李玉霞

導(dǎo)讀：隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教育工作者開始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。繪本作為一種富有趣味性和教育性的閱讀材料，已經(jīng)在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。然而，如何將繪本與幼兒戶外自主游戲相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力，仍然是一個(gè)值得探討的問題。本文旨在探討繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用。通過對(duì)繪本的定義、特點(diǎn)以及其在幼兒教育中的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際案例，提出了在幼兒戶外自主游戲中運(yùn)用繪本的策略和方法，以期為幼兒園教師提供有益的參考。

一、繪本的定義和特點(diǎn)

繪本是一種以圖像和文字相結(jié)合的書籍形式，專門設(shè)計(jì)供幼兒閱讀。它通過精美的圖畫與簡潔的文字，以互補(bǔ)的方式講述故事或傳達(dá)信息。繪本具有獨(dú)特的特點(diǎn)，包括豐富的圖畫、簡潔的文字、富有想象力和互動(dòng)性等。首先，豐富多彩的插圖是繪本的顯著特點(diǎn)之一，這些圖畫通常色彩鮮艷、形象生動(dòng)，吸引著幼兒的目光。其次，文字簡潔明了，語言生動(dòng)活潑，符合幼兒的閱讀水平和理解能力，有助于激發(fā)他們對(duì)故事的興趣。再次，繪本通常以富有想象力的題材，包括神奇的冒險(xiǎn)、有趣的故事情節(jié)或教育性的信息，讓幼兒在閱讀中獲得樂趣和知識(shí)。最后，繪本往往具備互動(dòng)性。例如，在圖畫或文字中隱藏著謎題、游戲或引導(dǎo)幼兒參與故事的發(fā)展，促進(jìn)他們的思考和參與感。這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了繪本作為幼兒閱讀的重要形式，對(duì)幼兒的啟蒙閱讀和發(fā)展起到了重要的作用。

二、繪本在幼兒教育中的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

繪本在幼兒教育中扮演著重要角色，首先是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。這種書籍以生動(dòng)的插圖和簡潔的文字為基礎(chǔ)，吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們對(duì)故事和文字的興趣。通過視覺與文字的結(jié)合，繪本能夠在幼兒心中營造起對(duì)閱讀的樂趣，從而促進(jìn)他們主動(dòng)愿意地去閱讀和探索書籍世界。這種早期的閱讀體驗(yàn)有助于幼兒養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)和思考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

繪本作為一種內(nèi)容豐富的閱讀材料，能夠?yàn)橛變禾峁┒嘣恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過繪本中的多彩插圖和生動(dòng)故事情節(jié)，幼兒可以接觸到各種各樣的場景、角色和情節(jié)，拓展自己的認(rèn)知邊界。不僅如此，繪本常涉及豐富多樣的主題，從友誼、家庭到環(huán)保、多元文化等，這些內(nèi)容有助于拓展幼兒的知識(shí)面，引導(dǎo)他們在閱讀中獲取更多的信息和體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）提高幼兒的語言表達(dá)能力

繪本不僅拓寬了幼兒的視野，還在語言表達(dá)方面發(fā)揮了積極作用。精美的插圖和簡潔的文字有助于幼兒理解故事情節(jié)，豐富詞匯量和語言表達(dá)能力。通過跟隨繪本的閱讀，幼兒在模仿、學(xué)習(xí)文字表達(dá)的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力。這種閱讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)幼兒的語感和表達(dá)能力，提高他們的溝通和交流技巧，為未來更高層次的學(xué)習(xí)和社交打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒戶外自主游戲的意義

（一）促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展

在戶外環(huán)境中，幼兒有更多的空間和自由去運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)。這種活動(dòng)包括奔跑、跳躍、攀爬等各種身體運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)肢體的協(xié)調(diào)性和發(fā)育，增強(qiáng)肌肉力量和靈活性。戶外自主游戲也提供了更多機(jī)會(huì)，讓幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然風(fēng)光和天氣變化，從而增強(qiáng)對(duì)外界世界的認(rèn)知和探索欲望。

（二）培養(yǎng)幼兒的社交能力

在自由的戶外環(huán)境中，幼兒有機(jī)會(huì)與其他小伙伴互動(dòng)和合作。在游戲中，他們學(xué)會(huì)分享、合作、交流和互助，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交技能。通過與同伴一起玩耍，幼兒學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人，培養(yǎng)了溝通技巧和解決問題的能力。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

戶外自主游戲激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在戶外環(huán)境中，幼兒可以更自由地探索和創(chuàng)造游戲規(guī)則和情節(jié)。他們可以發(fā)揮想象力，模仿自然現(xiàn)象、角色扮演或創(chuàng)造游戲情境。這些自主創(chuàng)造的游戲活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。戶外自主游戲也為幼兒提供了更多的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)新事物，探索世界，并從中獲取樂趣和成長。

四、繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用策略

（一）選擇合適的繪本內(nèi)容

不同年齡段的幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的接受程度和理解能力有所不同。教師需要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合他們閱讀和理解的繪本，引入他們感興趣的主題和故事情節(jié)，增加他們對(duì)游戲的投入度。

具體而言，首先，要確保繪本的內(nèi)容與游戲場景相符合，這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒投入到游戲中。例如，在戶外探索活動(dòng)中，可以選擇講述探險(xiǎn)或自然探索故事的繪本，讓幼兒在游戲中感受到探險(xiǎn)的樂趣和自然的神奇。其次，可以選擇一些與游戲主題相關(guān)的繪本，如動(dòng)物、植物等，讓幼兒在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。再次，不僅要關(guān)注繪本的趣味性，還要關(guān)注其教育意義。選擇具有教育意義的繪本，可以幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到一些生活技能、道德觀念等方面的知識(shí)。例如，在戶外游戲中，可以選擇一些講述環(huán)保、安全等方面的繪本，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境、注意安全。最后，要考慮到幼兒的審美特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。一般來說，幼兒更喜歡色彩鮮艷、畫面簡潔明了的繪本。因此，可以選擇一些畫面精美、文字簡練的繪本，吸引幼兒的注意力。

此外，還要關(guān)注繪本的風(fēng)格，選擇適合幼兒閱讀的故事，如幽默、童趣等風(fēng)格的作品。教師可以考慮選擇一些具有互動(dòng)性的繪本，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)故事情節(jié)。例如，選擇一些帶有問題、任務(wù)等互動(dòng)元素的繪本，讓幼兒在游戲中思考、解決問題，提高動(dòng)手能力和思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒參與游戲

通過繪本內(nèi)容創(chuàng)建適應(yīng)的游戲情境，提供相關(guān)的道具和環(huán)境。這種方法可以引導(dǎo)幼兒更深入地參與游戲，并與繪本故事產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系。以《小狐貍找朋友》這本繪本為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)尋找朋友的情境，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)小狐貍的冒險(xiǎn)旅程。教師需要為游戲準(zhǔn)備一些道具和環(huán)境。教師可以制作一些小狐貍、小鳥、小兔子等動(dòng)物的面具，讓幼兒戴上面具扮演故事中的角色。此外，教師還可以布置一個(gè)森林的環(huán)境，擺放一些樹木、花草等裝飾物，讓幼兒感受到身臨其境的氛圍。在閱讀過程中，教師可以重點(diǎn)講解小狐貍?cè)绾斡龅礁鞣N動(dòng)物朋友，以及他們是如何一起度過快樂時(shí)光的。通過閱讀，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)基本的了解，再邀請(qǐng)幼兒參與到游戲中。首先，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物面具，并扮演故事中的角色。其次，教師可以向幼兒介紹游戲規(guī)則：每個(gè)角色都需要在森林里尋找自己的朋友，找到后要一起完成一個(gè)任務(wù)。任務(wù)可以是共同搭建一個(gè)小木屋、一起種植花草等。在完成任務(wù)的過程中，幼兒需要與其他角色互動(dòng)、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。在游戲過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。

（三）結(jié)合游戲活動(dòng)，進(jìn)行繪本教學(xué)

《猜猜我有多愛你》是一本深受幼兒和家長喜愛的繪本，其溫暖感人的故事情節(jié)能夠引發(fā)幼兒對(duì)愛的理解和探索。在戶外自主游戲中，結(jié)合這本繪本進(jìn)行教學(xué)是一種有趣而有效的方式。這個(gè)故事圍繞著兩只小兔子之間的愛與競賽展開，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情感充實(shí)。教師可以在戶外場地創(chuàng)設(shè)關(guān)于小兔子的競賽活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)、跑步，讓幼兒在游戲中親身體驗(yàn)角色的情感體驗(yàn)和動(dòng)作特征。通過向幼兒講述故事，激發(fā)他們的想象力，并設(shè)計(jì)游戲任務(wù)來模擬書中的場景。例如，在戶外環(huán)境中搭建一個(gè)類似故事場景的比賽賽道，讓幼兒扮演小兔子，比拼跳躍的遠(yuǎn)近或奔跑的速度，體驗(yàn)故事中小兔子間互相表達(dá)愛的情節(jié)。通過這樣的游戲活動(dòng)，幼兒能夠更加深入地理解書中的情感和主題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、分享與關(guān)愛的意識(shí)。教師或家長可以通過游戲的引導(dǎo)，與幼兒分享這本繪本的精髓和深層含義，引導(dǎo)他們思考和討論故事中的情感和價(jià)值觀。此外，利用一些與繪本相關(guān)的道具或小道具，如制作小兔子面具或使用小兔子的道具，可以增加游戲的趣味性和互動(dòng)性。這些道具更加貼近繪本故事的內(nèi)容，可以提升幼兒的親身體驗(yàn)感，

（四）注重幼兒的個(gè)體差異，因材施教

通過閱讀繪本，幼兒可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。然而，單純閱讀繪本是不夠的，教師還需要結(jié)合游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)繪本故事的魅力，從而更好地理解和掌握知識(shí)。以《小豬快跑》這本繪本為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與故事情節(jié)相關(guān)的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，設(shè)計(jì)“動(dòng)物模仿”游戲，邀請(qǐng)幼兒扮演故事中的小豬角色，通過模仿小豬的動(dòng)作和叫聲來感受小豬的快樂和緊張。教師可以讓幼兒在草地上奔跑，模仿小豬逃跑的樣子；躲在樹后，模仿小豬躲避大灰狼的場景。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的參與程度，針對(duì)不同幼兒的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。又如，設(shè)計(jì)“尋找寶藏”游戲，將繪本中的一些關(guān)鍵道具制作成實(shí)物，如小石子、樹葉等。將這些道具藏在戶外的某個(gè)地方，讓幼兒根據(jù)繪本中的線索尋找。在尋找過程中，幼兒需要運(yùn)用觀察能力和推理能力，鍛煉思維能力。

（五）及時(shí)總結(jié)和反饋，調(diào)整教學(xué)策略

在幼兒的戶外游戲中，繪本的應(yīng)用扮演著關(guān)鍵的角色，能夠提升游戲的趣味性和教育性。通過及時(shí)總結(jié)和反饋，教師可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提升繪本在戶外游戲中的有效應(yīng)用。首先，針對(duì)繪本在戶外游戲中的應(yīng)用，及時(shí)總結(jié)和反饋尤為重要。在游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)式討論，詢問他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感受。通過開放式的問題引導(dǎo)，激發(fā)幼兒表達(dá)和思考的能力。例如，問他們對(duì)故事中主人公的情感有何感受，或請(qǐng)他們分享故事中的喜悅或挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)該充分關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和參與度。具體而言，觀察他們的行為、互動(dòng)和表達(dá)，記錄幼兒在游戲中的互動(dòng)方式和表現(xiàn)，特別是在繪本情境下的表現(xiàn)。這種觀察有助于教師更全面地了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和參與情況，為后續(xù)的教學(xué)策略調(diào)整提供參考依據(jù)。再次，在總結(jié)和反饋的過程中，教師要注重積極的鼓勵(lì)和肯定。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，認(rèn)可他們的努力和貢獻(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都感受到被重視和鼓勵(lì)。最后，教師也可以適時(shí)地提供指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解和運(yùn)用繪本中的內(nèi)容。此外，基于對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察和總結(jié)，教師應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)策略，或改變游戲的進(jìn)行方式、提供更具體的引導(dǎo)，或調(diào)整繪本內(nèi)容與游戲情境之間的聯(lián)系。這樣的調(diào)整能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高繪本在戶外游戲中的應(yīng)用效果。

（六）開展戶外故事會(huì)活動(dòng)

戶外環(huán)境為幼兒提供了廣闊的空間和豐富的資源，能夠激發(fā)他們的好奇心和想象力。在這樣的環(huán)境下，繪本可以成為引導(dǎo)幼兒自主游戲的有力工具。戶外故事會(huì)是其中一種有效的應(yīng)用方式，不僅可以讓幼兒沉浸在故事的世界中，還能激發(fā)他們在戶外進(jìn)行各種游戲活動(dòng)的靈感。一次戶外故事會(huì)可以從選擇與戶外環(huán)境相適應(yīng)的繪本開始，如一本講述自然、動(dòng)物或探險(xiǎn)的繪本，或與自然景觀相關(guān)的故事。故事會(huì)的地點(diǎn)也很重要，可以選擇在樹蔭下、草地上或花園里，營造舒適、安靜而又富有想象力的氛圍。開始故事之前，可以讓幼兒自由地在周圍的環(huán)境中玩耍和探索。這有助于激發(fā)他們對(duì)故事內(nèi)容的興趣和好奇心，同時(shí)也為他們提供了與故事內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的真實(shí)體驗(yàn)和視覺印象。如果故事講述了森林中的冒險(xiǎn)，通過在樹林里尋找樹葉、觀察小動(dòng)物或模仿故事中的角色，可以讓他們更好地融入故事情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用生動(dòng)有趣的方式講述故事，運(yùn)用肢體語言、聲音變化和角色扮演等方法，增加故事的趣味性和參與感。在這個(gè)過程中，可以不時(shí)停下來，鼓勵(lì)幼兒分享想法、感受和對(duì)故事情節(jié)的預(yù)測，有助于加深他們對(duì)故事的理解和參與度。故事結(jié)束后，可以開展一些與故事內(nèi)容相關(guān)的戶外游戲或活動(dòng)。

五、結(jié)語

繪本在幼兒戶外自主游戲中的應(yīng)用如同一束微風(fēng)，輕輕吹拂著幼兒的心靈田園，為他們的成長旅程添上了五彩斑斕的色彩。在戶外的自由空間里，繪本不僅是故事的生動(dòng)展現(xiàn)，更是滋潤幼小心靈的種子。它們像是一盞明燈，引領(lǐng)幼兒探索自然、理解情感，啟發(fā)他們在游戲中探究世界的奧秘。這種繪本的應(yīng)用不僅可以為游戲增添情境，更以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、觀察和聯(lián)想的方式，助力他們在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力、溝通技能和解決問題的能力。因此，它不僅是一本書，更是激發(fā)童年無限潛能的探索伙伴，為幼兒勾勒出成長的瑰麗圖景。

★本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園戶外游戲中生成課程的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2022〕GHB1527。