郭濤 周小龍 鄭顯春

摘要：施工技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)研究的目的在于更新課程教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了虛擬仿真技術(shù)對課程教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決工程問題的能力。在信息化教學(xué)背景下，“云端”教學(xué)平臺可以對課程全過程進行評價，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度，從而實現(xiàn)對學(xué)生更全面、更公正的評價。為保證課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)課程創(chuàng)新教學(xué)的高質(zhì)量教師隊伍非常重要。融合虛擬仿真和信息技術(shù)的施工技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)研究有利于培養(yǎng)新時代高等工程人才，為新課程體系的建立提供借鑒。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真?信息技術(shù)?施工技術(shù)教學(xué)?課程評價

中圖分類號：G642;U445-4

Research?on?the?Innovative?Teaching?of?the?Construction?Technology?Course?Integrating?Virtual?Simulation?and?Information?Technologies

GUO?Tao1，2??ZHOU?Xiaolong1，2??ZHENG?Xianchun1，2

（1.Hebei?University?of?Architecture；2.Hebei?Key?Laboratory?of?Diagnosis，?Reconstruction?and?Anti-Disaster?of?Civil?Engineering，?Zhangjiakou，?Hebei?Province，?075000?China）

Abstract：The?purpose?of?research?on?the?innovative?teaching?of?the?Construction?Technology?curriculum?is?to?update?the?teaching?resources?of?the?course，?train?students?innovative?thinking，?realize?the?optimization?of?the?teaching?process?of?the?course?by?virtual?simulation?technology，?stimulate?students'?learning?interest?and?improve?students'?ability?to?solve?engineering?problems.?Under?the?background?of?information-based?teaching，?the?"cloud"?teaching?platform?can?evaluate?the?whole?process?of?the?course?to?form?a?complete?learning?chain?and?stimulate?students'?enthusiasm?and?concentration?in?learning，?so?as?to?achieve?the?more?comprehensive?and?fair?evaluation?of?students.?In?order?to?guarantee?the?teaching?effect?of?the?curriculum，?it?is?very?important?to?cultivate?high-quality?teachers?who?can?adapt?to?the?innovation?teaching?of?the?curriculum.?Research?on?the?innovative?teaching?of?the?Construction?Technology?course?that?integrates?virtual?simulation?and?information?technologies?is?conducive?to?the?training?of?advanced?engineering?talents?in?the?new?era，?and?provides?reference?for?the?establishment?of?the?new?curriculum?system.

Key?Words：?Virtual?simulation;?Information?technology;?Construction?Technology?teaching;?Curriculum?evaluation

隨著新興技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新一輪技術(shù)發(fā)展變革驅(qū)動著社會向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建筑業(yè)面臨著巨大的競爭和轉(zhuǎn)型壓力。社會需求是工程教育不斷改革發(fā)展的原動力，各高校要順應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求的課程體系[1]。

國務(wù)院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。”施工技術(shù)課程作為專業(yè)核心課具有實踐操作性強、綜合協(xié)調(diào)性寬、社會覆蓋面廣、發(fā)展變化快等特征[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代化建造業(yè)對高級工程人才的要求，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和高階思維的培養(yǎng)，無法有效提升學(xué)生解決問題的能力。適應(yīng)高等工程人才培養(yǎng)的“金課”是以課程為基本單元，依托信息化教學(xué)平臺為創(chuàng)新教學(xué)手段。這些創(chuàng)新教學(xué)手段有整合優(yōu)質(zhì)教育資源、開展跨學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化信息化教育環(huán)境、自我掌控學(xué)習(xí)進度、打造智慧教學(xué)空間、創(chuàng)新課堂開展方式、線上線下多元化教學(xué)等。在這樣的背景下，融合信息技術(shù)與虛擬仿真的施工技術(shù)課程創(chuàng)新實踐，可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代工程教育教學(xué)目標(biāo)。

1?施工技術(shù)課堂教學(xué)的不足

（1）目前，施工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容往往只注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的施工技術(shù)及工藝，缺乏新興的建造技術(shù)，只能實現(xiàn)千篇一律的建設(shè)項目，這樣對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。

（2）隨著信息化技術(shù)、移動技術(shù)、智能建造技術(shù)在工程建設(shè)過程中的應(yīng)用不斷提升，傳統(tǒng)施工技術(shù)課堂教學(xué)模式無法有效傳授智慧工地的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)需求之間脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展變化。

（3）施工技術(shù)的課程內(nèi)容復(fù)雜、實踐性強，因教學(xué)場地的限制，教學(xué)形式主要以課堂講授為主，比較單調(diào)、枯燥，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)識，不能提升學(xué)生的實踐能力。

（4）教材內(nèi)容更新速度往往不夠及時，新技術(shù)的應(yīng)用相對滯后，差異化的內(nèi)容也無法體現(xiàn)。

（5）學(xué)校在上課過程中面臨著配套資源短缺的情況，網(wǎng)上資源不夠全面、系統(tǒng)，甚至有些現(xiàn)場操作不規(guī)范，起不到為學(xué)生示范的作用。

（6）課程學(xué)習(xí)效果評定難以全面量化。傳統(tǒng)的施工技術(shù)課程評價對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力考核較少，往往僅憑書面作業(yè)、試卷作為判斷依據(jù)，缺乏對學(xué)生全過程、多方面的關(guān)注和考核。

2?施工技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

2.1?更新課程教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

施工技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計要建立多專業(yè)課程交叉資源共享，將行業(yè)領(lǐng)域的最新需求嵌入教學(xué)過程，更重視教學(xué)內(nèi)容的實踐性和前沿性。通過更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新課程體系，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展理論及實際研究方向[3]。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握傳統(tǒng)的施工技術(shù)，還掌握施工新興技術(shù)的主要工法、工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等知識。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生針對建筑過程中復(fù)雜問題進行識別、表達和判斷的能力，以及綜合運用、分析并解決復(fù)雜工程問題的能力。新興技術(shù)包括建筑信息模型（Building?Information?Modeling，BIM）應(yīng)用技術(shù)、機器人和自動化系統(tǒng)、無人機、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝等，結(jié)合建造技術(shù)、信息工程、智能自動化、能源、計算機及應(yīng)用等多專業(yè)交叉融合的特點，實現(xiàn)了從簡單工具到復(fù)雜系統(tǒng)。新技術(shù)的應(yīng)用使建筑質(zhì)量更高，成本更低，也是建筑更安全、更美觀，并對環(huán)境的產(chǎn)生更小的影響。

BIM是建筑行業(yè)的一項新興技術(shù)。BIM技術(shù)是虛擬構(gòu)建項目，以便項目的所有階段都可以在現(xiàn)場施工開始之前進行規(guī)劃和修正。這一層次的預(yù)規(guī)劃包括所有材料、勞動力和項目建設(shè)順序的空間協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了建造過程的虛擬規(guī)劃。建筑信息建模由二維變?yōu)槿S空間模型，還可以添加時間、成本、可持續(xù)性、資產(chǎn)管理等多維度信息。

智能機械化施工，機器人系統(tǒng)在制造業(yè)已經(jīng)相當(dāng)普遍，并被證明更安全、高效、準(zhǔn)確和高產(chǎn)。由于建筑環(huán)境的動態(tài)性和非結(jié)構(gòu)化，機器人和自動化將在建筑行業(yè)發(fā)揮越來越重要的作用。例如：自動挖掘機、傳感器壓實機、巡檢機器人、墻體組裝機器人、砌磚機、路沿澆筑機器人、混凝土精整機器人、立柱焊接機器人等。機器人系統(tǒng)應(yīng)用于建筑施工現(xiàn)場，可以有效地減少施工時間，提高施工精度，并通過取代人類進行危險操作來提高安全性。無人機作為一種趨勢技術(shù)，在工人無法到達的施工現(xiàn)場提供所需的數(shù)據(jù)，可以用于建筑施工過程中的調(diào)查、協(xié)助檢查、改進質(zhì)量，提高生產(chǎn)力和質(zhì)量控制精度。

可持續(xù)發(fā)展和高效施工的目標(biāo)要求深化推廣非現(xiàn)場的工廠化住宅生產(chǎn)，即預(yù)制裝配式施工技術(shù)。技術(shù)優(yōu)勢包括制造過程中質(zhì)量的穩(wěn)定性、生產(chǎn)速度的提高、減少浪費和不足、提高生產(chǎn)效率以及改善環(huán)境性能等。這些都是將更多的施工過程從效率低下、管理困難的建筑工地轉(zhuǎn)移到相對安全、高效和更規(guī)范的現(xiàn)場環(huán)境，并可以帶來更好的社會效益。

2.2融合虛擬仿真技術(shù)，培養(yǎng)實踐能力

2.2.1?適用施工技術(shù)課程教學(xué)的虛擬仿真平臺特點

根據(jù)施工技術(shù)課程特點，虛擬仿真平臺上的課程學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了建造全過程，加強了學(xué)習(xí)過程中的實踐性，讓學(xué)生真實體驗現(xiàn)場建造的細(xì)節(jié)。配合新興施工技術(shù)的信息化、移動化、智能化的教學(xué)內(nèi)容，虛擬仿真平臺的資源可以線上更新，并及時將現(xiàn)代施工技術(shù)的發(fā)展變化融入教學(xué)中，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能。平臺能夠提升教學(xué)效率，讓教師自由添加教學(xué)點，也可對教學(xué)點的資源進行編輯，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、自由記錄教學(xué)進度以及持續(xù)推進教學(xué)。

品茗教育系列軟件的工程建造智慧工坊、智慧工地的應(yīng)用教學(xué)沙盤，實現(xiàn)了科學(xué)規(guī)范的施工技術(shù)現(xiàn)場演示，模擬工程現(xiàn)場全方位精細(xì)化和高效率監(jiān)管。模擬真實建造過程，分階段、分場景詳細(xì)介紹建造現(xiàn)場。模擬場景分為6個階段：施工準(zhǔn)備、地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修、屋面工程和室外工程，詳細(xì)介紹了建造現(xiàn)場。建造的每個階段都對接了對應(yīng)的教學(xué)資源，詳盡還原了施工現(xiàn)場的工藝工法，可在場景和教學(xué)頁面自由切換，快速定位教學(xué)場景。學(xué)生以漫游的視角觀看整個施工場地，體驗現(xiàn)場建造過程。

智能建造技術(shù)實訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)涉及智能建造技術(shù)、BIM應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、自動控制、智能檢測、大數(shù)據(jù)與AI計算、智能測量、信息化管理、VR教育、慧眼AI、工地云平臺、移動巡更等。以真實項目案例中的圖紙、模型、數(shù)據(jù)為依托，教師完成任務(wù)后布置和發(fā)布，學(xué)生接受任務(wù)后以闖關(guān)模式自主完成知識實訓(xùn)、任務(wù)答題。這個平臺將學(xué)生帶入真實項目的工作場景，通過理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及項目管理的知識。

2.2.2?虛擬仿真技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)過程

根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)課堂教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)線上線下的融合，虛擬仿真平臺可實現(xiàn)施工技術(shù)課堂教學(xué)知識點與智慧工地場景的結(jié)合，讓學(xué)生如身臨其境般置身于工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)知識。通過生動的教學(xué)場景的打造，學(xué)生被“帶入”課程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，解決工程問題的能力也獲得了提升。由于線下學(xué)時有限，配合教學(xué)進度學(xué)生可線上自主完成教師在虛擬仿真平臺發(fā)布的任務(wù)。根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜和難易程度，學(xué)習(xí)任務(wù)分為個人任務(wù)與小組任務(wù)兩種模式。小組任務(wù)需小組成員合作討論完成。

針對學(xué)生在虛擬仿真平臺的實踐里出現(xiàn)的問題及重難知識點，授課教師要及時設(shè)置互動、成果點評、任務(wù)檢測，加強線上線下師生督學(xué)，形成合力促進教學(xué)[4]。主講教師可在平臺任務(wù)里自由添加教學(xué)點，也可對教學(xué)點的資源進行編輯，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師通過監(jiān)管大屏進行班級學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)管。平臺還可以記錄教學(xué)進度，方便教學(xué)的連續(xù)性。此外，平臺能自動進行智能考評、實時排行、實訓(xùn)進度管理等。

線下課堂里教師可進入平臺演示虛擬仿真動畫或?qū)嵉夭僮鲬?yīng)用視頻，并可以展示“知識點”模塊，學(xué)生可掌握智慧工地每個應(yīng)用的工作原理、操作事項、應(yīng)用價值。教學(xué)場景涉及工地入口、土方基坑施工區(qū)、主體建筑施工區(qū)、員工生活區(qū)、管理辦公區(qū)、材料加工區(qū)、安全教育區(qū)等，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行場景的全面還原，將現(xiàn)場搬到課堂中、屏幕前，打破了空間限制條件。

配合施工技術(shù)線下教學(xué)內(nèi)容與進度，教師發(fā)布線上平臺的任務(wù)。具體任務(wù)模塊及要求包括以下方面。

• 項目概況。了解項目概況信息，掌握項目組織架構(gòu)類型及其特點，掌握智慧工地管理理念及BIM、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等技術(shù)的基本概念。
• BIM圖審/場布。了解圖紙會審概念及流程、掌握BIM圖紙會審的要點；了解項目整體工序及部署情況，掌握場地布置基本原則與要求。
• 勞務(wù)實名制。了解實名制背景，掌握實名制系統(tǒng)組成及應(yīng)用方法。
• 環(huán)境監(jiān)測。了解環(huán)境監(jiān)測主要內(nèi)容，掌握揚塵監(jiān)測系統(tǒng)組成及應(yīng)用方法。
• 智能水電監(jiān)測。了解臨時用電/用水管理背景現(xiàn)狀，掌握水電監(jiān)測系統(tǒng)組成及應(yīng)用方法。
• 基坑工程施工方案（小組任務(wù)）。掌握本項目基坑工程施工方案，掌握深基坑監(jiān)測主要內(nèi)容與方法。
• 施工現(xiàn)場慧眼。了解AI技術(shù)原理，掌握施工現(xiàn)場慧眼AI應(yīng)用情景。
• 現(xiàn)場安全教育。了解施工現(xiàn)場安全教育背景現(xiàn)狀，掌握VR安全教育應(yīng)用方法。
• 大體積混凝土。掌握大體積混凝土施工存在主要問題及大體積混凝土測溫系統(tǒng)的應(yīng)用。
• 塔吊作業(yè)。熟悉施工現(xiàn)場塔吊作業(yè)存在的問題。
• 現(xiàn)場情況處理（小組任務(wù)）。了解施工現(xiàn)場常見問題并掌握其解決措施；依據(jù)施工現(xiàn)場管理情景，對事件與任務(wù)做出合理判斷并給出合理措施。
• 實測實量。了解量測的主要項目內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，掌握實測實量的組成及應(yīng)用原理。???
• 高支模施工。掌握高支模主要施工內(nèi)容、方法和高支模監(jiān)測系統(tǒng)應(yīng)用。
• 施工現(xiàn)場升降機。掌握施工現(xiàn)場升降機作業(yè)存在的問題，了解升降機監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用。
• 臨邊防護監(jiān)測。掌握四口、五臨邊內(nèi)容及臨邊防護監(jiān)測的應(yīng)用。
• 卸料平臺作業(yè)。了解施工現(xiàn)場卸料平臺作業(yè)存在的問題。

2.3?融合信息技術(shù)，進行課程全過程評價

課程教學(xué)評價的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，新的技術(shù)環(huán)境呼喚新的教學(xué)評價方式[5]。有效的評價應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)的過程性、綜合性、全面性，做到人機協(xié)同分析評價。教師要根據(jù)線上線下各教學(xué)環(huán)節(jié)完善課程教學(xué)體系，利用信息技術(shù)搭建課程評價體系。施工技術(shù)課程總評成績可以按平時成績、虛擬仿真平臺實踐成績、考試成績?nèi)蟛糠志C合計算。虛擬仿真平臺實踐成績可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，由平臺自動記錄。針對課程要求，學(xué)?？刹捎肧POC、MOOC、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等“云端”教學(xué)平臺。學(xué)生可以把虛擬仿真平臺操作過程中的問題、收獲、現(xiàn)場圖片等信息上傳到“云端”教學(xué)平臺，隨時與教師進行互動。這能有效防止一些同學(xué)在完成虛擬仿真平臺任務(wù)時的代操作以及抄襲任務(wù)的問題。教師也可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，在做學(xué)生評價時給與加分。這種評價方式有效監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并提升了學(xué)生對課程的參與度。

“云端”教學(xué)平臺可實現(xiàn)課程考核多元化：圖文+視頻+討論+作業(yè)+預(yù)習(xí)+課堂互動（彈幕、投稿）+課堂練習(xí)+考試。根據(jù)課程要求，教師設(shè)計各個評價元素的占比。（1）圖文?？缮蟼魈摂M仿真平臺上的學(xué)習(xí)收獲或圖片。（2）視頻。結(jié)合課程教學(xué)過程及學(xué)生反饋的難點問題，插入講解視頻，也可插入慕課學(xué)習(xí)資源等。軟件可記錄觀看時長。（3）討論。通過發(fā)起相關(guān)的討論話題，同學(xué)們可以在平臺上交流回復(fù)、積極發(fā)言以及提供有建設(shè)性的交流內(nèi)容，平臺會給予計分。平臺針對討論內(nèi)容分析出高頻詞，協(xié)助教師更快了解學(xué)生對討論內(nèi)容的理解程度。（4）作業(yè)和預(yù)習(xí)。通過平臺相應(yīng)功能模塊，教師提前設(shè)計好內(nèi)容發(fā)布，學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)與答題后，平臺會自動計分。（5）課堂互動。學(xué)生通過彈幕、投稿等方式及時有效地回應(yīng)教師在課堂上的提問，進行有效互動，活躍課堂氣氛。（6）課堂練習(xí)。教師隨堂發(fā)布習(xí)題，學(xué)生獲得答題分?jǐn)?shù)，有效檢測課堂的聽課效果，保證學(xué)生在課堂上的專注投入。（7）考試。教師配合課程進度，設(shè)計階段考核，如單元考試、期中考試、期末考試等。平臺發(fā)布的線上考試能夠督促學(xué)生及時掌握課程內(nèi)容，作為線下考試的有效補充，也能促使學(xué)生取得更理想的成績。

借助信息化教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)，多元化評價考核指標(biāo)更注重學(xué)生全過程、多元化的表現(xiàn)。通過學(xué)生的控制和引導(dǎo)，建立“監(jiān)督?－?反饋?－?評價?－?改進”這種完整的學(xué)習(xí)鏈條。課程評價體系要更注重學(xué)生成果的產(chǎn)出及學(xué)習(xí)效果[6]。學(xué)生要取得課程成績就要投入足夠的精力，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性和專注度。平臺通過各種考核指標(biāo)對學(xué)生進行更全面、更公平的評價。

3?培養(yǎng)適應(yīng)課程創(chuàng)新教學(xué)的高質(zhì)量教師隊伍

教師是課程的主要實施者，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力，打造高質(zhì)量教學(xué)團隊是實現(xiàn)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要保障。建設(shè)融合虛擬仿真與信息技術(shù)的施工技術(shù)課程，對教師能力提出更高的要求，既要有扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)，還要掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)[7]；既要對建設(shè)行業(yè)的發(fā)展有著精準(zhǔn)的把控和透徹的分析，具備較強的實踐能力，還要具備較強的創(chuàng)新思維和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。高校要積極組織并展開教師教學(xué)技術(shù)及創(chuàng)新力提升的培訓(xùn)，鼓勵教師參加高水平的行業(yè)專家交流活動、專項講座或者網(wǎng)絡(luò)課程；制定制度規(guī)范的教師工程實踐經(jīng)歷，鼓勵教師參加專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師的實踐指導(dǎo)能力；鼓勵教師參加各級各類教學(xué)技能競賽，并配合適當(dāng)?shù)目己藴y評，全面建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。

4?結(jié)語

融合虛擬仿真和信息技術(shù)的施工技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)研究，體現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)行業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)需求。課程創(chuàng)新教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。“云端”教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生更全面、更公正的評價。為保障課程創(chuàng)新教學(xué)的效果，學(xué)校要加強培養(yǎng)高質(zhì)量師資隊伍的建設(shè)。施工技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)有利于培養(yǎng)新時代高等工程人才，為新課程體系的建立提供借鑒。

參考文獻

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