袁菁菁 徐輝 董如林

摘要：高等院校的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式因時(shí)代需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了多元化的授課實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的展示，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用和互動(dòng)交流，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)更具挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)高等院校本科生的學(xué)習(xí)熱情，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)?互聯(lián)網(wǎng)+?大數(shù)據(jù)?教學(xué)應(yīng)用

中國(guó)分類號(hào)?G642

Application?of?the?Internet?and?Big?Data?in?the?Teaching?of?Specialized?English?of?Chemistry?in?Colleges?and?Universities

YUAN?Jingjing??XU?Hui??DONG?Rulin

（Changzhou?University，?Changzhou，?Jiangsu?Province，?213164?China）

Abstract：?Due?to?the?needs?of?the?times，?the?teaching?model?for?specialized?English?of?chemistry?in?colleges?and?universities?uses?"Internet?+"?and?big?data?technology?to?carry?out?diversified?teaching?practice?in?the?teaching?process?of?the?course，?aiming?to?improve?students'?learning?interest?and?learning?effects.?"Internet?+"?technology?enables?students?to?more?intuitively?understand?and?master?the?process?and?principles?of?chemical?experiments?through?the?display?of?experimental?videos?and?chemical?experiment?simulation?software.?Big?data?analysis?technology?helps?teachers?to?systematically?analyze?students'?learning?data?to?understand?students'?learning?situations?and?learning?needs，?so?as?to?provide?personalized?teaching?and?tutoring.?Through?practical?applications?and?interactive?communication，?"Internet?+"?and?big?data?technology?provide?students?with?a?more?challenging?and?practical?learning?environment，?so?as?to?help?students?internalize?the?knowledge?of?specialized?English?of?chemistry，?mobilize?the?enthusiasm?for?learning?among?undergraduates?in?colleges?and?universities，?and?improve?the?teaching?effect?of?online?courses.

Key?Words：?Specialized?English?of?chemistry;?Internet+;?Big?data;?Teaching?application

1?研究背景

化學(xué)專業(yè)是一門普通高等院校本科專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年。其中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)作為化學(xué)專業(yè)的核心學(xué)科之一，具有實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)密度大和專業(yè)知識(shí)面廣的優(yōu)勢(shì)。掌握化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、句意等，可使高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的大學(xué)生們了解和熟悉該專業(yè)領(lǐng)域最為前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，為他們繼續(xù)深造、國(guó)外留學(xué)交流夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，掌握英語(yǔ)也為他們畢業(yè)后從事化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域，如產(chǎn)品研制與開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)過(guò)程控制等方面，提供了英文理解和溝通交流的基石。

1.1化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)范圍

高等院校的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所教授內(nèi)容，涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、生物化學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯。在介紹化學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)分布上，重點(diǎn)包括：科技論文與文獻(xiàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作、有機(jī)物/無(wú)機(jī)物命名法、實(shí)驗(yàn)分離方法等?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是任課教師通過(guò)傳授化學(xué)相關(guān)的英文科技論文寫作技巧，使大學(xué)生們熟悉科技論文的特點(diǎn)，提高他們的英語(yǔ)撰寫能力；任課教師通過(guò)摘選部分英文科技原始文獻(xiàn)，并逐句翻譯和詳細(xì)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)化工英文文獻(xiàn)的閱讀興趣及翻譯能力；任課教師通過(guò)課堂提問(wèn)和檢查，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的化學(xué)化工專業(yè)詞匯和化學(xué)合成/分離方法。此外，任課教師還通過(guò)宣講科研學(xué)術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)在科技論文的寫作和發(fā)表中，做到客觀和實(shí)事求是，樹(shù)立同學(xué)們正面的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)[1]。

1.2化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

以往高等院校化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式與普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式極為相似，不同之處在于，化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)練習(xí)英語(yǔ)。通常情況下，化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式是教師按照教材講解化學(xué)專業(yè)各個(gè)單詞的發(fā)音和詞義后，通讀科技論文的選取段落，使學(xué)生理解化學(xué)專業(yè)的英文表達(dá)。對(duì)于有特色的復(fù)雜英文句子，如涉及含有后置定語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句等，任課教師逐一拆分、化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生深度分析句型。但是，這種上課模式以教師講授為主，形式較為單一，學(xué)生的參與度不高，難以有效提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.3?“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了一場(chǎng)變革。在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式[3]。新形勢(shì)下，老師需要快速調(diào)整化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這對(duì)任課老師提出了更高的要求。如何充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)[4]，例如：慕課、超星、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)；如何提高學(xué)生的課程參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果，這些都是值得梳理和探討的課題。

此外，探討“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用，深度挖掘和了解學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度，可以幫助學(xué)生從不同文化角度看待和思考專業(yè)問(wèn)題，并擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思路和提升思維的活躍性。本論文針對(duì)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，如圖1所示，重點(diǎn)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)在高?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，并詳細(xì)闡述如何實(shí)現(xiàn)這一應(yīng)用，目的在于提高化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型教育模式，在目前化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中起到了重要作用[5]。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，包括在線課程、學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)視頻等，幫助學(xué)生深入理解和掌握化學(xué)知識(shí)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生更直觀地掌握實(shí)驗(yàn)原理、了解項(xiàng)目研究等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的授課中，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要從多元化教學(xué)和應(yīng)用性教學(xué)兩方面提升教學(xué)效果。

2.1?多元化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合，為教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[6]。其中，多元化教學(xué)是一個(gè)非常重要的方面，而“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了多元化教學(xué)，主要體現(xiàn)在擴(kuò)大教育資源、定制化教學(xué)、交互式教學(xué)、自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)估、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面。

2.1.1?擴(kuò)大教育資源

互聯(lián)網(wǎng)擁有龐大的教育資源，可以滿足不同層次、不同領(lǐng)域的學(xué)生需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時(shí)獲取更多的教學(xué)資料和信息，如優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)視頻和圖片等，從而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源更新速度非?？?，教師可以及時(shí)了解最新的研究成果和教育理念，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2?定制化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以提供更靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行定制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如：通過(guò)在線教育平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，制訂不同難度的教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

2.1.3?交互式教學(xué)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師和學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳輸模式，提高教學(xué)效果[7]。例如：利用在線聊天工具，教師可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)在線討論區(qū)與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，互相學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感、提高自主學(xué)習(xí)能力，也提高了教學(xué)效果。

2.1.4?自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如：在線公開(kāi)課、MOOC、微課程等學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等，自主檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)度。這種自我驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.1.5?實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)估

互聯(lián)網(wǎng)可以提供實(shí)時(shí)的監(jiān)控和評(píng)估手段，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如：在線教育平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)和反饋等信息，教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和分析。同時(shí)，教師還可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和困難之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高學(xué)習(xí)效果。

2.1.6?創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為教師提供更多樣化的教學(xué)模式和手段，如在線直播教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，從而激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)意和創(chuàng)新思維。例如：在線直播教學(xué)可以讓學(xué)生在第一時(shí)間接觸最新的教學(xué)內(nèi)容和研究成果，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際和社會(huì)需求。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、情景再現(xiàn)等方式，更加深入地理解和掌握知識(shí)。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”為多元化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。通過(guò)擴(kuò)大教育資源、定制化教學(xué)、交互式教學(xué)、自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)估和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以促進(jìn)多元化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也面臨著挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)安全、教育公平等。

2.2?應(yīng)用性教學(xué)

高等院?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)注重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，然而傳統(tǒng)的教學(xué)仍然是重應(yīng)試、輕應(yīng)用，忽略了培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是積累化學(xué)相關(guān)的詞匯，掌握語(yǔ)法規(guī)則，還要融合當(dāng)今時(shí)代的最新科技信息，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外化學(xué)科技形勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為將來(lái)從事化學(xué)英語(yǔ)相關(guān)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以極大地?cái)U(kuò)大化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)資源，包括國(guó)際一流的化學(xué)課程、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等。這些資源可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也可以為教師提供更多的教學(xué)素材。筆者在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，注重化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用性教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)活動(dòng)。例如：文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)寫作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、英文報(bào)告等，從而提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。除了完成基本的課程目標(biāo)外，筆者適當(dāng)選擇插入與化學(xué)相關(guān)的日常生活的英語(yǔ)，一方面增強(qiáng)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，另一方面還可以提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為加強(qiáng)混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，筆者組織了學(xué)生自行擬定化學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)主題，結(jié)合文案展示，借助騰訊視頻等線上會(huì)議軟件，開(kāi)啟在線演講，提高了學(xué)生們的積極性和課堂參與度。以筆者所擔(dān)任的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作為例，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)主題，制作相關(guān)的演示視頻，涵蓋了最新科技、醫(yī)療、生態(tài)環(huán)境等多個(gè)熱點(diǎn)話題。教學(xué)中一部分學(xué)生的演講主題如表1所示。在學(xué)生充分展示其演講內(nèi)容后，教師給予及時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這種課內(nèi)展示和課下自主探索的混合學(xué)習(xí)模式，教師有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3?大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

除了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用外，筆者在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中，進(jìn)一步利用大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。在此，筆者通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。筆者較注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括上課考勤、匯報(bào)展示和復(fù)習(xí)題完成情況，結(jié)合期末的考試成績(jī)作為評(píng)判依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)高效且實(shí)用的課堂教學(xué)效果。其中，最主要的分析工具是學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)和調(diào)查工具。

3.1學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的使用

筆者借助學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、答題正確率等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并制定更完善的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，筆者為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為預(yù)測(cè)其未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題[8]。

3.1.1?成績(jī)管理系統(tǒng)

此外，成績(jī)管理系統(tǒng)是另一個(gè)重要的教育大數(shù)據(jù)分析工具[9]，它可以有效地管理學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)。通過(guò)成績(jī)管理系統(tǒng)，教師可以輕松地記錄、存儲(chǔ)、查詢和比較學(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)生的作業(yè)完成情況和其他表現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

通過(guò)成績(jī)管理系統(tǒng)分析可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，例如：對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以通過(guò)分析其錯(cuò)誤的原因，提供相應(yīng)的解決方案或指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。此外，成績(jī)管理系統(tǒng)還可以為學(xué)生提供自我評(píng)估和反思的工具，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.1.2?調(diào)查工具

調(diào)查工具是教育大數(shù)據(jù)分析工具之一，也是目前廣泛應(yīng)用的分析工具之一[10]?。調(diào)查工具幫助筆者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、反饋教學(xué)效果和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如：筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力需求等，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)滿意度調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋信息，通過(guò)這種方式，筆者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

筆者結(jié)合學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等，再通過(guò)線下詢問(wèn)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人表現(xiàn)，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

3.1.3大數(shù)據(jù)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況和需求，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供更個(gè)性化和適合的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解哪些學(xué)習(xí)資源最受學(xué)生歡迎，哪些資源的使用效果不好。根據(jù)這些信息，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行及時(shí)更新和升級(jí)，提高資源的實(shí)用性和有效性。此外，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題?；谶@些信息，學(xué)習(xí)平臺(tái)能為學(xué)生提供智能化的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)彈出提示語(yǔ)，提醒學(xué)生注意問(wèn)題并給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。教師基于大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們更好地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

綜上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，筆者重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，具體方法如下。

1. 了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：收集學(xué)生感興趣的化學(xué)專業(yè)相關(guān)的英文電影或小說(shuō)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一些積極的視覺(jué)體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生們保持學(xué)習(xí)熱情和健康的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。???
2. 評(píng)估學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。在評(píng)估之前，筆者先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，絕大部分學(xué)生選修這門課是為了繼續(xù)考研或?yàn)槌鰢?guó)深造作準(zhǔn)備，以提升自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)水平。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中更傾向于學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練。例如：筆者摘選化學(xué)類科技論文的文獻(xiàn)段落，讓學(xué)生們先看內(nèi)容再聽(tīng)英文錄音，并將聽(tīng)到的英文內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高他們的成就感，并幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。上述的系統(tǒng)性評(píng)估構(gòu)建了一套全面考核大學(xué)生化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系。

4??結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程帶來(lái)了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)子們的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)深造，具有重要意義。但是，在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在課程參與度低、學(xué)習(xí)效率差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題?；诖?，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源和平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容和考核方式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和交流，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。而大數(shù)據(jù)分析則為教師提供了更多的教學(xué)參考和個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用賦予了教師對(duì)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更為精細(xì)化的研究，教師了解班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)性特征，并根據(jù)每位同學(xué)的英語(yǔ)能力，提高他們化學(xué)專業(yè)英文水平，激發(fā)其創(chuàng)造性。教師針對(duì)大學(xué)生群體特點(diǎn)，堅(jiān)持“精心培養(yǎng)”和“精細(xì)管理”的學(xué)生培養(yǎng)工作理念，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)人才的多樣化需求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在這門課程中具有重要的意義，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雨婷，楊偉華，李慧超，等.《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式改革與初探[J].山東化工，2021，50（17）：216-217.

[2] 喻晴，曹月，江雪.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)研究[J].科技資訊，2022，20（13）：133-136.

[3] 古敏.疫情期間提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力核心素養(yǎng)的策略[J].文教資料，2022（2）：98-102.

[4] 趙旭.基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（6）：136-138.

[5] 侯水仙.“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，?2018，2（14）：?87-88.

[6] 李芳清，劉淑娟，曹小紅，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（3）：288-290.

[7] 許美娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下手機(jī)APP應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（4）：103-108.

[8] 劉春陽(yáng).大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（1）：74-76.

[9] 李曉麗.信息化教學(xué)背景下英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（3）：45-49.

[10] 朱永海.深度學(xué)習(xí)視角下混合教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與體系化模式構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2021（11）：77-86.