李燕

導(dǎo)讀：本文旨在探討基于繪本的幼兒園品德啟蒙教育的價值及實施策略。繪本作為一種富有藝術(shù)性和教育性的教育資源，能夠激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)。本文通過分析繪本的特點和幼兒園品德啟蒙教育的需求，提出了一系列有效的實施策略，以期為幼兒園品德啟蒙教育提供有益的參考。

在成長的起步階段，品德啟蒙教育對幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過品德啟蒙教育，幼兒能夠建立積極向上的人生觀和價值觀，對行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則有一個基本的認識。這種教育不僅有助于塑造幼兒的良好品格，還培養(yǎng)了他們的自我認知能力和情緒管理能力。在社會互動中，品德啟蒙教育有助于幼兒學(xué)會尊重、合作、分享和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的人際交往和社會適應(yīng)能力。因此，幼兒園品德啟蒙教育不僅對個體的成長發(fā)展至關(guān)重要，還是構(gòu)建和諧社會的重要基石。

一、繪本的特點及其在幼兒園品德啟蒙教育中的價值

（一）繪本的特點

首先，繪本以簡潔易懂的語言為特征，成為幼兒教育的優(yōu)質(zhì)工具。文字簡單明了，句子結(jié)構(gòu)易于理解，有助于幼兒掌握故事情節(jié)，感知作品傳達的道德信息。這種語言風(fēng)格符合幼兒的閱讀水平和認知發(fā)展規(guī)律，使其更容易沉浸在特定情境中。其次，繪本精美生動的插圖可以提升幼兒的視覺注意力，幫助他們更好地理解和感知故事。通過色彩豐富、生動的圖畫，幼兒可以直觀地感受作品，加深對內(nèi)容的記憶和理解，從而更深入地領(lǐng)悟繪本蘊含的道德內(nèi)涵。最后，繪本通常包含簡潔但極具啟發(fā)性的故事情節(jié)，有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這些故事往往蘊含深層的道德寓意，以簡單生動的形式展現(xiàn)出來，能夠引發(fā)幼兒的思考和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造性思維。

（二）繪本在幼兒園品德啟蒙教育中的價值

繪本在幼兒園品德啟蒙教育中的重要性不可忽視。首先，繪本豐富的故事情節(jié)為幼兒提供了有趣的渠道，以一種輕松、生動的方式傳遞道德觀念和品德教育內(nèi)容。通過這些故事中的人物形象、事件描繪和情節(jié)展示，幼兒得以模仿、學(xué)習(xí)并理解正確的行為方式和積極的情感態(tài)度，進而培養(yǎng)道德意識和品德素養(yǎng)。其次，繪本作為幼兒初次接觸文字的載體，能夠通過趣味性的故事激發(fā)他們對閱讀的興趣。這種良好的閱讀體驗有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓他們自覺探索更多的知識和信息，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。最后，繪本故事涵蓋家庭、友誼、情感、社交等方面的主題，有助于引導(dǎo)幼兒了解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的人際交往能力，促進社會情感發(fā)展。通過這些故事，幼兒能夠在輕松愉快的閱讀過程中逐步認識到友誼的重要性，尊重他人的觀點，學(xué)會分享和關(guān)心他人，對成長和發(fā)展有著積極的影響。

二、基于繪本的幼兒園品德啟蒙教育實施策略

（一）選擇合適的繪本教材

選擇合適的繪本教材不僅能夠幫助幼兒更好地理解和接受品德教育，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和情感表達能力。首先，隨著年齡的不斷增長，幼兒的認知能力和理解能力也會發(fā)生很大改變，教師需要選擇符合幼兒年齡和認知水平的繪本教材。例如，對小班幼兒，選擇內(nèi)容簡單、畫面生動、故事有趣的繪本，如《小熊和小兔》《小豬佩奇》等；對中班幼兒，選擇內(nèi)容稍復(fù)雜、主題深入、畫面精美的繪本，如《猜猜我有多愛你》《我會照顧自己》等；對大班幼兒，選擇內(nèi)容豐富、主題深刻、畫面細膩的繪本，如《小熊不刷牙》《我得情緒小怪獸》等。其次，每個幼兒都有自己的情感需求，教師需要選擇能夠滿足幼兒情感需求的繪本教材。例如，對內(nèi)向的幼兒，選擇能夠幫助他們建立自信、勇敢面對困難的繪本，如《我是勇敢的小獅子》《小象的勇氣》等；對外向的幼兒，選擇能夠幫助他們學(xué)會分享、關(guān)心他人的繪本，如《和我一起分享吧》《小熊的禮物》等。最后，優(yōu)秀的繪本應(yīng)當(dāng)具有生動有趣的故事情節(jié)、清晰明了的畫面和內(nèi)容、激發(fā)幼兒思考的主題。教師應(yīng)該精心篩選和挑選繪本，確保內(nèi)容符合品德啟蒙教育的要求，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)他們的想象力和思考。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗和思考

在幼兒園教育中，繪本是一種非常有效的教學(xué)工具。通過講述生動有趣的故事，教師可以引導(dǎo)幼兒體驗情感沖突，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在親身參與的過程中深入思考品德問題，培養(yǎng)道德意識和價值觀。例如，講述《小紅帽》這個故事時，讓幼兒分別扮演小紅帽、狼和奶奶等角色，更好地理解故事情節(jié)，體會緊張刺激。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何規(guī)避風(fēng)險，培養(yǎng)安全意識和自我保護能力。其次，教師可以通過小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)類似繪本情節(jié)的場景。例如，講述《丑小鴨》這個故事時，將幼兒分成幾個小組，每個小組需要共同完成一個任務(wù)，如制作丑小鴨的家、為丑小鴨找朋友等。在這個過程中，幼兒需要相互合作、共同努力，既能體驗團隊合作的重要性，也能明白每個人都有自己的優(yōu)點和價值，不要輕易嘲笑和排斥別人。最后，教師還可以通過討論和分享的方式，引導(dǎo)幼兒深入思考品德問題。在講述繪本故事的過程中，教師可以提出一些問題，如“你覺得小紅帽為什么會被狼吃掉？”“如果你是小紅帽，你會怎么做？”等，引導(dǎo)幼兒進行思考和討論。通過這種方式，教師可以了解幼兒的想法和觀點，幫助他們知道什么是對、什么是錯，形成正確的道德觀念和價值觀。

（三）結(jié)合繪本開展多元化的活動

首先，繪畫活動是一種非常有效的方法。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計與故事情節(jié)、人物形象或場景相關(guān)的繪畫任務(wù)，讓幼兒在繪畫過程中發(fā)揮想象力，將繪本中的世界呈現(xiàn)在畫布上。這種活動不僅可以鍛煉幼兒的繪畫技巧，還能讓他們更深入地理解繪本的主題和內(nèi)涵。

其次，手工制作活動是一種很好的方式。教師可以根據(jù)繪本中的人物、動物或物品設(shè)計簡單的手工制作任務(wù)，讓幼兒動手實踐，將繪本中的形象呈現(xiàn)出來。這種活動可以鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)他們的耐心和細心。同時，手工制作活動還可以讓幼兒在制作過程中加深對繪本內(nèi)容的理解，提高觀察能力和想象力。再次，游戲活動是一種非常重要的方式。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計有趣的游戲，讓幼兒在游戲中親身體驗故事情節(jié)。這種活動可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時，游戲活動還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，提高他們的溝通能力和社交能力。最后，音樂和戲劇表演活動同樣具有很高的教育價值。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)作簡單易學(xué)的歌曲或舞蹈，讓幼兒感受繪本的魅力。此外，教師還可以組織戲劇表演活動，讓幼兒扮演繪本中的角色，提高表達能力和自信心。總之，結(jié)合繪本開展多元化的活動，可以讓幼兒在參與中更深入地了解繪本傳遞的品德觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和表達能力，對全面發(fā)展具有非常重要的意義。教師應(yīng)該充分利用繪本這一教育資源創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）家園共育，形成教育合力

在幼兒的成長過程中，家庭教育和幼兒園教育是相輔相成的。家庭教育是幼兒品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)，幼兒園教育則是對家庭教育的補充和完善。只有二者“強強聯(lián)合、深度合作”，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，教師要積極與家長溝通，讓家長認識到家園共育的重要性，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在繪本教育中，幼兒園和家庭都是幼兒品德培養(yǎng)的“第一”陣地，加強家園共育尤為關(guān)鍵。一方面，教師不僅要主動分享教育成果和教學(xué)經(jīng)驗，推廣繪本閱讀，讓家長了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注幼兒的品德培養(yǎng)，還要傾聽家長的意見和建議，尊重家長的教育理念，與家長共同探討如何更好地進行繪本教育。另一方面，通過定期參與家園互動活動，如家長開放日、親子閱讀活動、家庭閱讀指導(dǎo)等，家長可以親身體驗幼兒的一日生活，感受繪本教育的魅力，更好地了解幼兒的興趣和需求，為幼兒提供更有針對性的教育支持。這些活動也有助于親子關(guān)系的不斷升溫，促進家庭和諧。通過雙方的共同努力，可以建立良好的家園合作關(guān)系，促進幼兒品德的全面發(fā)展。以《猜猜我有多愛你》為例，教師首先要向幼兒介紹故事內(nèi)容，讓幼兒了解到小兔子和大兔子之間深厚的親情。其次，設(shè)計角色情境，讓他們分別扮演小兔子和大兔子，通過親身體驗感受親情的溫暖，在輕松愉快的氛圍中逐漸培養(yǎng)對家人的關(guān)愛和尊重。最后，加強家庭閱讀指導(dǎo)。針對不同類型的繪本，教師要幫助家長選擇合適的繪本，引導(dǎo)家長進行有效的親子閱讀。教師還可以通過線上平臺、微信群等方式，定期向家長推送繪本推薦、閱讀技巧等信息，提高家長的閱讀教育水平。

（五）教師的示范和引導(dǎo)作用

教師的言傳身教在品德教育中占據(jù)著重要地位。首先，在課堂上，教師不僅是知識的傳遞者，更是道德情感的引領(lǐng)者。通過適時的情境營造、情感滲透和情感共鳴，能夠喚起幼兒內(nèi)心深處的道德認知和情感體驗。教師需要依靠精心挑選的繪本內(nèi)容、富有啟發(fā)性的講解和豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒了解繪本蘊含的道德意義。其次，教師的日常行為對幼兒的影響力同樣不可忽視。教師應(yīng)該以身作則，成為幼兒道德發(fā)展的榜樣。通過生活中點滴細節(jié)傳遞出關(guān)愛、尊重、負責(zé)等積極的道德價值觀。例如，在處理問題時保持耐心和公平，處理人際關(guān)系時展現(xiàn)關(guān)心和友善。這些都能成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的行為，培養(yǎng)他們積極向上的品格和行為。

（六）評價與反饋，調(diào)整教育策略

教師可以通過觀察幼兒的參與程度、表現(xiàn)和互動等方面進行評價。首先，觀察幼兒在課堂上對繪本故事的反饋，包括是否專注、參與討論的頻率和內(nèi)容等，可以幫助教師全面了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，記錄每個幼兒的學(xué)習(xí)進展和反應(yīng)也是評價的重要手段之一，有助于建立個體化的評估體系，更好地了解每個幼兒的學(xué)習(xí)情況?；趯τ變簩W(xué)習(xí)情況的評估，教師能夠根據(jù)幼兒身心特點更新教學(xué)內(nèi)容和方法。如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某個故事的反應(yīng)不佳，可以引入更生動、更具吸引力的故事，激發(fā)幼兒的興趣，還可以結(jié)合實際情況調(diào)整活動形式，增加互動環(huán)節(jié)或啟發(fā)式討論，更好地促進幼兒的品德發(fā)展。

（七）引導(dǎo)幼兒自主繪制德育繪本

首先，自主繪制德育繪本是培養(yǎng)幼兒綜合藝術(shù)能力的關(guān)鍵途徑。通過不斷嘗試創(chuàng)作，幼兒可以逐漸提高繪畫技巧，培養(yǎng)藝術(shù)興趣。其次，自主繪制德育繪本是提升幼兒道德素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。通過實踐學(xué)習(xí)，幼兒能夠潛移默化地受到繪本的影響，更深刻地領(lǐng)悟故事傳達的道德價值，內(nèi)化道德觀念，在生活中接受和堅守道德原則。最后，自主繪制德育繪本是提升幼兒表達能力的有效途徑。這一過程賦予了幼兒自由發(fā)揮的空間，讓他們可以通過繪畫、文字或故事情節(jié)表達對道德價值的認知和感悟。這種自由參與讓幼兒有機會表達獨特的想法和情感，激發(fā)思考和表達的能力。

三、結(jié)語

總之，基于幼兒園德育背景，繪本教育是一種較為新穎的教育形式，能夠通過生動有趣的故事情節(jié)、形象鮮明的角色塑造和富有啟發(fā)性的主題思想，引導(dǎo)幼兒認識和理解道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德情感和行為習(xí)慣。教師應(yīng)充分挖掘繪本的教育內(nèi)涵，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣需求，采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。只有這樣才能發(fā)揮出最大的教育效果，助力幼兒的健康成長，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。