繆小燕

在新課改背景下，初中語文教師不但需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，而且還需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。而單獨(dú)的學(xué)科與班級管理并不是相互對立的，兩者之間應(yīng)當(dāng)相輔相成。尤其在語文學(xué)科教學(xué)中，其具有一定班級管理的價值作用。因此在語文學(xué)科教學(xué)活動中，將其和班主任管理恰當(dāng)?shù)厝诤?，不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授，同時還要有效利用教材中涉及的素材對學(xué)生進(jìn)行德育。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分初中班主任是由語文教師兼任，這為落實學(xué)生德育培養(yǎng)創(chuàng)造了較好的環(huán)境條件，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高初中生的綜合素質(zhì)水平，讓語文教學(xué)與班主任管理工作相融合，積極推動初中生身心健康成長。對此，應(yīng)該對初中教育教學(xué)給予高度重視，加強(qiáng)探索二者融合的有效途徑，讓語文教學(xué)與班級管理工作共同發(fā)展，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)與班主管理工作相融合的意義

基于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，通過語文知識的講授，能夠?qū)⒌赖滤刭|(zhì)教育潛移默化地傳輸給學(xué)生。初中階段也正是學(xué)生價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，班主任若能在實際的班級管理中將語文教學(xué)與班級管理相互結(jié)合，將產(chǎn)生積極的影響和意義。

（一）語文學(xué)科特點(diǎn)有助于推動學(xué)生思想道德的培養(yǎng)

語文學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)性、工具性，同時還具有人文性和思想性的特點(diǎn)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和愛國主義精神之外，還能幫助學(xué)生開拓視野，提高文化品質(zhì)。豐富的語文知識不僅對增強(qiáng)班級管理趣味性有一定作用，同時可以讓學(xué)生對語文學(xué)科增強(qiáng)興趣愛好，有利于學(xué)生建立對語文學(xué)科的積極認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）語言文化能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷

語文知識中的每字每句都流露出愛國主義情懷、思鄉(xiāng)情懷以及人文情懷，通過將語文知識與班級管理相融合，教師既可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言文化過程中接觸更多優(yōu)秀的思想和觀念，促使學(xué)生受到更好的文化和道德教育的熏陶，又能激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。

（三）語文知識能涵養(yǎng)學(xué)生的情感

班級的管理主要是通過塑造學(xué)生品質(zhì)行為的，要讓學(xué)生建立良好品行，需要充滿共情力的環(huán)境作為保障，但在實際的班級管理中，班主任強(qiáng)制性和主觀性的管理方式和過程沒有讓學(xué)生產(chǎn)生共情并予以接受。而把豐富且具有深厚內(nèi)涵的語文知識引入班級管理，有助于學(xué)生在其過程中體會并收獲不同的情感，從而實現(xiàn)學(xué)生具備豐富情感的能力。

二、初中語文教學(xué)與班主任管理工作和諧互益的策略

（一）在語文教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

傳統(tǒng)的班級管理過程中班主任對學(xué)生的限制過于強(qiáng)制性，沒有重視學(xué)生的特點(diǎn)和需求，造成班級氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生不聽從管教。教師應(yīng)當(dāng)在班級管理中巧妙地融入語文教學(xué)，比如借助語文知識開展班級活動，讓班級管理的氛圍和內(nèi)容更加具有趣味性，學(xué)生能樂在其中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個人自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)觀和價值觀。

教師可通過語文教材中涉及的古詩詞、名著閱讀、寫作教學(xué)等，積極從中挖掘蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正向思想。古詩教學(xué)在初中階段的主要目的是讓學(xué)生能認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生正確地關(guān)心當(dāng)代文化生活，并尊重多樣文化，進(jìn)而吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，在此過程中教師能夠滲透德育教學(xué)，以此來提高學(xué)生的思想品德。

教學(xué)《愛蓮說》這篇文章的時候，語文教師可以將陶淵明所提出的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的思想傳遞給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以真正了解到擁有獨(dú)特的個性是多么重要。另外“蓮，花之君子者也”這句話，教師還需要為學(xué)生介紹蓮花的君子氣質(zhì)，也希望學(xué)生理解到做人、做事都要如蓮一般、如君子一般。通過這首古詩的學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)一步組織學(xué)生開展討論活動，鼓勵學(xué)生積極思考和討論。在這樣的合作交流方式下，有助于學(xué)生之間共同探究古詩詞的意境，明確形象，把握古詩的主旨。

除了日常的語文課本教學(xué)之外，教師還可通過其他活動形式開展教學(xué)，例如師生互換角色開展講課、課堂辯論賽、作文評比等活動，通過這一系列的活動，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠更加重視團(tuán)隊活動的競爭意識和個人提升的意識。

（二）在生活中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

德育與文化知識教學(xué)有著本質(zhì)的不同，德育能蘊(yùn)藏于生活中的每一件小事，而教師需要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，尋找學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和不足，并對其給予及時地調(diào)整與指正，長此以往，學(xué)生自然能夠形成良好的道德品質(zhì)。通過實際的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，在每學(xué)期期中、期末考試之前，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)，此時學(xué)生就會忽視對班級衛(wèi)生的保持，使得班級衛(wèi)生出現(xiàn)臟、亂、差的情況。此時，班主任就應(yīng)借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育，告訴學(xué)生保持班級衛(wèi)生是每一名同學(xué)的責(zé)任，班級衛(wèi)生是班級形象的體現(xiàn)，同學(xué)們要時刻保持集體榮譽(yù)感，并時刻銘記自己肩上的責(zé)任。通過這樣的教育方式，能夠讓學(xué)生明白良好的道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績一樣重要，學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的同時，不能忽視對自己的行為標(biāo)準(zhǔn)的要求，長此以往，學(xué)生便能夠加強(qiáng)對德育的重視，并形成良好的道德品質(zhì)。

（三）設(shè)立評分機(jī)制，構(gòu)建良好班風(fēng)

初中生的理解與認(rèn)知能力有限，很容易受到外部環(huán)境的影響。班級風(fēng)氣的好與壞，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著重要的影響。在開展德育工作的過程中，教師應(yīng)思考如何創(chuàng)建良好的班級風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在積極、陽光的班級環(huán)境中快樂地成長，并實現(xiàn)身心健康發(fā)育。例如教師可以在班級開展德育標(biāo)兵評選活動，每一名學(xué)生都是活動的參與者，而評選則是采取積分制，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、集體活動、校園活動中有優(yōu)異的表現(xiàn)，都可以獲得積分。除此之外，教師還可以尋求學(xué)校與社會的支持，定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院、福利院等地方參加義務(wù)勞動，還可以組織學(xué)生為貧困山區(qū)的孩子進(jìn)行捐書、捐筆等活動，為社會上需要幫助的人籌集善款等，在上述活動當(dāng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生都可以獲得積分。在每學(xué)期結(jié)束之后，對于積極參與活動并取得較高積分的學(xué)生，教師要給予一定的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。通過這樣的教學(xué)活動，整個班級會形成良好的風(fēng)氣，所有學(xué)生都會形成積極的生活態(tài)度以及良好的道德品質(zhì)。德育并非刻板的理論知識，而是體現(xiàn)在生活中的每一件小事當(dāng)中，而教師則需要善于捕捉生活實際，對學(xué)生實施德育。

教師可以在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)學(xué)生個人情況給予肯定和指導(dǎo)。教師應(yīng)定期詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，并共同組織探討，讓師生一同發(fā)現(xiàn)班級日常的不足和問題，并齊心協(xié)力改善和提高班級整體的學(xué)習(xí)成績和管理秩序。

（四）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣

在整個初中教育階段，班主任時刻陪伴著學(xué)生的成長，不僅需對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予引導(dǎo)，還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切校園活動，教師的一言一行對學(xué)生來說都十分重要。另一方面，初中生雖然已經(jīng)具備獨(dú)立的思考與行為能力，但畢竟年齡尚小，還處于相對懵懂時期，其行為標(biāo)準(zhǔn)大多是以班主任為準(zhǔn)則，因此，班主任若想更好地實現(xiàn)德育，要從提升對自身的要求做起，要做到謹(jǐn)言慎行，時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高個人修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣。對此，教師可取得學(xué)校的支持，定期在校園舉辦培訓(xùn)活動，教師要積極參加課程培訓(xùn)，不斷完善自身的行為規(guī)范。同時，班主任還要積極閱讀書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱德育的資料，并結(jié)合相應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)對自身的行為進(jìn)行審視與復(fù)盤，尋找自己在教學(xué)工作中存在的不足，并不斷做出調(diào)整與優(yōu)化，從而更好地在學(xué)生面前發(fā)揮榜樣的力量。另外，教師還要認(rèn)真分析與研究初中生的心理特征與個性發(fā)展特點(diǎn)，尋找與學(xué)生溝通的方式方法，只有對學(xué)生的所感所想有所掌握，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行德育?？偠灾處熞粩鄬W(xué)習(xí)與進(jìn)步，以自身的行為標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)生，同時為開展德育工作打下良好的基礎(chǔ)。德育施行的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)，初中語文教學(xué)過程中有大部分內(nèi)容都包含優(yōu)秀人物的作品，利用這些作品來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，更有效地提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)。

如教學(xué)《陋室銘》這篇課文時，文中作者寫道：“斯是陋室，惟吾德馨?！敝攸c(diǎn)突出了自身修養(yǎng)要比外在的環(huán)境更加重要，幫助學(xué)生提升自身美德。課堂教學(xué)中教師不要過分關(guān)注理論知識的教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，綜合古代的良好風(fēng)氣，依靠作品的引證作用，為學(xué)生展示古代人內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，然后融合時代的背景，讓學(xué)生討論應(yīng)該如何更好地提高內(nèi)在修養(yǎng)，不但深化了中心思想，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解古人的精神品質(zhì)，使自身修養(yǎng)得到有效提升。

班主任作為班級管理的核心，通過班主任工作與語文學(xué)科的融合，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到良好思想品德的積極影響。教師在實際教學(xué)中需要抓住關(guān)鍵知識與班級管理進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和集體意識，增進(jìn)師生關(guān)系，促使語文教學(xué)與班級管理雙向提高。