陳英姿

小學(xué)階段是各方面素質(zhì)和修養(yǎng)形成的啟蒙時(shí)期，而小學(xué)音樂(lè)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于音樂(lè)課程的開(kāi)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)教學(xué)情境是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，可以多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際與已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討音樂(lè)教學(xué)情境在傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)方面的應(yīng)用。

隨著新教育計(jì)劃的改革，我們應(yīng)該更加重視提高學(xué)生的基本素質(zhì)。音樂(lè)學(xué)科增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，背景課是基礎(chǔ)課的重要寫(xiě)作工具。在培養(yǎng)歌唱能力的背景下，歌唱課程的開(kāi)發(fā)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的頭腦，更有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。有些小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)背景不夠重視，沒(méi)有深入研究音樂(lè)教育的必要材料。從核心素養(yǎng)的提升入手應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)，可以更好地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)新目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)

（一）核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師不能忽視核心素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)情境教學(xué)的影響。在小學(xué)音樂(lè)課程中，核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，主要有情感體驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、自主思維、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任等方面。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是綜合素養(yǎng)提升的過(guò)程，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方面起著非常重要的作用。小學(xué)生對(duì)于情感的敏銳度較高，各種各樣的音樂(lè)中富含豐富的情感，在音樂(lè)教學(xué)中能夠提升學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)，完善學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，音樂(lè)的發(fā)展歷史悠久，古往今來(lái)，許多時(shí)代的感情都可以借以音樂(lè)抒發(fā)，在音樂(lè)的感受中可以體會(huì)深厚的文化底蘊(yùn)。欣賞音樂(lè)是一種美好的感受，在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的自主和創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)到的藝術(shù)思維，有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

（二）核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)的重要性

音樂(lè)是一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，一方面可以提升藝術(shù)修養(yǎng)，音樂(lè)中的音律和詞作富含情感，學(xué)生在情感的體會(huì)中漸漸養(yǎng)成藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面音樂(lè)可以是一門(mén)探索人類(lèi)的科學(xué)。音樂(lè)的有些部分具有科學(xué)屬性，首先聲樂(lè)學(xué)、音律學(xué)是在人類(lèi)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索而形成和發(fā)展的。其次，音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)和音樂(lè)發(fā)展史研究等也屬于人文科學(xué)的部分，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以挖掘時(shí)代的印記，探索人類(lèi)的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的熱愛(ài)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，可以帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，衍生出了多種情境創(chuàng)設(shè)手段，例如基于多媒體教學(xué)直觀呈現(xiàn)教學(xué)材料，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠更快地使學(xué)生體悟音樂(lè)情感，了解音樂(lè)背景。若是能夠在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠幫助引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又能夠多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，起到事半功倍的作用。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)應(yīng)用

（一）傳播傳統(tǒng)文化

音樂(lè)是傳承文化的最重要方式，音樂(lè)能夠愉悅心情，引發(fā)情感共鳴。傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信有著非常重要的作用。將音樂(lè)作為傳播和弘揚(yáng)文化的一種手段，可以使人們身心愉悅的同時(shí)認(rèn)可和喜愛(ài)文化。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同時(shí)代、背景的音樂(lè)，了解傳統(tǒng)文化，做文化的傳承者。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)大都來(lái)源于語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)學(xué)習(xí)。在古代，人們除了用詩(shī)句來(lái)記錄事物，抒發(fā)情感，也通過(guò)樂(lè)曲的唱誦形式來(lái)抒發(fā)情感。在對(duì)經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)背景介紹的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在人教版音樂(lè)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“舞龍”的教學(xué)中，可以由教師打擊舞點(diǎn)，學(xué)生自己參與到舞龍的實(shí)踐中，學(xué)生在體會(huì)舞龍游戲后，教師聯(lián)系傳統(tǒng)舞獅的背景，傳播中華民族的傳統(tǒng)舞獅文化。

（二）創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

情境教學(xué)是與生活息息相關(guān)的一種教學(xué)方式。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)到音樂(lè)，在音樂(lè)中可以獲得各種情感體驗(yàn)，樂(lè)曲中的情感可以感染到傾聽(tīng)者，學(xué)生在音樂(lè)中可以感悟到各種各樣的情感，通過(guò)情感引發(fā)各種各樣的情緒，形成個(gè)人對(duì)生活和對(duì)社會(huì)的態(tài)度。通過(guò)正向勵(lì)志的音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生在音樂(lè)啟蒙時(shí)就養(yǎng)成樂(lè)觀的人生態(tài)度。因?yàn)樗囆g(shù)具有感染的魅力，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。音樂(lè)教學(xué)是一種良好的道德意識(shí)教學(xué)，相較于長(zhǎng)篇大論的文字，音律的結(jié)合可以使學(xué)生接受和喜愛(ài)，通過(guò)音律的感情基調(diào)和詞句的理解，學(xué)生能夠容易接受學(xué)習(xí)材料。

小學(xué)生由于心智尚未成熟，極易受周?chē)h(huán)境影響。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使其積極參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。音樂(lè)本身就具有極強(qiáng)的感染力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以伴隨著音樂(lè)的旋律，將生活資源進(jìn)行連接，進(jìn)而通過(guò)熟悉的實(shí)物、視頻等信息積累新的認(rèn)知，豐富其樂(lè)感，使其能更好地體會(huì)音樂(lè)。

例如一位教師在教學(xué)《夏天的池塘》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)。教師首先圍繞著“夏天”組織學(xué)生展開(kāi)討論：“在你的記憶中，夏天的池塘中都有什么？能否用聲音來(lái)表述？”這一話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，因而個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出濃厚的討論興趣。接著教師一邊給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的夏天池塘場(chǎng)景，一邊播放歌曲《聞著荷花的香氣》，將學(xué)生帶入到夏天的情境之中。隨后，教師組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)游戲，讓學(xué)生分別扮演柳樹(shù)、荷花、青蛙、蜻蜓等動(dòng)植物，進(jìn)一步感受音樂(lè)內(nèi)容，并學(xué)著哼唱。

在上述教學(xué)案例中，一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生深受樂(lè)曲和教學(xué)情境的感染，順利掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，理解了作品的情感與內(nèi)涵。

在教材中有許多音樂(lè)作品都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在新課改的背景下，要求教師通過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師可以通過(guò)多媒體手段，給學(xué)生播放社會(huì)發(fā)展中秀麗河山相關(guān)的視頻，通過(guò)多媒體的直觀展示，能夠激發(fā)學(xué)生的共情。此時(shí)再通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，在音律的起伏中感悟情感，體會(huì)到國(guó)家山河的壯闊，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。例如在人教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“手拉手，地球村”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放地球的美好面貌，播放祖國(guó)疆土的遼闊，讓學(xué)生理解綠色國(guó)家的美好。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）提供生活場(chǎng)景，豐富音樂(lè)審美

擁有良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，有助于豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生審美情趣，同時(shí)也能夠美化學(xué)生心靈?？梢?jiàn)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)形式，有助于推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的日常生活著手，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教育契機(jī)，激活學(xué)生的音樂(lè)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)藝術(shù)教育的精髓。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的耳朵去聽(tīng)，用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探索出音樂(lè)作品中的美。

一位教師在教學(xué)《美麗的草原》時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將音樂(lè)欣賞與學(xué)生生活相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)一定的音樂(lè)審美。在課堂上，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，目光被栩栩如生的畫(huà)面所吸引，內(nèi)心的情感被有效激活，完全沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。如此一來(lái)，學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，觸發(fā)了潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的情感，進(jìn)而達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的審美境地。

通過(guò)上述教學(xué)案例可見(jiàn)，將音樂(lè)欣賞與學(xué)生的日常生活相連，讓音樂(lè)回歸學(xué)生生活，有助于讓學(xué)生收獲美的愉悅，在美中得到情感的陶冶。

（四）鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)是一種主觀性活動(dòng)，音樂(lè)課程屬于素質(zhì)教育課程中的一種。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)。每個(gè)人對(duì)于同一音樂(lè)的感悟都存在不同，小學(xué)生的思維比較活躍，在音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，有利于學(xué)生思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而漸漸引發(fā)出創(chuàng)作的意圖。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，捕捉學(xué)生的創(chuàng)作意圖，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作意愿加以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)和肯定可以幫助學(xué)生提升自信心，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和感受中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，可以將具有內(nèi)在聯(lián)系的音樂(lè)材料共同呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出音樂(lè)中的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)揮自己的想象力，評(píng)價(jià)和創(chuàng)新音樂(lè)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

音樂(lè)與其他的教學(xué)科目有著很大的區(qū)別，相比于傳統(tǒng)的理論知識(shí)，講解音樂(lè)的課程應(yīng)當(dāng)更加具備靈活性，因?yàn)橐魳?lè)是一種自由的藝術(shù)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一些音樂(lè)知識(shí)上的技術(shù)概念，還要深刻體會(huì)音樂(lè)中所包含的情感。情感是音樂(lè)的重要組成元素，每一首歌都因情感的存在有著鮮明的特色，因此教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)中的情感，這樣才能讓更多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的印象不斷加深，提高教學(xué)的整體效果。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生能夠在情境之中感受到包含在每一首音樂(lè)作品中的深刻感情，讓他們通過(guò)感情的融入提高自身的學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法為學(xué)生展現(xiàn)歌曲的思想感情，因?yàn)檫@首歌是誕生于我國(guó)臺(tái)灣省的一首民族歌曲，這首歌曲利用歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。所以教師可以用多媒體設(shè)備播放臺(tái)灣省的風(fēng)景樣貌，讓學(xué)生將眼前的景色與歌曲中所描述的景色進(jìn)行重合，體會(huì)歌曲中人們所表達(dá)的積極觀念，同時(shí)這首歌曲也是臺(tái)灣高山族所演唱的，因此教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查詢高山族的具體信息，讓學(xué)生對(duì)于歌曲中的各類(lèi)元素進(jìn)行充分的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)于歌曲情感的理解，讓他們通過(guò)情感的融入完成整首音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，情感教學(xué)是非常重要的，只有準(zhǔn)確抓住歌曲的情感，才能夠快速理解歌曲的真正含義，所以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于歌曲中的情感有著深入的理解，是非常有效的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)于核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)應(yīng)用的探討，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的重點(diǎn)，音樂(lè)課程是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生在感悟音樂(lè)魅力的同時(shí)，又能夠提升綜合素養(yǎng)。音樂(lè)課作為一門(mén)非考試科目，在滿足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生將情感代入其中，去體驗(yàn)和感受音樂(lè)，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最終形成。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境也是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境能幫助學(xué)生了解音樂(lè)背景、音樂(lè)知識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，能夠有意識(shí)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)下的音樂(lè)教學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)中，符合新課改的要求，能使音樂(lè)教學(xué)的教育作用最大化。