秦敏 李銳

近年來，地方高校不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會經(jīng)濟提質(zhì)增效的發(fā)展局面中，高校仍需加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，培養(yǎng)契合新時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。習近平總書記強調(diào)：要發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。紅色文化融入地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)仍有巨大發(fā)展空間。將紅色文化融入地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)具有積極作用。紅色文化是黨寶貴的精神財富，是中華民族精神的重要內(nèi)涵，更是激勵廣大人民群眾不斷開拓進取、奮勇前進、團結(jié)協(xié)作的強大動力。在地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育過程中融入紅色文化，為促進地區(qū)社會和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻一定力量。同時，各地區(qū)的文化、語言、風俗等獨具一方特色，為地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)提供了獨特的發(fā)展方向。通過充分挖掘和利用紅色文化資源，推動高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的理論支持和智力支持，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)更加持久、健康、快速的發(fā)展；將紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，促進紅色文化資源的開發(fā)和傳承，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)責任感和使命感，傳承和發(fā)揚紅色文化。

紅色文化融入地方高校大學生? ? ? ? ? ? ? ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的困境

一、大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注，覆蓋面越來越廣、形式越來越多樣化。但是，未踏入社會的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解認知大多來源于相關(guān)課程課堂知識的灌輸，缺乏課后主動了解、學習的意識，認識不夠深刻，未形成較為系統(tǒng)、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；大學生對國家及省市等各部門出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)鼓勵政策了解度不高，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃知之甚少；大學生對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意愿雖逐步強烈，但在實際參與過程中，存在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽人數(shù)較少、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動或社會實踐人數(shù)較少等情況，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與意愿，但缺乏實操的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

二、大學生思想價值引領(lǐng)缺失

地方高校積極營造以賽促練、以賽促學的氛圍，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精神培育過程中存在忽略學生思想價值引領(lǐng)的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂講授主要形式單一地灌輸理論知識，甚至照本宣科復(fù)述書本內(nèi)容，忽視了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和個人全面發(fā)展，導(dǎo)致大學生在“雙創(chuàng)”過程中缺乏正確思想價值引領(lǐng)，極易出現(xiàn)急功近利、不切實際、投機取巧、不肯吃苦、缺乏團隊意識等錯誤思想。紅色文化在地方高校的傳承與創(chuàng)新出現(xiàn)乏力。地方高校忽略了紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生人才培養(yǎng)的過程，未能有效結(jié)合本地紅色文化資源進行開發(fā)與利用，導(dǎo)致大學生未能從思想上、根本上激發(fā)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及雙創(chuàng)能力，缺乏應(yīng)對社會各類繁雜環(huán)境的心理素質(zhì)和本領(lǐng)，未能充分發(fā)揮紅色文化的育人優(yōu)勢及促進紅色文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、理論與實踐未實現(xiàn)知行合一

地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在彰顯和挖掘紅色文化、融合專業(yè)教育的深度和廣度等方面理論與實踐相結(jié)合的建設(shè)力度仍待強化。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及精神培育不僅僅將相關(guān)理論知識傳授給學生，還需要與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論和技能協(xié)同育人。地方高校存在對大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等實踐時無專業(yè)教師對其進行專業(yè)指導(dǎo)及規(guī)劃。學生在實踐過程中實踐能力得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)；存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色實踐教育重視度不夠的情況，紅色實踐活動多以召開主題（班）團會為主，組織紅色實踐教學、“紅色之旅”研學活動較少，且存在重形式輕內(nèi)容、娛樂多于實踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致學生對紅色文化認識不深刻，實踐能力無法充分發(fā)揮，未能達到有效知行合一。

紅色文化融入地方高校大學生? ? ? ? ? ? ? ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

一、紅色文化為地方高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供精神動力和創(chuàng)造力

近年來，地方高校不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。無論是經(jīng)濟發(fā)展下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面，還是促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃都迫切需要高校加大教育改革力度。將紅色文化與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以在各個領(lǐng)域應(yīng)用紅色文化，發(fā)揮其育人功能。紅色文化是人民群眾在偉大事業(yè)奮斗中創(chuàng)造和形成的先進文化，具有普遍價值，其蘊含著堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、團結(jié)群眾等革命精神和優(yōu)良品質(zhì)，承載著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的必然，地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有普遍價值的文化來引領(lǐng)。紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的適用性，有利于進一步激發(fā)大學生愛國精神、堅定理想信念、樹立前進目標，為地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供精神動力和創(chuàng)造力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確導(dǎo)向。同時，將紅色文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在校園中開展與紅色文化相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進一步傳承和宣揚紅色文化，引導(dǎo)大學生在實踐中樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀和價值觀，助力大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上行得穩(wěn)、走得遠，推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次發(fā)展。

二、融入紅色文化是深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切需要

紅色文化自帶強大的價值觀引導(dǎo)力量，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立正確的價值追求，在服務(wù)人民和奉獻社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中尋求個體發(fā)展。紅色文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)有助于紅色文化的傳承和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以反哺紅色文化的傳承、開發(fā)和利用。紅色文化為地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和行動指南。通過紅色文化教育，學生可以了解革命先烈的奮斗歷程，感悟到民族精神的偉大，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀和價值觀，激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和社會擔當，幫助大學生正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路方向，引領(lǐng)成為具有高尚情操和社會責任感的新時代青年。

紅色文化融入地方高校大學生? ? ? ? ? ? ? ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑

一、搭建陣地，增強紅色文化在地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的推動力

地方高校大學生正處于思想和認識發(fā)展成熟的重要階段，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要借助紅色文化提供巨大的精神動力。在增強紅色文化傳播力與提升影響力的過程中，應(yīng)采取大學生喜聞樂見的方式將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中，激發(fā)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和信心，從而更加積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去。地方高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，搭建紅色文化網(wǎng)絡(luò)平臺，深入挖掘地方紅色資源，了解紅色資源的種類、分布、開發(fā)和保護等情況，根據(jù)不同紅色資源的特點分類整理，融合視頻、動漫、漫畫、實景VR、情景劇等形式對大學生進行紅色文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳和教育，發(fā)揮紅色文化的育人價值，激發(fā)和強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)紅色文化的價值引領(lǐng)，增強紅色文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的推動力。打造紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練陣地，引導(dǎo)大學生根據(jù)自身優(yōu)勢、專業(yè)定位深入思考和確定未來發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學生團隊情況分類分組開展針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；積極鼓勵學生主動參與學校組織的項目鍛煉，腳踏實地，逐步完成院級、校級項目，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情，進而引導(dǎo)學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽項，指導(dǎo)學生不斷成長成才。

二、創(chuàng)新體系，促進紅色文化與地方高?！暗谝徽n堂”深度融合

地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨一些挑戰(zhàn)。部分高校在雙創(chuàng)教育中目標定位不夠明確，側(cè)重于專業(yè)學科教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和精神培養(yǎng)，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和精神培養(yǎng)與專業(yè)學科及就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)合起來。盡管一些地方高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但是這些基地數(shù)量有限、容量較小，無法滿足大多數(shù)學生的需求，大學生缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和氛圍。通過將紅色文化資源的開發(fā)與傳承融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”，能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的良性互動。充分挖掘紅色文化資源中蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，并將其有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建全程、全覆蓋的課程育人體系，引導(dǎo)學生系統(tǒng)地理解和學習紅色文化中豐富的精神內(nèi)涵。紅色文化不僅僅應(yīng)用于思想政治課，還可以整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中。將紅色文化包含的革命先輩舍生取義、頑強拼搏、開拓創(chuàng)新等精神及相關(guān)感人故事編入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設(shè)紅色文化講座和紅色文化選修課程，實現(xiàn)紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學常態(tài)化，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗品質(zhì)、實踐創(chuàng)新精神和團隊意識，以適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會需求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂搬到當?shù)丶t色教育基地開展“沉浸式”教學，用鮮活的實例、振奮人心的紅色作品融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)課堂之中，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”課堂教育形式，讓學生沉浸式學習體驗革命歷史，并通過革命歷史生活場景重現(xiàn)帶領(lǐng)大學生切實感受革命之艱辛、歷程之不易，將紅色文化深植于心，體驗和感悟艱苦奮斗和創(chuàng)新精神，進一步激發(fā)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新“雙創(chuàng)”課后作業(yè)形式，鼓勵學生前往周邊紅色基地、縣（區(qū)）、村落等地進行調(diào)查研究，了解周邊地區(qū)蘊含的紅色文化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，并利用自己的專業(yè)特長將紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相融合，制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書。積極與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實地實踐教育教學，將紅色文化精神滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中，使大學生更加深刻地理解和踐行紅色文化所蘊含的精神，將其轉(zhuǎn)化為實際行動和創(chuàng)造力，增強大學生情感認同、責任使命、行為選擇。

三、推進建設(shè)，增強紅色文化在地方高?！暗诙n堂”的內(nèi)推動力

加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮紅色文化育人資源優(yōu)勢，依托學校建筑、植被景觀、文化設(shè)施等，做好紅色文化精神宣傳與傳播，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好陣地建設(shè)，打造具有地方高校特色的紅色文化基礎(chǔ)設(shè)施；結(jié)合重大節(jié)慶日和歷史事件推動紅色文化在校園文化活動建設(shè)中的融入，舉辦知識競賽、朗誦比賽、征文比賽、微黨課比賽等紅色文化活動，在紅色文化活動中潛移默化形成價值引領(lǐng)，促進大學生紅色文化實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐的發(fā)展。推進“紅創(chuàng)聯(lián)合”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，弘揚紅色文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。深化校園紅色文化育人價值，建設(shè)大學生愛國主義與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，通過技術(shù)全方位多角度還原紅色革命遺址、遺跡，定制紅色文化創(chuàng)新類“劇本殺”和VR體驗館，在參觀體驗過程中引導(dǎo)學生找尋紅色文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，指引學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中找準發(fā)展方向。此外，地方高校應(yīng)當立足國家、學校及學生發(fā)展需要，將紅色文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)融入校園行為文化建設(shè)之中，組織各團學組織、教學單位、學生團體（社團）、班（團）集體開展具有紅色文化底蘊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)導(dǎo)向的社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)科技競賽、學科調(diào)研、主題黨日團日等校園文化活動，激發(fā)學生敢想敢做的創(chuàng)新素質(zhì)和敢闖敢創(chuàng)的實干精神。

紅色文化蘊含豐富的時代底蘊和強大的信念引領(lǐng)力量，對地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。地方高校要把握好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的“紅色燈塔”，探索紅色文化引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的育人進程中，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展。

作者簡介：

秦敏，1998年生，女，漢族，廣西桂林人，桂林理工大學助教，研究方向為大學生思想政治教育；李銳，1996年生，男，漢族，河北滄州人，桂林理工大學在讀博士，研究方向為大學生思想政治教育。本文系2022年桂林理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐專項研究課題資助（GUT2022CY18）、桂林理工大學南寧分校第二批“三大工程、八項建設(shè)”黨建工作品牌培育項目成果。