篇優(yōu)美的散文中，朱自清先生以詩意的筆觸勾勒出了一幅生機勃勃、萬物復蘇的春天景象。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們需要精心設計課堂教學活動，引導他們深入理解課文，提高語言運用、審美鑒賞和創(chuàng)新思維等能力。

首先，通過朗讀課文，學生初步感受朱自清先生描繪的春天之美。在朗讀過程中，我提醒學生注意語音、語調和語速，盡可能地傳達出文章的意境。同時，我要求學生標注出不理解的詞句，為后續(xù)的深入學習打下基礎。隨后，我組織了小組討論，讓學生分享自己感受到的春天形象，并探討作者是如何通過文字表現(xiàn)出春天的美好的。這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力和口頭表達能力。在討論過程中，我適時引導學生關注文章的修辭手法、遣詞造句等方面，以提高他們的語言運用能力。接下來，我通過問題探究的方式引導學生深入理解課文的主題和情感。例如提出“作者為什么要寫這篇文章？”“文章表達了作者怎樣的情感？”“你最喜歡文章中的哪一部分？為什么？”等問題。學生在回答問題的過程中，不僅能更深入地理解課文，還能提高他們的思維能力和審美鑒賞能力。

（三）深入探究

在當前的初中語文教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為一個重要的目標。以朱自清的名篇《春》為例，我設計了一系列課堂教學活動，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在課前，我通過布置一些預習任務引導學生預習，如讓學生自行閱讀《春》，并收集與春天相關的資料。這樣的預習任務可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也能讓他們對課文有更深入的理解。在課堂教學過程中，我采用多種教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如采用小組合作探究的方式，讓學生分組討論《春》的主題思想、藝術手法等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。另外，我通過引導學生進行深度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。如讓學生思考《春》中的自然美與社會美的關系，以及作者如何通過描繪春天來表達對人生的思考。在課堂教學活動的設計中，我注重學生的參與度和體驗感，如讓學生通過角色扮演的方式模擬《春》中的場景，這樣不僅可以增強學生對課文的理解，同時也能提高他們的語言表達能力和表演能力。在課后，我結合課文內容布置寫作任務，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作，提高學生的寫作能力，如以“春天的美好”為主題，寫一篇描繪春天美景的短文。這樣的作業(yè)不僅可以提高學生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新思維能力?？傮w而言，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文課堂教學活動設計需要注重學生的主體性和參與度，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、批判性思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新思維能力等核心素養(yǎng)。

（四）合作交流

《春》為一篇描述春天美景的散文，作者對其充滿熱愛與贊美之情。在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨的初中語文課堂教學中，合作交流環(huán)節(jié)至關重要。我們將學生劃分成若干小組，賦予其與《春》相關的主題，如春之景致、氣息與人物等。小組成員圍繞主題展開研討，探討作者描繪春天的技巧、表達方式和思想感情。在小組內，成員應積極陳述見解，并對其他成員的觀點進行審慎思考與評價。隨后，小組整合共識，為全班交流做好準備。

各小組選派代表向全體同學展示和分享觀點，其他小組可提出疑問或補充。教師則進行點評與引導。在全班交流與分享的過程中，學生能夠了解其他小組的觀點，從而拓寬思維與認知。全班交流結束后，我對各小組的表現(xiàn)予以總結與評價，指出優(yōu)點與不足，引導學生進行反思。同時，我對整個合作交流過程進行總結與反思，以指導后續(xù)教學活動。通過合作交流的教學實施，學生得以鍛煉口語表達能力與批判性思維，拓寬視野與提高認知。此類教學活動設計有助于提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的個體。

（五）課堂小結

在本節(jié)課中，我們通過精讀朱自清的《春》，深入理解了作者對自然的贊美和對生命的歌頌。通過對文章的賞析，同學們掌握了比喻、擬人、疊詞等修辭手法以及情景交融、虛實結合等寫作技巧。在小組合作探究中，大家積極參與，深入探討，不僅鍛煉了語言表達和思維能力，還培養(yǎng)了團隊合作意識。通過比較閱讀，我們感受到了不同作者筆下的春天，拓寬了視野，提高了文學鑒賞能力。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，本節(jié)課著重培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升和文化傳承與理解等能力。通過閱讀、欣賞、討論等環(huán)節(jié)，學生逐漸領悟到了文學藝術的魅力，學會了欣賞美、創(chuàng)造美。同時，在思考與探究過程中，學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維得到了鍛煉與提升。學生通過了解作者及作品的寫作背景，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，傳承了民族精神。

為了進一步提升核心素養(yǎng)，學生在課后要繼續(xù)拓展閱讀其他寫景抒情的散文，如《荷塘月色》《故都的秋》等，以鞏固所學知識，提高文學鑒賞水平。同時，教師要鼓勵學生在日常生活中觀察大自然，用心感受生活中的美好，嘗試運用所學修辭手法和寫作技巧來表達自己的情感和思考?？傮w而言，本節(jié)課通過《春》這篇經典散文的教學，學生在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面取得了顯著進步。

五、教學反思

在當前的初中語文教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為教學的重要目標。如何通過課堂教學活動的設計培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是值得深入思考和實踐的問題。首先，在《春》這篇課文的教學中，我成功地引導了學生的語言建構與運用。通過對課文的細致分析，我引導學生品味語言，理解作者如何通過精準的語言表達對景物的細膩感受。同時，我也鼓勵學生運用所學知識嘗試仿寫或創(chuàng)作類似的句子，從而提升他們的語言運用能力。然而，在思維發(fā)展與提升方面，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中對學生的啟發(fā)仍顯不足，例如，在探討文章主題時，我直接給出了自己的觀點，而沒有充分激發(fā)學生思考。我應該設計一些問題或任務，讓學生通過合作、討論等方式深入挖掘文章的主題，促進他們的思維發(fā)展。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，我雖然引導學生欣賞了《春》的美，但未充分調動學生的審美體驗。未來的教學中，我可以借助多媒體展示更多的相關圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受文章所描述的美景。

總體而言，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文課堂教學活動設計需要教師在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面進行全面思考和規(guī)劃。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體性，激發(fā)他們的學習興趣和動力，促進他們全面發(fā)展。同時，我也將不斷反思自己的教學實踐，不斷改進和完善教學活動設計，以更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣新城初級中學）

編輯：李琴芳