李虎

摘 要：依法治國(guó)是我國(guó)治理國(guó)家的根本，法治意識(shí)培養(yǎng)是青少年教育中的重中之重。高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義?；诖吮疚姆治隽烁咧姓谓虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的意義，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，在此基礎(chǔ)上提出了在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略和方法，希望能為高中政治教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；法治意識(shí)；法律素養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)法律的認(rèn)知更加深刻，青少年作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)變得愈發(fā)重要。高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑，承擔(dān)著重要的使命。然而，當(dāng)前高中政治教學(xué)在法治意識(shí)培養(yǎng)上仍然存在著一些問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解不足、法治實(shí)踐活動(dòng)參與不夠等問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升。因此，本文探討如何在高中政治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

高中政治教學(xué)是學(xué)生接觸法律知識(shí)的重要途徑，通過(guò)政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)家法律體系、法律原則和法律規(guī)定。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和約束力，有助于學(xué)生形成遵紀(jì)守法的行為準(zhǔn)則，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)還是社會(huì)秩序的穩(wěn)定以及法治建設(shè)的推進(jìn)都大有裨益。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

通過(guò)高中政治教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國(guó)家制定的各種規(guī)則和制度，了解規(guī)則的重要性和必要性。要知道法治是建立在法律規(guī)則之上的，規(guī)則意識(shí)則是遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的意識(shí)形態(tài)，而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遵守學(xué)校規(guī)章制度、社會(huì)公德，形成自律和守紀(jì)的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

法治意識(shí)的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)。在高中政治教學(xué)中學(xué)生可以了解到作為公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)到尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的重要性。責(zé)任感的建立有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和社會(huì)觀，從而積極參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)

公民意識(shí)是指公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)、法律的認(rèn)同感和責(zé)任感，是公民參與社會(huì)治理、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過(guò)高中政治教學(xué)，學(xué)生可以了解到自己作為公民的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)習(xí)到如何行使公民權(quán)利、參與公共事務(wù)。如此可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的公民觀念，有助于推動(dòng)社會(huì)的公平正義和民主法治建設(shè)[1]。

二、現(xiàn)階段高中政治法治教育面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解不足

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師往往更注重政治理論和思想的傳授，而對(duì)法律知識(shí)的介紹和講解相對(duì)較少。由此導(dǎo)致學(xué)生在法律領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，缺乏對(duì)法律體系、法律原則和法律規(guī)定的深入理解。學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解不足的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)基本法律概念和法律常識(shí)的了解有限，無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分法律和道德、法律和規(guī)則之間的關(guān)系；其次，學(xué)生對(duì)國(guó)家法律體系和法律制度的了解不夠全面，缺乏對(duì)法律權(quán)威性和約束力的認(rèn)識(shí)；再次，學(xué)生對(duì)法律在社會(huì)生活中的作用和意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)法治建設(shè)和法治精神的深刻理解；最后，學(xué)生對(duì)法律權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)不清晰，無(wú)法準(zhǔn)確理解自己的權(quán)利和責(zé)任。

（二）高中政治教師對(duì)法律課程缺乏重視

在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師對(duì)法律課程的設(shè)置和教學(xué)安排相對(duì)較少。由于教學(xué)時(shí)間有限，很多教師在課堂教學(xué)中關(guān)于法律內(nèi)容的比重安排相對(duì)較小，很多教師認(rèn)為法律課程只是政治課程的一個(gè)組成部分，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置和專門安排法律相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，很多教師對(duì)法律課程的重視程度不夠，同時(shí)也缺乏專業(yè)的法律知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解法律知識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，法律教育的資源投入和支持不足也導(dǎo)致高中政治法治教育缺乏法律教材，法治實(shí)踐活動(dòng)也無(wú)法有效開(kāi)展。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)以致用能力

學(xué)以致用的能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和作用。然而，目前很多學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中往往缺乏正確運(yùn)用法律知識(shí)、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。造成這種情況的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的認(rèn)知往往停留在理論層面，缺乏將法律知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。其次，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的應(yīng)用能力較弱，在面對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題時(shí)，無(wú)法正確分析并解決。最后，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)法律的實(shí)際感知和體驗(yàn)[2]。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的原則

（一）法治意識(shí)培養(yǎng)日?；瓌t

法治意識(shí)培養(yǎng)日?；瓌t要求教師將法治理念融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在日常實(shí)踐中逐漸形成對(duì)法律的尊重和遵守習(xí)慣。在高中政治教學(xué)中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊諸如交通規(guī)則、消費(fèi)權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到法律在生活中的重要性。另一方面教師可以定期開(kāi)展法治主題班會(huì)或校園活動(dòng)，讓學(xué)生自主討論和分享法治相關(guān)話題，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與法律援助、義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)法治的價(jià)值和意義。借助日?；ㄖ我庾R(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生才能潛移默化地形成尊重法律、遵守法律的習(xí)慣。

（二）法治意識(shí)培養(yǎng)趣味化原則

法治意識(shí)培養(yǎng)趣味化原則需要教師通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，借此可以讓政治課堂更加生動(dòng)有趣。在高中政治教學(xué)中，教師可以采取以下方法實(shí)現(xiàn)趣味化法治意識(shí)的培養(yǎng)：首先，教師可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等多媒體教學(xué)手段展示法治知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)計(jì)模擬法庭辯論、法律知識(shí)競(jìng)賽等有趣的法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中親身體驗(yàn)。最后，教師可以利用故事、漫畫(huà)等形式講解法治知識(shí)，使抽象的法律知識(shí)與概念富含趣味性，便于學(xué)生理解。借助趣味性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與法治教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的記憶和理解。

（三）法治意識(shí)培養(yǎng)案例化原則

法治意識(shí)培養(yǎng)案例化原則需要教師在課堂上引入具體案例和實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，加深對(duì)法治知識(shí)的理解和應(yīng)用。在高中政治教學(xué)中，教師可以近幾年較為生動(dòng)具體的法律案例，讓學(xué)生通過(guò)案例了解法律的實(shí)際應(yīng)用和影響。在這個(gè)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)的法律問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論或課堂互動(dòng)中分析和解決，培養(yǎng)他們的法律思維和判斷能力。借助案例教學(xué)，學(xué)生將能夠逐漸形成對(duì)法律問(wèn)題的敏感性，從而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的法律挑戰(zhàn)[3]。

四、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略

（一）深挖教材，找尋適合學(xué)生的教育素材

教材作為教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要工具，合理利用并挖掘教材中的法治元素能夠幫助教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開(kāi)法治教育，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。為此教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)政治教材進(jìn)行挖掘：

首先，教師要對(duì)政治教材進(jìn)行全面、深入的分析。教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材中關(guān)于法治的章節(jié)和內(nèi)容，了解其中的法治理論、法律知識(shí)和相關(guān)案例等。只有對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解，教師才能在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握法治知識(shí)。例如：《政治生活》這本教材中涉及憲法、國(guó)家制度、依法治國(guó)等方面內(nèi)容，是基于我國(guó)法律修訂的教材，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地為學(xué)生詳細(xì)講解法律知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)法律有整體的認(rèn)知。

其次，教師可以結(jié)合教材中的歷史事件或政治制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法治在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。讀史可以明智，通過(guò)對(duì)歷史事件和歷朝歷代政治制度的分析和討論，學(xué)生可以了解法治對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、公平正義的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的法治觀念和意識(shí)。例如：在《我國(guó)的根本政治制度》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v朝歷代乃至國(guó)外的政治制度，了解到“法治”在治國(guó)理政中的重要作用，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)法治建設(shè)的興趣和參與意識(shí)。

最后，教材中的思辨性問(wèn)題也是教師開(kāi)展法治意識(shí)培養(yǎng)的重要資源。例如：在“全面依法治國(guó)”這一單元教學(xué)中，教師可以首先拋出思辨性問(wèn)題：依法治國(guó)究竟是人治還是法治？這個(gè)問(wèn)題涉及法治與人治之間的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于法治本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的思考。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析法治的本質(zhì)是以法律規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)法律來(lái)規(guī)范和約束行為，實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序和公平正義。而人治則強(qiáng)調(diào)個(gè)人或特定群體的權(quán)力和意志對(duì)于社會(huì)的影響和控制。因此，依法治國(guó)旨在通過(guò)法律來(lái)規(guī)范和約束人的行為，實(shí)現(xiàn)公平正義和社會(huì)秩序，強(qiáng)調(diào)法律的普遍性和約束力，而非個(gè)人意志或權(quán)力。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生可以了解到法治與人治的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到法治的重要性和價(jià)值，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生對(duì)于法治建設(shè)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的思考，促使學(xué)生形成對(duì)法治的深層次理解[4]。

（二）立足實(shí)踐，構(gòu)建生活化法治情境

立足實(shí)踐，構(gòu)建生活化法治情境能夠幫助學(xué)生將法治概念與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受法治的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生參與法治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法治的實(shí)施過(guò)程。例如：參觀法院、公安機(jī)關(guān)等法治機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解法治工作者的工作內(nèi)容和方式，感受法治在社會(huì)管理和維護(hù)秩序中的作用。此外，教師還可以通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，構(gòu)建生活化法治情境，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)法治的實(shí)施和影響。例如：《人民當(dāng)家作主》這一單元教學(xué)過(guò)程中提到了我國(guó)是一個(gè)人民民主專政的國(guó)家，其中公民參與民主決策的方式有社會(huì)聽(tīng)證制度，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生都關(guān)心的食堂問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)聽(tīng)證制度對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。首先，教師可以向?qū)W生介紹社會(huì)聽(tīng)證制度的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解社會(huì)聽(tīng)證是一種公民參與民主決策的方式，通過(guò)聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。接著，教師可以組織學(xué)生分成不同角色，包括食堂工作人員、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)校代表、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等，模擬真實(shí)的社會(huì)聽(tīng)證情境。教師必須要求學(xué)生扮演的每個(gè)角色需要有自己的立場(chǎng)和意見(jiàn)，并在聽(tīng)證會(huì)上陳述和辯論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以體驗(yàn)到民主決策的過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以深入了解民主決策的原則和流程，體驗(yàn)到公民參與決策的重要性，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)和參與意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以及如何更好地進(jìn)行合作和協(xié)商。通過(guò)這樣的總結(jié)和反思，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)于民主決策和法治的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生成為具有批判性思維和民主素養(yǎng)的公民。

（三）師生互動(dòng)，探討真實(shí)案例

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)討論可以激發(fā)學(xué)生對(duì)法治問(wèn)題的興趣和思考，促進(jìn)他們深入理解法治原則和法律精神。在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)事件、法律糾紛等與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的法律依據(jù)、法治原則和解決方式。借此讓學(xué)生了解法治在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)法治問(wèn)題的興趣和思考。以《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》單元教學(xué)為例，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)體系才能保障資源配置的公平性。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以選擇一些與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的真實(shí)案例，如商業(yè)誹謗、價(jià)格欺詐、虛假?gòu)V告等真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為特點(diǎn)和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律如何規(guī)范和打擊這些行為。通過(guò)真實(shí)案例分析，學(xué)生可以深入了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的法治原則，認(rèn)識(shí)到不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)市場(chǎng)秩序和公平競(jìng)爭(zhēng)的破壞性影響，借此增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。在案例討論過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以選擇一個(gè)案例進(jìn)行研究和分析，然后在班級(jí)中展示和分享自己的分析和觀點(diǎn)。在小組討論中學(xué)生可以不斷交流思想，從不同角度思考不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，幫助學(xué)生拓寬自己的思維和視野，加深對(duì)法治問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或律師來(lái)學(xué)校舉辦講座或交流，分享不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的法律案例和應(yīng)對(duì)策略。專家可以為學(xué)生介紹不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的典型案例，講解法律對(duì)于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)定和處罰，幫助學(xué)生更深入地了解法治原則和規(guī)范。

（四）引入技術(shù)，借助現(xiàn)代科技激活課堂

在高中政治教學(xué)中通過(guò)利用各種先進(jìn)技術(shù)手段可以激活課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更加直觀的內(nèi)容也能更好地傳達(dá)法治知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師需要善于利用投影儀、電子白板等多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻和案例。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容。為了強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，教師可以將一些生動(dòng)有趣的法治故事或案例制作成動(dòng)畫(huà)并結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法治知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。其次，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜集法治教育資源。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是教師開(kāi)展法治教育的重要資源，同時(shí)也是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《民事權(quán)利與義務(wù)》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)“未成年人殺人案”組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和分享，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和討論這一熱點(diǎn)事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的法律法規(guī)、道德倫理等議題，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解案件的背景、相關(guān)法律條文以及司法程序，從而深入了解法治的重要性和作用。

（五）提升自我，為學(xué)生做出榜樣

在高中政治教學(xué)中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的，因此教師要努力提升自己的法律素養(yǎng)，努力成為學(xué)生法治意識(shí)的引領(lǐng)者和示范者。首先，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高法律知識(shí)水平。為了更好地開(kāi)展法治教育，教師必須了解和掌握法律知識(shí)，如此才能為學(xué)生提供更加專業(yè)的講解。為此教師可以定期參加法律相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)最新的法律法規(guī)和政策，不斷更新自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備。在工作之余，教師還可以閱讀法律書(shū)籍、法律案例等資料，深入了解法律的基本原理和精神，提升自己的法律素養(yǎng)和能力。其次，教師應(yīng)注重自身的法治修養(yǎng)和職業(yè)操守。作為教師應(yīng)遵守法律法規(guī)，尊重法治精神，積極踐行法律規(guī)范，讓學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念。為此教師在日常工作中要堅(jiān)持公正、廉潔，對(duì)待學(xué)生不偏不倚，不以師權(quán)壓人，保持良好的師德師風(fēng)，如此才能以身作則，成為學(xué)生的良好榜樣。再次，教師需要定期參與法治實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的法治素養(yǎng)。法治實(shí)踐活動(dòng)可以為教師在課堂上的法治教育提供良好思路，通過(guò)定期參加法律援助、志愿者服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)，教師可以親身體驗(yàn)法律應(yīng)用，增強(qiáng)自己對(duì)法治的認(rèn)識(shí)和理解。最后，教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在法治意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師要及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)中的不足之處，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升法治教育的整體效果。

（六）營(yíng)造氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響

營(yíng)造積極向上、法治氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念和行為規(guī)范。在法治學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，學(xué)校和教師可以通過(guò)組織豐富多彩的法治教育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的法治氛圍。學(xué)?？梢越Y(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)或節(jié)日等內(nèi)容構(gòu)建主題活動(dòng)，例如在3月15日消費(fèi)者權(quán)益日，學(xué)校可以結(jié)合這一主題，開(kāi)展一系列法治教育活動(dòng)。學(xué)?？梢耘e辦專題講座或法治故事分享會(huì)，邀請(qǐng)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員來(lái)校授課或分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)專家講解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)、案例分析、維權(quán)技巧等內(nèi)容，學(xué)生可以更加清晰地了解自己的權(quán)益以及在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，借此提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和維權(quán)意識(shí)。此外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)主題的知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽。借助比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的法治知識(shí)，在提升學(xué)生對(duì)法律認(rèn)知的基礎(chǔ)上也能提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)?？梢越⑿@法治文化，營(yíng)造濃厚的法治氛圍。學(xué)校還可以建立法治宣傳欄、法治教育基地等平臺(tái)，定期開(kāi)展法治教育活動(dòng)，讓法治教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，形成濃厚的法治氛圍。最后，教師在課堂教學(xué)中也要營(yíng)造良好的法治氛圍。教師可以在每節(jié)課前組織學(xué)生背誦法律相關(guān)條文、名言警句等內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉法律內(nèi)容、培養(yǎng)法治意識(shí)。這種互動(dòng)性質(zhì)的課前活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以在課堂上為學(xué)生播放法治節(jié)目、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解法治精神和實(shí)踐。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事或真實(shí)案例，教師可以幫助學(xué)生將抽象的法律概念具體化，增強(qiáng)他們對(duì)法治的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展賦予政治教育的重要使命。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)需要教師們深挖教材，找尋適合學(xué)生的教育素材，積極利用多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的法治意識(shí)和實(shí)踐能力。作為教師也要認(rèn)識(shí)到自己的榜樣作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，借助教育的力量培養(yǎng)出具有法治意識(shí)的新一代公民，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李振艦.探討在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)[J].高考，2022（8）：159-161.

[2]馬秀梅.探討在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)[J].家長(zhǎng)，2021（26）：115-116.

[3]陳挺松.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：90-91.

[4]張如祥.在高中政治互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：98-99.

[5]趙金輝.如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：38.