肖云 雷奶順

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)已逐漸融入生活的方方面面，尤其在教育領(lǐng)域。整本書(shū)閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力和綜合素養(yǎng)的重要手段，在新時(shí)代背景下也亟待創(chuàng)新。文章探討了新媒體技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和提升閱讀互動(dòng)效果方面的作用，以期為整本書(shū)閱讀提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體；整本書(shū)閱讀；應(yīng)用

在信息化時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正逐漸被應(yīng)用于人們生活的方方面面，其中包括閱讀領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，以及各類閱讀應(yīng)用軟件的涌現(xiàn)，人們的閱讀習(xí)慣正在發(fā)生變化。新媒體技術(shù)以其便捷和互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多元、豐富的閱讀體驗(yàn)。在該背景下，如何將新媒體技術(shù)應(yīng)用于整本書(shū)閱讀中，使學(xué)生提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，已成為當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重要課題。

1? ?整本書(shū)閱讀概述

整本書(shū)閱讀是指對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面和系統(tǒng)的閱讀，而非僅閱讀其中的片段或章節(jié)，這種閱讀方式強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)的內(nèi)容的整體把握，要求學(xué)生在閱讀中注重理解書(shū)的主題思想、情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系以及寫(xiě)作風(fēng)格。整本書(shū)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力和思維習(xí)慣，學(xué)生能理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)和審美能力。

整本書(shū)閱讀的意義不僅在于讓學(xué)生獲取書(shū)中的知識(shí)和信息，而且在于讓學(xué)生通過(guò)深度閱讀拓展思維并提升認(rèn)知。在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考、分析和歸納，從而鍛煉自己思維能力。同時(shí)，整本書(shū)閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，因?yàn)橐胝嬲斫庖槐緯?shū)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。除此之外，整本書(shū)閱讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄷?shū)中涉及多領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)整合不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)而理解書(shū)中的內(nèi)容。所以，這種跨學(xué)科的閱讀方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

2? ?新媒體技術(shù)在整本書(shū)閱讀模式中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于整本書(shū)閱讀模式中，需要教師從多維度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有吸引力和互動(dòng)效果強(qiáng)的閱讀環(huán)境。

第一，利用新媒體技術(shù)打造沉浸式閱讀場(chǎng)景。借助數(shù)字化工具和平臺(tái)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將書(shū)籍內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的三維場(chǎng)景或互動(dòng)體驗(yàn)。閱讀歷史類書(shū)籍時(shí)，教師可以通過(guò)VR技術(shù)重現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生在虛擬空間中觀察和感受，從而深刻地理解歷史背景和人物心理。這種沉浸式閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展他們對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知深度和廣度。

第二，借助新媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)式閱讀平臺(tái)。通過(guò)社交媒體和在線論壇渠道，教師可以創(chuàng)建開(kāi)放式的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中分享心得、提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，這種互動(dòng)式閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力與合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布閱讀任務(wù)和組織線上小組討論，利用新媒體的即時(shí)反饋特性，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度予以實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生均能積極參與到整本書(shū)閱讀中。

2.2利用新媒體技術(shù)優(yōu)化情境教學(xué)

在新媒體時(shí)代，為了利用新媒體技術(shù)優(yōu)化情境教學(xué)，教師可以從以下三方面入手：

一是創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境。利用新媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生打造沉浸式的閱讀環(huán)境。傳統(tǒng)的情境教學(xué)通常受時(shí)間和空間因素的限制，而新媒體技術(shù)則能打破這些限制，為學(xué)生提供逼真的閱讀情境。

二是促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新媒體技術(shù)的交互特點(diǎn)能在整本書(shū)閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)社交媒體平臺(tái)和在線論壇工具，搭建學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中分享心得、提出問(wèn)題、展開(kāi)討論。這種交互式的學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力與合作學(xué)習(xí)能力，而且能讓教師了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展，從而有針對(duì)性地提供指導(dǎo)。

三是設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀路徑。新媒體技術(shù)允許教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和閱讀需求定制閱讀路徑，通過(guò)智能推薦算法，教師可以為每位學(xué)生推薦符合其興趣和閱讀水平的書(shū)籍，并在閱讀中提供定制的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

2.3創(chuàng)新新媒體閱讀方式

將新媒體技術(shù)融入整本書(shū)閱讀模式中，需要教師從理念到實(shí)踐都加強(qiáng)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在運(yùn)用技術(shù)上，而且涉及更新教學(xué)內(nèi)容和方式。

一方面，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化閱讀環(huán)境。傳統(tǒng)的閱讀工具通常是紙質(zhì)書(shū)籍，而新媒體技術(shù)則能提供更豐富的閱讀形式和渠道。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子書(shū)籍和多媒體資源，為學(xué)生打造多元化的閱讀環(huán)境，利用電子書(shū)籍的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生參與主題閱讀和比較閱讀，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源，如專家講座和在線課程，拓寬學(xué)生的閱讀視野。這種多元化的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能培養(yǎng)他們的信息篩選和整合能力。

另一方面，運(yùn)用新媒體技術(shù)增強(qiáng)交互式閱讀體驗(yàn)。新媒體技術(shù)的交互特點(diǎn)能為閱讀教學(xué)提供新的可能性，教師可以通過(guò)社交媒體和在線論壇工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和討論，形成師生、生生之間的多向互動(dòng)。這種交互式閱讀不僅能加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)他們的批判思維和溝通能力。例如，可以設(shè)置在線討論話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞書(shū)中的主題、人物和情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在交流碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于整本書(shū)閱讀中，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀的深度，通過(guò)電子書(shū)、互動(dòng)平臺(tái)及多媒體內(nèi)容融合，能使學(xué)生獲得更加豐富生動(dòng)的閱讀資源，從而加深對(duì)書(shū)的內(nèi)容的理解。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，期待新媒體技術(shù)能更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的閱讀需求，持續(xù)創(chuàng)新閱讀方式，升級(jí)閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜逸軒.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生整本書(shū)閱讀推廣路徑探究：以西藏大學(xué)為例[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（11）：72-73.

[2]賀美鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中小說(shuō)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究[J].中國(guó)新通信，2022，24（7）：158-160.

[3]馬萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課外名著整本閱讀教學(xué)策略研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（1）：42-43.

[4]王輝.探討小學(xué)語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)方法[J].中國(guó)新通信，2022，24（1）：190-191.

[5]陳鵬德.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的閱讀與教學(xué)分析[J].電子技術(shù)，2021，50（11）：106-107.

本文系福州市教育科學(xué)研究“十四”五規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題《新媒體技術(shù)背景下整本書(shū)閱讀模式創(chuàng)新的研究》（課題編號(hào)FZ2022GH005）的研究成果。