耿曉偉 李琦

手球訓(xùn)練不僅能有效提升青少年的身體素質(zhì)，更在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，手球訓(xùn)練領(lǐng)域雖已積淀豐富的經(jīng)驗(yàn)，但理論基礎(chǔ)的深化與完善仍是必經(jīng)之路，對手球教練員而言，深入理解青少年手球訓(xùn)練的特點(diǎn)與規(guī)律，是提升訓(xùn)練成效、助力運(yùn)動員全面成長的關(guān)鍵所在。因此，我國手球事業(yè)的發(fā)展，亟須加強(qiáng)青少年手球訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的構(gòu)建與豐富。

行為主義學(xué)習(xí)理論聚焦于外在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)訓(xùn)練與反饋塑造和強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則注重學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主動探索和思考來形成新的理解和認(rèn)知[1]。

將兩者融合，可以充分利用行為主義學(xué)習(xí)理論在訓(xùn)練方法和技巧上的優(yōu)勢，同時(shí)結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理過程和認(rèn)知發(fā)展的重視，從而更全面地提升學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果。中國學(xué)生體育聯(lián)合會手球分會致力于這一先進(jìn)訓(xùn)練理念與方法的推廣，旨在促進(jìn)青少年手球訓(xùn)練的科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，為我國青少年手球運(yùn)動員的成長與進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的支持與保障。

一、理論基礎(chǔ)的解析與應(yīng)用

1.行為主義理論在手球訓(xùn)練中的合理應(yīng)用

行為主義理論，作為心理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典流派，其核心觀念在于個(gè)體行為是由環(huán)境刺激所塑造的，并通過觀察、模仿及強(qiáng)化等外部機(jī)制進(jìn)行調(diào)控[1]。

這一理論在手球訓(xùn)練中扮演著至關(guān)重要的角色。教練通過制訂明確的訓(xùn)練目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用正強(qiáng)化手段激勵(lì)運(yùn)動員形成規(guī)范的技術(shù)動作與比賽習(xí)慣。在技能訓(xùn)練中，教練通過分解技術(shù)動作，讓運(yùn)動員反復(fù)練習(xí)，并結(jié)合及時(shí)的反饋與強(qiáng)化，有效糾正錯(cuò)誤動作，促進(jìn)技術(shù)動作的定型與提升。此外，行為主義理論還強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)動員通過觀察優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像或現(xiàn)場示范，能夠有效吸收并借鑒其技術(shù)動作與比賽策略，從而提升自身水平。

2.建構(gòu)主義理論在手球訓(xùn)練中的認(rèn)知重構(gòu)

建構(gòu)主義理論注重學(xué)習(xí)者的主觀能動性與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動態(tài)建構(gòu)[2]。在手球訓(xùn)練中，建構(gòu)主義理論的應(yīng)用主要體現(xiàn)在運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)理解與比賽策略的形成上。教練鼓勵(lì)運(yùn)動員積極參與團(tuán)隊(duì)討論、分析比賽錄像等活動，通過主動思考與探索，建構(gòu)自己的戰(zhàn)術(shù)理解。同時(shí)，建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員在訓(xùn)練中的主體地位，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身實(shí)際情況與需求，自主選擇訓(xùn)練方法與手段，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與差異化的訓(xùn)練效果。

二、青少年手球訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

在青少年手球訓(xùn)練領(lǐng)域，訓(xùn)練模式的選擇與應(yīng)用對于提升運(yùn)動員技能與競技水平至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深受行為主義理論影響，以“去情景化”的直接式訓(xùn)練為主要手段[3]。該模式通過結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練流程和精確的指導(dǎo)，幫助運(yùn)動員在非比賽環(huán)境下迅速掌握手球的核心技能和戰(zhàn)術(shù)。其系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性優(yōu)勢顯著，尤其適用于初學(xué)者和低水平運(yùn)動員，能有效夯實(shí)他們的技術(shù)基礎(chǔ)，為后續(xù)的競技訓(xùn)練提供有力支撐。

Spiro等人對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了深入剖析，明確指出傳統(tǒng)教學(xué)往往未能清晰界定高級學(xué)習(xí)與初級學(xué)習(xí)之間的界限，將初級學(xué)習(xí)的教學(xué)策略不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于高級學(xué)習(xí)階段，極易導(dǎo)致教學(xué)過程的過度簡化和表面化[4]。因此，我們亟須重新審視并調(diào)整教學(xué)方法，確保其與高級學(xué)習(xí)的特性和需求相契合，從而有效促進(jìn)運(yùn)動員技能與競技水平的全面提升。

與此同時(shí)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的“情境式”訓(xùn)練模式在手球訓(xùn)練中逐漸受到關(guān)注。該模式強(qiáng)調(diào)在模擬比賽環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，使運(yùn)動員能夠在教練員的引導(dǎo)下，通過自我探索與反思，深化對運(yùn)動概念和規(guī)律的理解。這種模式不僅注重技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員在比賽環(huán)境中的適應(yīng)能力和思維能力的提升。

通過條件性小場地比賽等形式的訓(xùn)練，運(yùn)動員能夠更好地適應(yīng)比賽節(jié)奏和強(qiáng)度，提高比賽表現(xiàn)?！扒榫呈健庇?xùn)練模式對于初學(xué)者或低水平運(yùn)動員而言，該模式的整體性、動態(tài)性和非穩(wěn)定性等特點(diǎn)可能增加學(xué)習(xí)難度，影響技能習(xí)得的效率。此外，該模式對教練員的素質(zhì)和能力要求較高，需要具備豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)和深厚的運(yùn)動訓(xùn)練理論知識。

三、基于融合視角的青少年手球訓(xùn)練理念之構(gòu)建

在行為主義與建構(gòu)主義的融合理論框架下，青少年手球訓(xùn)練理念的構(gòu)建應(yīng)凸顯技能學(xué)習(xí)、行為塑造與運(yùn)動員認(rèn)知發(fā)展、主體性發(fā)揮的有機(jī)融合。

1.訓(xùn)練理念的形成：融合理論的指引

融合視角下的訓(xùn)練理念，汲取了行為主義“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)機(jī)制與建構(gòu)主義“認(rèn)知—建構(gòu)”學(xué)習(xí)理論的精髓。青少年手球運(yùn)動員的技能習(xí)得需在外部刺激與內(nèi)部認(rèn)知的協(xié)同作用下進(jìn)行，通過反復(fù)訓(xùn)練以形成穩(wěn)固的動作模式，同時(shí)引導(dǎo)運(yùn)動員深入思考技能背后的原理與應(yīng)用，進(jìn)而深化對技能的掌握與運(yùn)用。

2.理念的具體內(nèi)容與特征

技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的并行推進(jìn)：在訓(xùn)練中，既注重技能的傳授與實(shí)操，也強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員對技能內(nèi)在邏輯的理解與掌握。通過引導(dǎo)運(yùn)動員深入剖析技能，促進(jìn)其認(rèn)知能力的提升。

外部刺激與內(nèi)部動機(jī)的相輔相成：在利用外部刺激激發(fā)運(yùn)動員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，致力于培養(yǎng)運(yùn)動員的內(nèi)在動機(jī)，使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生對手球運(yùn)動的熱愛與追求。

主體性的彰顯與教練角色的轉(zhuǎn)型：強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員在訓(xùn)練中的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與、主動思考、勇于創(chuàng)新。教練則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，助力運(yùn)動員在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.理念的實(shí)施策略：科學(xué)性與系統(tǒng)性的體現(xiàn)

在青少年手球訓(xùn)練中，科學(xué)性與系統(tǒng)性的實(shí)施策略對于提升訓(xùn)練效果具有舉足輕重的作用。

首先，創(chuàng)設(shè)多元化的訓(xùn)練環(huán)境對于激發(fā)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望至關(guān)重要。設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練場景與任務(wù)，如短距離快速傳球、長距離精準(zhǔn)傳球等，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)模擬，為運(yùn)動員提供豐富的外部刺激。這樣有助于提升他們在不同場景下的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為未來的比賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化反思與總結(jié)機(jī)制是提升訓(xùn)練效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。訓(xùn)練結(jié)束后，組織運(yùn)動員進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們分析訓(xùn)練過程中的得失，加深對技能的理解與掌握。通過回顧比賽過程，分析在傳球、射門、防守等方面的表現(xiàn)，找出不足并制訂改進(jìn)策略，從而推動運(yùn)動員在后續(xù)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步。

最后，培養(yǎng)運(yùn)動員的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)自我提升與超越的重要途徑。通過提供訓(xùn)練視頻、技術(shù)解析文章等學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)運(yùn)動員如何有效利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時(shí)，定期組織學(xué)習(xí)交流會，促進(jìn)運(yùn)動員之間的經(jīng)驗(yàn)分享與相互學(xué)習(xí)，有助于形成積極的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、基于融合視角的青少年手球訓(xùn)練方法創(chuàng)新

1.理論根基與設(shè)計(jì)邏輯的創(chuàng)新

筆者基于行為主義與建構(gòu)主義的融合理論，旨在開辟青少年手球訓(xùn)練的新天地。行為主義理論通過反復(fù)實(shí)踐與強(qiáng)化，促使運(yùn)動員形成標(biāo)準(zhǔn)動作模式；而建構(gòu)主義理論則鼓勵(lì)運(yùn)動員在模擬或真實(shí)比賽環(huán)境中，通過主動探索與問題解決，構(gòu)建個(gè)人的知識體系。將二者優(yōu)勢相互融合，力求在技能與思維決策能力上實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

在方法設(shè)計(jì)邏輯上，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、層次性和個(gè)性化原則。通過層層遞進(jìn)地提升訓(xùn)練難度與復(fù)雜度，引導(dǎo)運(yùn)動員逐步精通手球基本技術(shù)；同時(shí)，創(chuàng)造高度仿真的比賽情境，使運(yùn)動員在實(shí)戰(zhàn)中錘煉決策思維。此外，根據(jù)運(yùn)動員的個(gè)體差異與技能水平，制訂個(gè)性化訓(xùn)練方案，確保每位運(yùn)動員都能得到針對性的提升。

2.創(chuàng)新框架的構(gòu)建與實(shí)施策略

在青少年手球訓(xùn)練中，技能與實(shí)戰(zhàn)的深度融合被視為提升運(yùn)動員競技能力的核心策略。特別是在長距離精準(zhǔn)傳球這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)動員不僅要在靜態(tài)環(huán)境下達(dá)到技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，更需在模擬比賽場景中，在動態(tài)與壓力下完成傳球，確保傳球的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。這種深度融合的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)了技能學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的無縫銜接，使運(yùn)動員在比賽中能夠自如地展現(xiàn)其技能水平。

針對手球比賽中常見的決策難題，設(shè)計(jì)專項(xiàng)思維訓(xùn)練模塊。通過引導(dǎo)運(yùn)動員深入觀察比賽錄像，分析防守轉(zhuǎn)換進(jìn)攻時(shí)進(jìn)攻方的決策過程，再結(jié)合角色扮演和實(shí)戰(zhàn)模擬，使運(yùn)動員在短時(shí)間內(nèi)形成快速而準(zhǔn)確的決策能力。這種訓(xùn)練方式極大地提升了運(yùn)動員在比賽中的思維決策能力，使他們能夠迅速應(yīng)對復(fù)雜多變的比賽形勢。

此外，每名運(yùn)動員的技能水平和特點(diǎn)各不相同，因此個(gè)性化訓(xùn)練方案的定訂與執(zhí)行顯得尤為重要。根據(jù)運(yùn)動員的實(shí)際情況，制訂針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，并在訓(xùn)練過程中密切關(guān)注其進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案，以確保訓(xùn)練效果的最佳化。同時(shí)，與運(yùn)動員保持良好的溝通與交流，深入了解他們的訓(xùn)練感受和需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

3.實(shí)證研究與效果評估的完善

在青少年手球訓(xùn)練中，實(shí)證研究與效果評估是不可或缺的一環(huán)。首先結(jié)合青少年手球運(yùn)動員的成長需求與比賽要求，明確并細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)與評估指標(biāo)；中國青少年手球訓(xùn)練通常分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其特定的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)（表1）[5]。如，在啟蒙階段，致力于激發(fā)少兒的興趣，培養(yǎng)他們之間的合作默契；進(jìn)入基礎(chǔ)階段后，則注重技術(shù)的規(guī)范化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)意識；到了全面發(fā)展階段，期望運(yùn)動員能夠進(jìn)一步提升自身能力，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)良好的競技作風(fēng)；而到了重點(diǎn)提高階段，則強(qiáng)調(diào)突出對抗訓(xùn)練，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，提升運(yùn)動員的智能競賽能力。通過這樣分階段、有重點(diǎn)的訓(xùn)練與評估，力求為青少年手球運(yùn)動員的全面成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（表1）。

針對各階段的訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)定全面而細(xì)致的評估指標(biāo)，旨在衡量運(yùn)動員的技能掌握程度、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、比賽成績以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面。通過定期評估，及時(shí)了解運(yùn)動員的訓(xùn)練進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練效果的最大化。

在行為主義理論的指導(dǎo)下，明確訓(xùn)練目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，確保每一項(xiàng)訓(xùn)練都能有針對性地提升運(yùn)動員的技能水平。注重技術(shù)動作的精準(zhǔn)度和身體素質(zhì)的提升，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，使運(yùn)動員在訓(xùn)練中不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，激發(fā)運(yùn)動員的訓(xùn)練熱情，幫助他們形成正確的行為習(xí)慣，提高訓(xùn)練效果。

在訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)上，秉持科學(xué)、系統(tǒng)的原則，對運(yùn)動員的技術(shù)水平進(jìn)行全面評估，精準(zhǔn)找出薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。精心安排基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，旨在提高技術(shù)動作的熟練度和準(zhǔn)確性；同時(shí)，設(shè)計(jì)全方位的身體素質(zhì)訓(xùn)練課程，通過力量、速度、耐力、柔韌性和協(xié)調(diào)性的綜合提升，全面增強(qiáng)運(yùn)動員的競技能力。注重戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，通過模擬比賽場景和角色扮演，加強(qiáng)運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在實(shí)施過程中，嚴(yán)格遵循訓(xùn)練計(jì)劃，確保每次訓(xùn)練都能達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，注重訓(xùn)練方法的多樣性和趣味性，使運(yùn)動員在輕松愉快的氛圍中提高技能。密切關(guān)注運(yùn)動員的心理狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信心和競技心態(tài)。此外，高度重視訓(xùn)練安全，采取必要的防護(hù)措施，確保運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中不受傷害。

為了確保訓(xùn)練方案的有效性，建立了完善的監(jiān)控與評估機(jī)制。通過定期收集和分析運(yùn)動員的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，及時(shí)了解他們的技術(shù)進(jìn)展和體能變化，通過比賽表現(xiàn)和實(shí)戰(zhàn)演練，評估運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)配合情況。根據(jù)這些評估結(jié)果靈活調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，針對內(nèi)鋒隊(duì)員射門能力的不足，設(shè)計(jì)一套專項(xiàng)強(qiáng)化方案，該方案以多球連續(xù)射門為核心，融合移動、突破及配合傳球等多元技巧訓(xùn)練，力求通過反復(fù)精準(zhǔn)錘煉，全面提升內(nèi)鋒隊(duì)員的射門成功率。

本研究在行為主義與建構(gòu)主義的融合視角下，深入探討了青少年手球訓(xùn)練的理念與方法。通過理論解析與現(xiàn)狀分析，構(gòu)建了基于融合視角的訓(xùn)練理念，并創(chuàng)新了訓(xùn)練方法。這一融合視角下的訓(xùn)練理念與方法，不僅有助于青少年手球運(yùn)動員技能水平的提升，更能促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)靈活運(yùn)用行為主義與建構(gòu)主義的互補(bǔ)優(yōu)勢，結(jié)合運(yùn)動員的實(shí)際需求，制訂個(gè)性化的訓(xùn)練方案，從而最大化訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀：兼論現(xiàn)代教育技術(shù)的使命[J].教育理論與實(shí)踐，2001，21（9）：32-36.

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