李章輝

摘 要：在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革與創(chuàng)新。有效教學(xué)通過精心的教學(xué)準(zhǔn)備、生動的教學(xué)活動與公正的教學(xué)評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，助力他們走向全面發(fā)展的道路。高中數(shù)學(xué)作為高考的主要學(xué)科，其教學(xué)的有效性在學(xué)生能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。隨著新高考改革的深入推進(jìn)，在傳統(tǒng)高考體制下形成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已逐漸暴露出其局限性，教師們急需掙脫傳統(tǒng)教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”的枷鎖，讓數(shù)學(xué)從枯燥繁難的傳統(tǒng)模式中煥發(fā)出新的生機(jī)，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)知識體系的構(gòu)建與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；有效性；提升對策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教育的重要階段，更是塑造學(xué)生思維能力和解決問題能力的核心。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景中，不得不面臨一系列的挑戰(zhàn)：單一的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維；過時的教學(xué)內(nèi)容無法指引學(xué)生走向未來。這些問題和挑戰(zhàn)嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急，必須以創(chuàng)新的思維和行動，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

一、新高考模式下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)引導(dǎo)著學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中探索前行。然而，隨著教學(xué)內(nèi)容的難度逐漸攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，甚至有一部分學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時產(chǎn)生了深深的畏懼。不合理的教學(xué)方式削弱了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的信心，使他們難以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)科學(xué)的無窮魅力和價值。然而，隨著教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式和教師的教學(xué)思路開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新高考的背景下，教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，讓他們能夠主動投入數(shù)學(xué)的懷抱中去。但是，由于新型教學(xué)模式和高考模式的推行時間尚短，新型的教學(xué)理念尚未能在實(shí)際教學(xué)中全面實(shí)行，發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。因此，許多教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

首先，在新高考的深入推動下，高中數(shù)學(xué)教師逐漸更新教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升方面發(fā)揮重要作用。若教師堅守陳舊的教學(xué)理念和方式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可能會淪為時代的落伍者，課程改革也將淪為空洞的形式。因此，教師們必須以新教材為指引，勇于變革，才能推動學(xué)校教育的創(chuàng)新步伐。其次，這一變革助力學(xué)生提升綜合素質(zhì)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱，無論是綜合編排的數(shù)學(xué)知識體系，還是滲透式的教學(xué)方法，或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，都在潛移默化中提升著學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，實(shí)習(xí)作業(yè)和課題研究更是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。顯然，我國新一輪的教育改革正致力于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注高中學(xué)生的全面發(fā)展。最后，新高考政策與新教材的實(shí)施穩(wěn)固了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)地位，提升了他們的教學(xué)水平。新教育改革的成功與否，與教師的教學(xué)水平緊密相連。在新高考新教材的背景下，教師們必須秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷錘煉自己的教學(xué)技藝，提升改革創(chuàng)新能力，以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)。新高考政策與新教材為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與希望，引領(lǐng)著教師和學(xué)生共同邁向更加美好的未來[2]。

三、新高考背景對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的新要求

（一）建設(shè)開放性課堂

在新高考的背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科正經(jīng)歷著一場深刻的變革，它不僅是知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時也是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力的全方位考查。這無疑對學(xué)生的基礎(chǔ)知識提出了更高的要求，因?yàn)橹挥猩钊胝莆彰恳粋€細(xì)微的知識點(diǎn)，學(xué)生才能在復(fù)雜的數(shù)學(xué)題海中不斷地提升自我。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教師需要銳意創(chuàng)新，精心設(shè)計出更多富有啟發(fā)性的教學(xué)活動。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)模式可以成為他們手中的有力工具，打造出開放而富有活力的數(shù)學(xué)課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生不再是被動接受知識，而是變成了主動探索、積極思考的主體，他們從不同的視角審視問題，以獨(dú)特的方式尋找答案，不僅鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生的探究精神

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師往往采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生則顯得被動，缺乏參與課堂的熱情，這種局面導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)時感到力不從心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，需要緊跟新高考的步伐，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用更加生動有趣的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)該充分利用高中數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。在教學(xué)過程中，教師可以適時地提出一些具有探究性的問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑和思考的空間。當(dāng)學(xué)生對某個數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生疑問時，教師不應(yīng)急于給出答案，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢面對挑戰(zhàn)。通過分析問題、解決問題的過程，學(xué)生不僅能夠打破傳統(tǒng)的思維定式，還能逐漸形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力[3]。

（三）促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在應(yīng)試教育背景下，部分高中數(shù)學(xué)教師過度重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在這種教育模式下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去熱情，他們對于知識的學(xué)習(xí)僅僅是機(jī)械地記憶，他們變成了人們口中的“書呆子”，雖然掌握了數(shù)學(xué)知識，卻無法將其與現(xiàn)實(shí)世界中的問題相聯(lián)系。當(dāng)他們步入社會，面對真實(shí)的挑戰(zhàn)時，這些曾經(jīng)的“學(xué)霸”卻發(fā)現(xiàn)自己束手無策，無法運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。為了改變這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)深入挖掘每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識背后的邏輯和聯(lián)系，構(gòu)建一個充滿活力的合作教學(xué)課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生不再是被動的接受者，而是成為主動的探索者和思考者。生生之間、師生之間的互動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性，他們開始學(xué)會如何將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，重視他們的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動。這樣的教育方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，更能讓他們在未來的生活中自信地面對各種挑戰(zhàn)。

四、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，奠定全面發(fā)展基調(diào)

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升策略顯得尤為重要。教育者們深知，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新高考制度的指引下，數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)更加明確其目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)知識、技能與素養(yǎng)的有機(jī)融合。為了激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)的熱愛，需要激發(fā)他們內(nèi)心的激情，喚醒他們的主體意識[4]。

例如：當(dāng)教師在課堂上借助多媒體展示水立方或鳥巢時，學(xué)生的目光被深深吸引，他們開始思考，在這些建筑背后，隱藏著哪些空間幾何體的奧秘？如果換作自己，又會如何運(yùn)用空間幾何體的知識來創(chuàng)造這樣的建筑？正是這樣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生積極投入，主動探索，不僅在實(shí)際建筑工程中尋找數(shù)學(xué)的蹤跡，還在核對自身數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷完善和豐富自己的認(rèn)知體系。這樣一來，數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用之間形成了緊密的聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局也得以不斷拓寬。在新高考背景下，應(yīng)更加注重數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升。

（二）尊重學(xué)生主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，教師們愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探索的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中教師需要注重學(xué)生在課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)模式教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)課堂往往只是簡單的知識灌輸。然而，這樣的教學(xué)結(jié)果對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？荚囶l率不高的知識點(diǎn)，常常只是被匆匆提及，這樣的教學(xué)方式，顯然與新時代的教育理念背道而馳。如今，隨著新高考改革的深入推進(jìn)，教師更加明白培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性[5]。

例如：在教授《正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，教師可以運(yùn)用合作式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在簡短的公式講解后，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，相互啟發(fā)。通過對比余弦函數(shù)與正弦函數(shù)的異同，學(xué)生不僅能夠加深對知識點(diǎn)的理解，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的思維，它不僅讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，更讓他們在合作中學(xué)會分享、學(xué)會傾聽、學(xué)會解決問題。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師深知這一階段的數(shù)學(xué)知識具有綜合性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。面對抽象且深奧的數(shù)學(xué)概念，許多高中生常常感到力不從心。為了提升他們的學(xué)習(xí)效果，教師可以巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式于課堂中。通過合作學(xué)習(xí)，高中生不僅能夠有效地彌補(bǔ)自身的不足，還能極大地提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和水平，從而顯著地提高他們的數(shù)學(xué)成績[6]。

以“球的體積和表面積”為例，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力，進(jìn)行合理分組。在新高考改革的深入推進(jìn)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)球體體積時，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，融合所學(xué)的知識，共同探究球體體積的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分工明確，相互幫助，共同解決問題，而教師則時刻關(guān)注著每一組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若有小組出現(xiàn)困難，教師應(yīng)及時給予援助，為學(xué)生指明正確的方向。這樣的教學(xué)場景，不僅讓學(xué)生在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更讓他們在探索中體會到成長的力量。這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，還能有效地提升學(xué)生的合作能力，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（四）注重學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革，學(xué)生不再是被動的接受者，而是需要發(fā)揮自身的自主性和主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，長時間的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式使許多學(xué)生對自主學(xué)習(xí)感到迷茫。因此，教師需轉(zhuǎn)變策略，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師鼓勵學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共享智慧，共同成長。翻轉(zhuǎn)課堂則讓學(xué)生在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，課上則通過師生互動、生生交流，深入挖掘知識[7]。

以《三角函數(shù)》這一章節(jié)為例，教師可以巧妙地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步掌握任意角、弧度的概念，以及三角函數(shù)的基本性質(zhì)。然后，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識，用數(shù)學(xué)思維推理出各種公式和結(jié)論。同角三角函數(shù)的基本關(guān)系、誘導(dǎo)公式等工具，幫助學(xué)生輕松化簡求值，解決看似復(fù)雜的問題。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式時，他們首先引入微課視頻，讓學(xué)生在觀察三角函數(shù)的基本概念——正弦、余弦和正切的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力。隨后，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到銳角三角函數(shù)在解直角三角形的過程中，它們在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)與實(shí)際之間搭建了橋梁。在課堂的重點(diǎn)時段，教師向?qū)W生揭示直角三角形變化過程中的奧秘，強(qiáng)調(diào)當(dāng)銳角的值固定時，邊長之間的比值也隨之固定，此時，教師鼓勵學(xué)生在得知邊長的直角三角形中，自主探尋銳角三角函數(shù)的函數(shù)值，從而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。教師不僅是知識的傳遞者，更是靈魂的塑造者，他們通過抽象的研究方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而明確自己的情感、態(tài)度和價值觀，他們讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的總體目標(biāo)在于巧妙地融合高考制度與素質(zhì)教育，從而優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)模式，讓高中生能以最佳狀態(tài)迎接數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。在新高考模式下，教師更應(yīng)致力于實(shí)施有效的教學(xué)模式，這不僅能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師需要迅速把握新高考模式下的教學(xué)現(xiàn)狀，以新型的教學(xué)理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)。同時，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既能滿足高考制度的需求，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的

目標(biāo)。

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