王俊

隨著我國科技、經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來改革的春天，教育部針對學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)壓力、補課壓力，提出了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生擁有更加輕松、愉悅的成長環(huán)境，擁抱幸福童年。課后服務(wù)活動也在此時走入教師的視野，成為教師挖掘?qū)W生個性，促進學(xué)生個性成長的重要陣地。但是現(xiàn)階段在課后服務(wù)活動中許多教師仍舊將教育的重點放在作業(yè)輔導(dǎo)上，導(dǎo)致學(xué)生依舊難有喘息的空間，對課后服務(wù)活動的興趣也逐漸下降?！傲⒌聵淙恕苯逃砟畹奶岢?，讓教師意識到對學(xué)生進行德育的重要性，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展課后服務(wù)活動時，教師也應(yīng)當從德育視角出發(fā)，進行班級活動的巧妙設(shè)計，不斷滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的心靈。

一、優(yōu)化前期準備，推動德育落地

前期的準備工作能夠為后續(xù)德育的落地奠定基石，讓教師更加用心地安排德育活動，促進學(xué)生高尚情操的形成。在“雙減”背景下開展延時服務(wù)活動時，教師有必要細化班級活動的目標，并基于活動內(nèi)容精心準備材料，活化德育的形式，以便學(xué)生深入理解各項德育內(nèi)容的內(nèi)涵，逐步踐行美好的人格品質(zhì)。

（一）細化活動目標，指明德育方向

活動目標如同教師開展教學(xué)活動的指南針，能夠為黑夜之中航行的船帆指明方向。在實施“雙減”政策時提出開展課后延時服務(wù)活動的想法后，許多教師一時難以找到明確的方向，讓延時服務(wù)活動釋放應(yīng)有的價值。在德育背景下，教師應(yīng)當立足學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展需求，巧妙地設(shè)計班級活動的目標，指明德育的方向，促使教師在逐步達到活動目標的要求中有效強化學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓課后延時服務(wù)活動盡情展現(xiàn)德育價值。同時，教師也可以將活動目標看作檢驗標準，查看班級活動是否達到德育要求，從而全面提高德育質(zhì)量。

例如在實際開展班級活動前，教師可以先設(shè)計如下活動目標：

1.提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，強化學(xué)生的公民意識和道德品質(zhì)；

2.強化學(xué)生的社會責任意識，提高學(xué)生的公共文明素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

3.鼓勵學(xué)生主動參與志愿服務(wù)活動，鍛煉學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作能力；

4.強化學(xué)生的家庭責任意識，使學(xué)生能夠自覺承擔家務(wù)勞動……

基于上述德育目標，教師為學(xué)生安排德育講座、志愿服務(wù)等活動，如在德育講座活動中，教師邀請社會知名德育教育專家、心理學(xué)家，利用課后服務(wù)活動的時間為學(xué)生開展講座，加深學(xué)生對各種德育理論的理解，志愿服務(wù)活動則要求教師組織學(xué)生對學(xué)校環(huán)境進行清掃、整理，使學(xué)生親身參與公益活動的過程，強化責任感。這樣學(xué)生也能通過豐富多彩的活動，深入了解德育的價值和意義，更加重視自身道德素養(yǎng)的發(fā)展。

活動目標猶如明燈，讓教師開展德育活動的方向更加清晰、明確。案例中，教師基于學(xué)生的德育需求，進行班級活動目標的細化設(shè)計，并精心安排各項活動，能推動“低耗高效”活動的落地，讓課后服務(wù)真正成為滋養(yǎng)學(xué)生靈魂的溫床。

（二）精心準備素材，活化活動形式

德育元素帶有強烈的抽象色彩，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展班級活動時，當教師采取簡單口述的形式為學(xué)生介紹德育理論的內(nèi)涵，并對學(xué)生提出要求時，許多學(xué)生會陷入迷茫的狀態(tài)，不知道如何通過自身的行為彰顯新時代青少年的精神風(fēng)貌?，F(xiàn)代教育資源的開發(fā)，讓教師的教育形式變得更加靈動，多樣化的實物也為教師的教學(xué)帶來了新的靈感，在課后服務(wù)活動中，教師有必要圍繞德育要求，精心準備多樣化的德育素材，活化德育的形式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中讓德育真實發(fā)生。

比如在對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)時，教師可以先圍繞環(huán)保教育的主題，為學(xué)生收集相關(guān)視頻、實物等，為后續(xù)活化德育的方式做好準備。在正式開展活動時，教師先為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生意識到現(xiàn)階段社會資源匱乏的現(xiàn)象，主動地建立環(huán)保意識。隨后，教師向?qū)W生展示由廢舊物品改造的工藝品等，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生主動地提出“這些工藝品的原材料是已經(jīng)丟棄的飲料瓶、快遞紙箱，我想可以對這些物品進行改造……”之后，教師請學(xué)生收集校內(nèi)常見的廢舊物品，如草稿紙、飲料瓶等，并請學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對手中的物品進行改造，如有的學(xué)生利用草稿紙制作了千紙鶴掛飾，有的學(xué)生利用飲料瓶栽種小花小草等。當學(xué)生對各種物品進行改造后，教師也要搭建平臺，請學(xué)生進行展示，鼓勵學(xué)生介紹自己改造生活廢舊物品的靈感，增強學(xué)生踐行環(huán)保理念的動力。

多姿多彩的素材如同調(diào)味劑，讓以前寡淡無味的班級活動變得有滋有味，讓學(xué)生“食欲”大增。案例中，教師結(jié)合德育目的，精心為學(xué)生準備多樣的素材，并在活動中進行合理運用，能輕松地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，活化德育的方式，全面提升德育質(zhì)量。

二、立足學(xué)習(xí)管理，播撒德育種子

對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行管理，是教師開展延時服務(wù)活動的重要工作之一，如何立足學(xué)業(yè)管理的過程，不斷播撒德育的種子，讓德育之花開遍學(xué)生的心田，成為許多教師的困擾。在德育背景下，教師有必要發(fā)揮自身的價值，對學(xué)生進行鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積累迎戰(zhàn)困難的勇氣，同時，教師也要為學(xué)生搭建合作互動的平臺，促使學(xué)生在相互輔助中意識到合作的價值，真正強化互助精神。

（一）建立堅韌品性

現(xiàn)階段許多學(xué)生在遇到困難、問題時，會直接選擇放棄，久而久之會形成逃避困難、畏首畏尾的行為習(xí)慣，在真正步入社會后，容易被各種問題打倒，最終一蹶不振?！半p減”政策中期望學(xué)生能夠享受輕松的學(xué)習(xí)過程，但這并不意味著倡導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時直接放棄，對此，在課后服務(wù)活動中對學(xué)生學(xué)業(yè)進行管理時，教師要巧妙地設(shè)計游戲活動，鼓勵學(xué)生通過闖關(guān)的方式迎戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我，從而基于趣味化的活動不斷磨煉心智，形成堅持不懈、堅韌不拔等美好品質(zhì)。

例如在對學(xué)生進行堅韌不拔等美好品格培養(yǎng)時，教師先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，找出需要學(xué)生掌握的重難點知識。隨后，教師按照由易到難的順序，對知識進行羅列，并對各個知識點進行游戲化設(shè)計。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“相信通過課堂的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對知識了如指掌了，今天的課后活動，就讓我們一起通過游戲來檢驗大家對基礎(chǔ)知識的熟悉程度吧，看看大家是否真正地掌握了基礎(chǔ)知識……”并將提前設(shè)計好的游戲一一呈現(xiàn)給學(xué)生。緊接著，教師請學(xué)生參與闖關(guān)游戲，在逐步攻略每一道關(guān)卡中夯實基礎(chǔ)。隨著簡單關(guān)卡的攻略，學(xué)生開始迎戰(zhàn)具有一定難度的關(guān)卡，這時，許多學(xué)生出現(xiàn)想要放棄的行為，基于此，教師對學(xué)生進行鼓勵：“老師相信你們一定可以通關(guān)的……”“通關(guān)的小朋友能夠獲得一個神秘獎勵哦……”使學(xué)生更加相信自己，積極地迎戰(zhàn)具有難度的游戲關(guān)卡，在不斷挑戰(zhàn)中積累勇氣。

游戲化的活動形式能夠為乏味的班級活動增添一抹光彩，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直面各種困難。案例中教師依托學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生引入闖關(guān)類的游戲，并對學(xué)生進行鼓勵，能幫助學(xué)生積累迎戰(zhàn)困難的勇氣，讓學(xué)生的心性變得更加堅韌。

（二）發(fā)展互助精神

隨著家庭條件的逐漸變好，許多家長也采取更加溺愛的態(tài)度對待學(xué)生，會盡可能地滿足孩子的一切要求，不讓孩子受一點兒委屈。長此以往，學(xué)生變得自私自利，也難以在集體生活中彰顯互助精神，主動為他人提供幫助。在課后服務(wù)活動中開展德育時，教師有必要針對當下的情況，為學(xué)生創(chuàng)建合作互動的平臺，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同進行學(xué)業(yè)探究，以便在相互輔助中體會互助的價值，更好地融入集體生活，發(fā)展互助精神。

在利用課后服務(wù)的時間對學(xué)生進行學(xué)業(yè)管理前，教師先與各學(xué)科教師進行溝通，了解班級內(nèi)不同學(xué)生擅長的科目、具備的學(xué)習(xí)能力等，以便從相對全面、客觀的角度對學(xué)生進行分層。隨后，教師基于“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，促使各組內(nèi)的學(xué)生各有千秋，如有些小組內(nèi)既有抽象思維能力較強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；既有文學(xué)常識積累相對豐富的學(xué)生，也有計算能力相對較強的學(xué)生。在分好組后，教師引入“互幫互助共成長”的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位共同進行學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生進行探究時，教師要明確自身的定位，有意識地聚焦每個小組的合作互助過程。當小組內(nèi)的學(xué)生不知道如何相互幫助時，教師要對學(xué)生引導(dǎo)：“想想你都會哪些內(nèi)容，能夠為同組的其他學(xué)生提供哪些幫助？你又有哪些不懂的知識呢？可以嘗試向同組的其他小伙伴尋求幫助……”推動學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在相互幫助中共同提高學(xué)習(xí)能力。

教師先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把握，再結(jié)合科學(xué)的原則，為學(xué)生搭建合作互動的小組，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生肯定自身的價值，意識到互助的魅力，從而自覺發(fā)展互助意識，更加積極地團結(jié)他人，為集體做出貢獻。

三、引入校外活動，打破學(xué)習(xí)局限

陶行知先生提出了“社會即學(xué)?！钡纳罨逃砟?。他認為，社會是一個“大學(xué)?！?，能夠源源不斷地為學(xué)生提供成長的養(yǎng)料。在對學(xué)生進行德育時，教師要組織學(xué)生參與校外活動，促使學(xué)生深入社會，感知美好人格品質(zhì)，健全思想道德素養(yǎng)，獲得新穎學(xué)習(xí)體驗。

（一）進行紅色教育

對學(xué)生進行紅色教育，能讓學(xué)生賡續(xù)紅色基因，傳承紅色血脈，更主動地延續(xù)革命英雄的光榮傳統(tǒng)。在打破常規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生走出室內(nèi)參與實踐活動時，教師不妨與相關(guān)單位進行聯(lián)系，組織學(xué)生進行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實地感知革命先輩的不易之處，更自覺地形成艱苦奮斗等美好品質(zhì)。在組織學(xué)生外出時，教師也要兼顧安全教育，強化學(xué)生的安全意識，避免學(xué)生在外出中遇到意外傷害。

比如在對學(xué)生進行紅色教育前，教師先與附近的紅色革命根據(jù)地聯(lián)系，溝通參觀學(xué)習(xí)事宜，以便學(xué)生能夠有序展開校外實踐活動。隨后教師對學(xué)生進行安全教育，如不要隨意打鬧，不要在教師不允許的情況下隨意走動等，增強學(xué)生的安全意識，使學(xué)生在校外活動中也能夠保護自身的安全。當帶領(lǐng)學(xué)生到達紅色革命根據(jù)地后，由負責人帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀，了解有關(guān)紅色革命根據(jù)地的歷史，使學(xué)生設(shè)身處地感知革命英雄艱苦奮斗的經(jīng)過。之后，教師也要利用革命根據(jù)地的空地，組織學(xué)生展開演講、朗誦等活動，幫助學(xué)生抒發(fā)對革命先輩的崇高敬意，讓愛國情懷永駐學(xué)生心田。

教師先對學(xué)生進行安全教育，再帶領(lǐng)學(xué)生步入紅色革命根據(jù)地，能有效改良過去的德育活動形式，讓學(xué)生追蹤革命英雄的足跡，深深體驗昔日英雄奮勇當先的精神和意志，從而主動汲取精神食糧，傳承紅色血脈，發(fā)展愛國主義品質(zhì)。

（二）強化敬老品質(zhì)

老年人為了新中國的發(fā)展付出了自己的青春，也為了國家的建設(shè)貢獻了自身的價值，他們應(yīng)當受到人們的尊重和敬愛。隨著年齡的增加，老年人的行動變得十分不便，他們的思維能力也逐漸下降，將敬老愛老的活動引入課后服務(wù)，能夠讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生從心底認可老年人的價值，更加尊敬老年人。對此，教師不妨與養(yǎng)老院聯(lián)系，組織學(xué)生到養(yǎng)老院進行服務(wù)，讓學(xué)生與老年人一起度過愉快的時光，學(xué)生在收獲成就感之余，也能在心底栽種敬老愛老的種子。

教師可以先與養(yǎng)老院聯(lián)系，商定展開課后服務(wù)活動的具體時間、形式等，為后續(xù)敬老活動的落地奠定良好基礎(chǔ)。隨后在學(xué)校，教師組織學(xué)生進行節(jié)目的排演，以便后續(xù)的敬老服務(wù)更加精彩。在開展課后服務(wù)活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入養(yǎng)老院，請學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)為老人提供幫助，如有的學(xué)生為老年人打掃房間，有的學(xué)生陪老爺爺老奶奶聊天，有的學(xué)生則表演事先排演好的節(jié)目，在一片歡聲笑語中，學(xué)生更加尊重老年人。當活動結(jié)束時，教師請學(xué)生反復(fù)品味活動的過程，深刻體會活動的樂趣。

尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，案例中，教師利用課后服務(wù)的時間，組織學(xué)生到養(yǎng)老院展開服務(wù)活動，能讓學(xué)生通過親身實踐的過程強化愛老、敬老的品質(zhì)，在未來的生活中更主動地為老人提供幫助。

總而言之，在“雙減”背景下，教師要重視德育工作，主動利用班級活動優(yōu)化德育的形式，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在擁有豐富多彩的課后活動之余，也能豐盈自身的精神世界，形成高尚的人格品質(zhì)。