薛慧

內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)活動觀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人任務(wù)的重要理念之一，本文以一節(jié)高中英語閱讀課為例，闡釋如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀探索高中英語閱讀的教學(xué)路徑，通過對主題意義的探究，圍繞主題語境設(shè)計學(xué)習(xí)活動，用主題意義串聯(lián)語言形式及其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義探究過程中有效習(xí)得語言知識。通過設(shè)計具有綜合性，關(guān)聯(lián)性和實踐性的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提高學(xué)生思維品質(zhì)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：英語學(xué)習(xí)活動觀 ?高中英語 學(xué)習(xí)能力 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)實踐

活動觀中的課堂教學(xué)活動究竟是怎樣的活動呢？只是教師帶領(lǐng)學(xué)生把文本翻譯一遍，搞清楚漢語的意思就可以嗎？那么基于英語學(xué)習(xí)活動觀，以北師大版高中英語必修第二冊Unit 6 The Admirable中的閱讀課文A Medical Pioneer的學(xué)習(xí)活動為例，在本文提出了以下幾點課堂教學(xué)的實踐過程與策略。

一、描述英語學(xué)習(xí)活動觀的概念

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對英語教學(xué)的要求：英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。核心素養(yǎng)的組成：學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識、思維品格六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)實踐策略

（一）深入解讀文本：1、文本內(nèi)容分析：[What] 本文從屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的背景入手，首先介紹了青蒿素帶來的巨大影響，然后介紹了屠呦呦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，緊接著向我們闡述屠呦呦提取青蒿素的詳細(xì)過程，最后以屠呦呦對于中醫(yī)西醫(yī)可以在未來結(jié)合的期盼和態(tài)度。[Why] 本文屬于“人與社會”大主題下的“科學(xué)與技術(shù)”子主題，通過介紹青蒿素的誕生以及他人對于青蒿素的評價讓學(xué)生感受到青蒿素給醫(yī)學(xué)界、給全世界的人民帶來的巨大福祉。進(jìn)而再從屠呦呦入手，首先介紹了她的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷，講述了被賦予在屠呦呦身上的責(zé)任是多么重大，緊接著介紹了屠呦呦團(tuán)隊在提取青蒿素的過程中的遇到的艱難險阻，讓學(xué)生感受到屠呦呦及其團(tuán)隊的艱辛困苦，從而激發(fā)學(xué)生們的感恩之情以及增加對醫(yī)學(xué)、醫(yī)生的敬仰之情，對尚在世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成過程中的青少年起到了積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)青少年的理想確定；最后以屠呦呦對于中醫(yī)醫(yī)藥結(jié)合的愿景和期盼結(jié)尾，樹立了一個寬和、溫柔、堅定、包容的科學(xué)家的形象，化解一直以來中西醫(yī)雙方對對方的不看好和不理解，鼓勵廣大青少年為醫(yī)學(xué)家作出自己的風(fēng)險。[How] 本文不同于說明文、記敘文而是一篇報紙新聞體裁，全篇采用過去式（夾雜少量現(xiàn)在時）敘述，用語質(zhì)樸平實，全篇平鋪直敘，沒有采用任何修辭手法，以第三視角的口吻客觀真實地介紹了屠呦呦的生平及事跡。（語言修辭）本文邏輯清晰、條理分明，第一段以屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的背景為入口，向我們介紹了青蒿素之發(fā)現(xiàn)給全人類、全世界帶來的巨大影響；緊接著第二段自然地從屠呦呦的生平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷入手，鋪墊了屠呦呦獲得“研究治療瘧疾的藥物”的背景和契機(jī)；然后第三、四段介紹了屠呦呦提取青蒿素的方法以及當(dāng)時他們團(tuán)隊遇到的一些困難；第五段則表述了屠呦呦對未來科學(xué)的展望（文章結(jié)構(gòu)）。2、學(xué)情分析：①語言能力：學(xué)生通過閱讀及課上學(xué)習(xí)積累了約1800詞的詞匯量；學(xué)生有基本的閱讀能力、概括能力，可以抓住文章中的關(guān)鍵詞，但知識整合能力較弱。②文化意識：對該主題涉獵較少、比較不熟悉。③學(xué)習(xí)能力：學(xué)生積極好學(xué)，欣于接受新知識、新事物，但需要培養(yǎng)一些如“帶著問題閱讀”的好習(xí)慣；在閱讀之前也需要一些提示如劃出關(guān)鍵詞等來輔助他們閱讀。④思維品質(zhì)：學(xué)生的思維能力如推理與論證、分析判斷、批判性思維能力較弱，對于如何解決一個事情的想法上面需要教師積極引導(dǎo)他們從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗中入手，然后他們會進(jìn)行更加發(fā)散地思考。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)理解層次：學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞，完成屠呦呦的相關(guān)信息。2.應(yīng)用實踐層次：學(xué)生可以在文章中找出合理的正確的證據(jù)去分析屠呦呦的性格并在小組中用口頭的方式分享展示。3.遷移創(chuàng)新層次：學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過文章以及分析的屠呦呦的性格思考屠呦呦為什么被稱為“the medical pioneer”及他們對屠呦呦被評為“medical pioneer”的看法并形成一個簡短的口頭匯報。

（三）教學(xué)活動的設(shè)計與實施。1.學(xué)習(xí)理解類活動。（1）感知與注意首先，由學(xué)生所熟知的人入手介紹pioneer一詞的概念，激活學(xué)生的“已知”，激發(fā)學(xué)生的“想知”，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展、鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用歸納推理能力猜測詞義，加深他們對pioneer的印象，同時引入主題，活躍氣氛，引起學(xué)生的興趣；對瘧疾的初步探索有利于為學(xué)生感受屠呦呦的發(fā)明究竟有多造福人類打下基礎(chǔ)，同時彩色圖片有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽猜測，活躍氣氛，也可以加深學(xué)生對新學(xué)單詞的印象。（2）獲取與梳理其次，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中可以快速抓住關(guān)鍵詞并獲取所需信心，并且可以快速整合獲得信息，用簡短的語句概括文章大意，在逐段精讀的過程中可以理清文章的思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。（3）概括與整合最后，通過老師的總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步探索屠呦呦的良好的品質(zhì)，并對未來將要如何學(xué)習(xí)屠呦呦的該品質(zhì)做出自己的規(guī)劃；2.應(yīng)用實踐類活動。在應(yīng)用實踐層次，學(xué)生可以介紹他們非常欣賞的一些領(lǐng)域的人物并通過分析他們的性格、生平、成就進(jìn)一步分析他們之所以欣賞他們的原因。主要鍛煉學(xué)生概括信息的能力。對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出提示，可以將問題轉(zhuǎn)化為比較簡單的選擇題，為學(xué)生提供選擇的空間，有利于降低學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識。3、遷移創(chuàng)新類活動。學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過文章以及分析的屠呦呦的性格思考屠呦呦為什么被稱為“the medical pioneer”及他們對此的看法并形成一個簡短的口頭匯報。學(xué)生可以培養(yǎng)自己的小組合作能力，同時增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，在進(jìn)一步探究屠呦呦被評為醫(yī)學(xué)先鋒的過程中學(xué)生對于文章的主旨會有更深的領(lǐng)悟，進(jìn)而對他們價值觀、世界觀的形成會有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)要求教師在實際教學(xué)中必須重視這些方面：要重視對學(xué)生閱讀獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開展高階段思考、建立學(xué)生與語篇作者的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)綜合的提升。另外，我認(rèn)為高中英語教師需要加強(qiáng)自身對語篇閱讀的解讀能力，從而不斷探索，為提升增強(qiáng)學(xué)生語篇閱讀能力與核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2108