張麗芳

人工智能這一新興技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，特別是在教學(xué)資源、師資、教學(xué)觀念等相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)人工智能新技術(shù)帶來(lái)的深度學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域融合、人機(jī)協(xié)作等新挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師需合理利用人工智能技術(shù)來(lái)支持教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)、互動(dòng)分析和評(píng)價(jià)等，有效地改進(jìn)教學(xué)策略，促使學(xué)生在人工智能技術(shù)的助力下進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和智能化學(xué)習(xí)，不同角度地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、探索人工智能融合英語(yǔ)教學(xué)策略，做學(xué)生的引領(lǐng)者

“人工智能+教育”這一跨越式技術(shù)的興起，讓教師有了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，這一技術(shù)不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理，比如日常的備課、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的評(píng)價(jià)等，也可以讓教師利用大數(shù)據(jù)分析每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與短板，能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，再根據(jù)人工智能技術(shù)識(shí)別出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行不同的智能練習(xí)。這樣不僅可以大大減輕教師的工作量，而且可以真正讓每個(gè)學(xué)生在智能技術(shù)的幫助下站在同一起跑線上。因此作為新時(shí)代的農(nóng)村英語(yǔ)教師，需要打破傳統(tǒng)教書(shū)育人的固有角色，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)人工智能技術(shù)及設(shè)備的使用，積極探究與人工智能深度融合的英語(yǔ)教學(xué)策略，學(xué)會(huì)使用人工智能設(shè)備、工具更新教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)做好智能課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。

首先，教師需要把握時(shí)代脈搏，了解人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展情況和趨勢(shì)，并積極適應(yīng)這一新的教學(xué)環(huán)境。在日常教學(xué)工作中，教師要時(shí)刻心懷擁抱新事物的激情，探索和學(xué)習(xí)適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的人工智能技術(shù)，比如利用好大數(shù)據(jù)分析課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深入研究課堂教學(xué)在哪些方面需要人工智能技術(shù)的加持，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容則可有的放矢。在運(yùn)用實(shí)踐中及時(shí)找出人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，為英語(yǔ)教與學(xué)的方式改進(jìn)提供有效借鑒。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把傳統(tǒng)課堂上關(guān)注知識(shí)的傳授變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的接受能力，要變關(guān)注班級(jí)學(xué)生的整體平均水平為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。教師需要運(yùn)用人工智能技術(shù)，利用智能教學(xué)系統(tǒng)的各種功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的智能課堂，使學(xué)生在課堂中能夠得到個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，教師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，在互動(dòng)式的課堂氛圍里有效內(nèi)化課堂知識(shí)。還可以利用人工智能技術(shù)科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而針對(duì)性地調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，助推學(xué)生更主動(dòng)、更輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)興趣能被有效激發(fā)。如在4A中學(xué)習(xí)Unit5 Our new home這一單元的方位介詞時(shí)，教師可以利用人工智能技術(shù)把between、beside、on、under等介詞運(yùn)用制作成微視頻，分享在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前課后去自主學(xué)習(xí)鞏固。然后再在課堂教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)人機(jī)協(xié)助游戲——找到飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)。只有填入正確的方位介詞，才能顯示小鳥(niǎo)的位置，學(xué)生在觀看及游戲中興趣被激發(fā)，主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中，新知在不知不覺(jué)中順利掌握了。

二、利用人工智能收集學(xué)生動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村的孩子相對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)更少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增加了許多，因此他們?cè)谡n堂上更容易出現(xiàn)迷糊、走神等現(xiàn)象。老師要巧用人工智能技術(shù)及時(shí)收集他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂參與度、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、錯(cuò)誤率等。收集的這些信息再通過(guò)大數(shù)據(jù)分析及時(shí)反饋給教師，讓教師更快、更精準(zhǔn)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，更有效地引導(dǎo)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

首先，我們?cè)谡n堂上可以使用攝像頭、錄音器等智能設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教與學(xué)之間存在的問(wèn)題，調(diào)整教與學(xué)的方式，更加有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。如在學(xué)習(xí)6A Unit 1 The king's new clothes這一單元時(shí)，因?yàn)閯偨佑|過(guò)去式，課堂上很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能有效理解而顯得愁眉不展，人工智能技術(shù)可以及時(shí)檢測(cè)到并將這些信息傳遞給教師。根據(jù)信息反饋，教師就及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把單一的講授過(guò)去式構(gòu)成置換成利用人工智能設(shè)置的摘蘋(píng)果小游戲，讓學(xué)生在游戲中正確采摘寫(xiě)有過(guò)去式單詞的小游戲，只要采摘正確，游戲小程序就會(huì)相應(yīng)表?yè)P(yáng)并用童聲分析這個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成方式，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲過(guò)后，教師又把原本拼讀過(guò)去式單詞的環(huán)節(jié)置換成讓學(xué)生直接在電腦上操作動(dòng)詞原形到過(guò)去式的變化，從而使學(xué)生能夠更好地理解動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)則。這樣的教學(xué)及時(shí)解決了學(xué)生特定方面的困難，使學(xué)生能夠更好地理解掌握課堂內(nèi)容。

其次，在人工智能技術(shù)的支持下，教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，達(dá)到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，為他們制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)多次練習(xí)和強(qiáng)調(diào)基本技能的教學(xué)策略來(lái)幫助他們提高基礎(chǔ)水平，比如一位學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱，教師可以在課堂上給他增加口語(yǔ)練習(xí)；對(duì)于另一位學(xué)生錯(cuò)誤率較高，教師可以增加練習(xí)題，并加強(qiáng)糾錯(cuò)；對(duì)于一些有潛力的學(xué)生，教師可以通過(guò)提供更多的挑戰(zhàn)性練習(xí)和深入的學(xué)習(xí)資源，幫助他們充分發(fā)揮潛能。

三、利用人工智能模擬真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境，拓展學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了能順利與他人進(jìn)行交流。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都是系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，看似很有層次性，但是很多學(xué)生根本不能用英語(yǔ)流暢交流。究其根本原因還是缺少語(yǔ)境，特別是農(nóng)村小學(xué)的孩子對(duì)英語(yǔ)的接觸局限于僅有的兩三節(jié)課中，老師借助各種教具來(lái)營(yíng)造語(yǔ)境氛圍，只是在進(jìn)行機(jī)械性操練，生活中遇到相似情況并不能很好地代入。

“人工智能+教育”可以說(shuō)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)階版，我們可以利用人工智能技術(shù)綜合處理互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻及圖像等多種信息，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生以主角的身份進(jìn)入到模擬出來(lái)的真實(shí)英語(yǔ)場(chǎng)景，在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用情境，從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。例如為了幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并能流暢運(yùn)用，可以借助訊飛英語(yǔ)通這個(gè)智能小助手。它里面提供了很多AI情境對(duì)話練習(xí)，涵蓋日常生活中幾十種對(duì)話場(chǎng)景，能夠模擬出真實(shí)的語(yǔ)音交流環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景下練習(xí)口語(yǔ)，就猶如與“AI外教”在實(shí)時(shí)交流一般，學(xué)習(xí)效率肯定是翻倍提升。不僅如此，由于英語(yǔ)通能夠利用人工智能的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，實(shí)時(shí)分析學(xué)生的語(yǔ)音，進(jìn)行語(yǔ)音糾正和建議，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；強(qiáng)大的智能識(shí)別程序還可以實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正，進(jìn)而能輕松地用流利且正宗的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

總之，利用人工智能技術(shù)模擬真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用人工智能教學(xué)資源進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主性深度學(xué)習(xí)

人工智能技術(shù)讓教育資源變得平等化，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求自主匹配適合的學(xué)習(xí)資源，這種“千人千面”的學(xué)習(xí)方式真正促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)匹配到的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，有效利用自己的時(shí)間和精力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以得到實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以適應(yīng)學(xué)生的變化。

通過(guò)人工智能教學(xué)資源的支持，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇人工智能教學(xué)資源中提供的大量學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平。在自主的選擇學(xué)習(xí)中他們更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和分析，不斷矯正和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生就可以逐漸發(fā)展出獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。比如我校英語(yǔ)教師給學(xué)生推薦了“一起作業(yè)”這個(gè)APP，這是一款不僅與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，而且趣味性極強(qiáng)的智能系統(tǒng)。不僅老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同難度的口語(yǔ)練習(xí)組成學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，分別有跟讀、朗讀、繪本和配音等，方便學(xué)生在家隨時(shí)隨地聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)以及拓展課外知識(shí)等，提升英語(yǔ)口語(yǔ)及運(yùn)用能力。而且學(xué)生可以自主選擇趣味配音、自然拼讀等進(jìn)行自主練習(xí)鞏固，學(xué)生在完成練習(xí)的時(shí)候不用再等老師批改作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分。如果在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)提示并可以再次練習(xí)。在自主練習(xí)中越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)得到了有效提升。另外，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校推薦了“掌門教育智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，在因疫情而轉(zhuǎn)線上教學(xué)時(shí)，教師利用這個(gè)系統(tǒng)將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融到日常教學(xué)中，逐步探索教學(xué)全場(chǎng)景式應(yīng)用，讓智能化技術(shù)貫穿在線教育“診、學(xué)、教”的整個(gè)學(xué)習(xí)鏈中，真正實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化教學(xué)。而在課后的學(xué)生自主練習(xí)中，這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)AI和大數(shù)據(jù)篩選，將更精準(zhǔn)有效的題目推送給不同學(xué)情的學(xué)生，學(xué)生僅做3道題就能收到其他學(xué)生做10道題的效果，學(xué)習(xí)效率大大提升。

這樣豐富的人工智能教學(xué)資源不僅適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們?cè)谧灾鬟x擇并練習(xí)的過(guò)程中獲得了與課堂練習(xí)完全不同的體驗(yàn)，而且學(xué)生會(huì)更加關(guān)注所要學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)深入思考，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，并且在智能系統(tǒng)的提示下及時(shí)進(jìn)行自我矯正，再次練習(xí)，促使他們能更深層次地進(jìn)行浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

五、利用人工智能教育技術(shù)智能評(píng)估學(xué)習(xí)情況，全面跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段每周英語(yǔ)課最多只有三節(jié)，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，需要教師時(shí)時(shí)注意對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，但是由于教師精力是有限的，并不能很好地兼顧每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法全面、及時(shí)了解，這樣就無(wú)法及時(shí)調(diào)準(zhǔn)教學(xué)策略，不能有針對(duì)性地制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。人工智能教育技術(shù)則可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)，我們采用的智能化教學(xué)平臺(tái)就像給課堂開(kāi)掛了“第三只眼”，它可以把課堂上教師和學(xué)生之間的每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)都記錄下來(lái)，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)列表或者圖示，這樣教師就可以相對(duì)精確地評(píng)估到教與學(xué)的情況，從而針對(duì)各種不同情況，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。比如我們?cè)谶M(jìn)行自主閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)自主選擇相應(yīng)的閱讀資料，平臺(tái)則可依據(jù)學(xué)生自主搜索的閱讀信息及自主歸納反饋閱讀情況及時(shí)給予反饋和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在人工智能的支持下，教師不僅可以更加有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和效率，而且這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，作為新時(shí)代農(nóng)村英語(yǔ)教師，要學(xué)好人工智能教育技術(shù)，并和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合，讓技術(shù)真正成為教與學(xué)的助推器，助力改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓農(nóng)村的孩子能更快、更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。