郭銳

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境。

基于此，筆者以水平三《快速跑》一課為例，分析基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂主題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課以軍旅生活為背景設(shè)計了“入軍納編—沙場練兵—軍營比武—運(yùn)送物資—軍民魚水”教學(xué)情境，提升學(xué)生運(yùn)動技能，錘煉體育品格，提高解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、巧用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在體育課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投入到體育課堂教學(xué)中。在《快速跑》一課導(dǎo)課時，教師采用問題等多種方式，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，提出問題：“孩子們！我們隨著《當(dāng)兵的人》的音樂走進(jìn)課堂，你們認(rèn)為人民子弟兵身上都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”學(xué)生回答：“保家衛(wèi)國、勇往直前、甘于奉獻(xiàn)……”在師生的交流過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行了思政教育，形成大教育觀下的課程思政。

在游戲熱身時，教師創(chuàng)設(shè)了“入軍納編”情境，讓學(xué)生體驗兵營的生活。游戲要求每人在操場找1塊紅綢，撕下紅綢上的字，貼在衣服左上角，以顏色分組，以詞組的順序站隊集合（詞組即隊名），請學(xué)生們快速找到自己的團(tuán)隊并記住隊名，最快集合好的隊伍得5分，之后依次得4分、3分、2分、1分。組建好團(tuán)隊后，教師追問：“本節(jié)課中，大家在團(tuán)隊中想怎樣表現(xiàn)自己？”學(xué)生回答：“幫助同伴完成任務(wù)，與同伴友好相處，為本隊爭光……”在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神，同時營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生興趣飽滿地進(jìn)入角色，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用教學(xué)情境，提升學(xué)生參與熱情

學(xué)生對主教材的學(xué)練，是體育與健康課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗。如，在《快速跑》一課的技能學(xué)習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)“沙場練兵”的情境，讓學(xué)生在有趣的情境中通過個人的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)和教師的提煉點(diǎn)撥、講解示范等，潛移默化地掌握了快速跑動作技術(shù)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以飽滿的熱情主動參與到體育課堂教學(xué)中，在學(xué)與思中系統(tǒng)理解快速跑的知識，運(yùn)用有效的練習(xí)方法提升運(yùn)動能力，更好地落實(shí)了“教會、勤練、常賽”要求。

三、巧用教學(xué)情境，鞏固提升運(yùn)動技能

體育教師的教學(xué)情感一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，就能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)情境，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣等。如，在《快速跑》一課中，體育教師創(chuàng)設(shè)了“軍營比武”的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體驗軍營生活，分層次地完成快速跑比賽，此類有趣的練習(xí)與學(xué)生的心理愛好相迎合，使學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”，掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕吃苦及勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

拓展延伸環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)送物資”的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生上肢力量，使身體得到全面發(fā)展。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生保家衛(wèi)國、服務(wù)人民的優(yōu)良品質(zhì)，還通過語言提示將健康的生活方式傳授給了學(xué)生。

四、巧用教學(xué)情境，深化升華學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境還能激發(fā)學(xué)生的好勝心和好學(xué)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如，在《快速跑》一課的結(jié)束部分，教師首先肯定學(xué)生們在“軍營”學(xué)練中的積極表現(xiàn)，“大家都以最優(yōu)秀的自己為團(tuán)隊爭光，這種團(tuán)隊精神值得我們發(fā)揚(yáng)，所以我們也把掌聲送給自己！”獎評結(jié)束后，體育教師追問“在成就團(tuán)隊的過程中，自己應(yīng)該怎么做？”學(xué)生思考后回答：“做強(qiáng)自己、團(tuán)隊協(xié)作、遵守規(guī)則、幫助同伴、比賽中要運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)等。”整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅樹立了團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了良好的體育品德，體育精神也不知不覺地扎根在學(xué)生的心中。放松環(huán)節(jié)，體育教師創(chuàng)設(shè)了“軍民魚水”的情境（重建家園后，村民歡送人民子弟兵），在《十送紅軍》的樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生扭起秧歌，傳承地域傳統(tǒng)文化，放松身心、陶冶情操。

小學(xué)體育課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中達(dá)成知識的遷移與智力的提升，讓體育課既有體育味又有教育味，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有較為重要的價值。