徐新民　繆愛明

摘 要 普通高中多樣化、個性化發(fā)展是教育改革和發(fā)展的一大特色，通州灣中學(xué)以靠近海洋的地理位置為優(yōu)勢，建設(shè)海洋文化，走特色化發(fā)展道路。整體謀劃，以海洋文化建設(shè)為重心；統(tǒng)籌課程，以立德樹人為核心；同舟共濟，以課堂教學(xué)改革為中心。依靠特色課程和特色課堂“兩個互相支持、互相依存的建設(shè)載體”，全力打造以海洋文化為鮮明標(biāo)識的“一個整體”辦學(xué)特色，努力提升“一體兩翼求發(fā)展”的“文化立?！鞭k學(xué)品質(zhì)。

關(guān) 鍵 詞 海洋文化；統(tǒng)籌課程；航程課堂；學(xué)校特色；特色化道路

引用格式 徐新民，繆愛明.以特色文化、特色課程與特色課堂推動學(xué)校特色發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2024（10）：19-22.

促進普通高中多樣化、個性化發(fā)展是2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出的要求[1] ，普通高中只有走特色化發(fā)展道路才能有更好的立足之地和發(fā)展空間。通過海洋文化的建設(shè)，促進大海氣質(zhì)融入傳統(tǒng)課程，構(gòu)建生機蓬勃的“航程課堂”，以高質(zhì)量發(fā)展為旨要不斷推動辦學(xué)，形成“文化立?！碧厣?，這是江蘇省通州灣中學(xué)長期堅持特色文化建設(shè)的現(xiàn)實遵循。

一、整體謀劃，以海洋文化建設(shè)為重心

以海洋文化建設(shè)為重心，指的是學(xué)校有目的有計劃有組織地進行“海洋內(nèi)涵精神氣質(zhì)”六個方面內(nèi)容的滲透教育，通過學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、課程文化、制度文化和行為文化等全面實施過程中的重點培塑，結(jié)合對博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮發(fā)向上的革命文化、繼往開來的社會主義先進文化、充分證明的科學(xué)文化和豐富多彩的地方文化教育教學(xué)過程的深入挖掘[2] ，借助五育融合實施的有效路徑，對全校師生的人文性心智進行耳濡目染、潛移默化式培育，使得大海的內(nèi)涵品質(zhì)逐漸融入全校師生言語、行為、姿態(tài)與風(fēng)度等方面的精神氣質(zhì)之中。

1.踐行辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校特色文化建設(shè)

通州灣中學(xué)作為中國大陸距離大海最近的高中，應(yīng)重視海洋文化建設(shè)，自覺承擔(dān)“以海育人、向海圖強”的教育使命。學(xué)校堅持特色文化建設(shè)始終遵循黨的教育方針，能夠有利于推動課程體系更加科學(xué)建構(gòu)，課堂教學(xué)研究更加具體深入，辦學(xué)質(zhì)量提升更加平穩(wěn)，從通州灣的“勤勉自強”歷史積淀和“敬業(yè)奉獻”地域演變中尋找發(fā)展定位和動力源泉，不斷傳承海洋建設(shè)的“開放共享、拼搏不止”厚重基因，以“立己達人，兼濟天下”為校訓(xùn)，以“培塑有大海氣質(zhì)的人”為辦學(xué)理念，以“向海圖強”為辦學(xué)精神，以“建設(shè)一支素質(zhì)高、專業(yè)硬、善創(chuàng)新的教師隊伍，培養(yǎng)一批身心健、基礎(chǔ)實、樂進取的學(xué)生群體，辦成一所品質(zhì)好、示范強、有特色的現(xiàn)代學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以海洋文化滲透“五育融合”為課程建設(shè)內(nèi)容，通過教科研一體化推進“航程課堂”，借助“守正、嚴(yán)謹(jǐn)、博雅、協(xié)作”教風(fēng)、“勤思、善問、融通、持恒”學(xué)風(fēng)和“崇真、向善、臻美、務(wù)實、求活、創(chuàng)新”校風(fēng)等“三風(fēng)”熏陶，引領(lǐng)師生“知耕海之史、明研海之義、立填海之志、修匯海之德、養(yǎng)航海之能、踐衛(wèi)海之行、創(chuàng)拓海之新、做大海之子”。這是凝聚通州灣中學(xué)建設(shè)各方主體集體意愿和資源所形成的核心文化特質(zhì)，代表著學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)、師生教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的原則措施、人才隊伍建設(shè)的方向路徑。

2.借助課題研究，形成學(xué)校特色文化建設(shè)合力

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃2021 年度立項課題《基于五育融合理念的“大海氣質(zhì)”涵育課程構(gòu)建研究》和南通市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度立項課題《高中弘毅教育品質(zhì)文化建設(shè)研究》是我校自主確定的綜合性研究課題。課堂研究能夠深化國家、地方和校本三類課程的統(tǒng)籌和互補，豐富學(xué)科課堂教學(xué)的多層面內(nèi)容和多種表現(xiàn)形式[3] ，強化“識海、親海、愛海、護海、學(xué)?！钡暮Ｑ笪幕萍冀逃顒雍腕w驗性、研究性、探索性的社會實踐活動，完成對“大海氣質(zhì)”涵育課程體系的校本化構(gòu)建，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，探索育人方式新路徑，促進學(xué)生品格素養(yǎng)的提升和“全面而有個性”的發(fā)展，促進學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展[4] 。

3.強化環(huán)境熏陶，奠定學(xué)校特色文化建設(shè)基礎(chǔ)

一是校景昭彰——熏染學(xué)子做“海的兒女”。大門背壁書寫一行鎏金大字“培塑有大海氣質(zhì)的人”，鮮明宣示著學(xué)校的辦學(xué)理念。正對大門的標(biāo)志性建筑名為“耕海樓”，取義勞作海邊，勤勉不輟。樓前廣場上“向海圖強”四個立體大字面朝大海，熠熠生輝。樓門外高懸兩幅楹聯(lián)“海涵澎湃，懷無畏氣，揚帆以進；書蘊精深，做有志人，鑄夢而飛”“礪玉磨鋒，慣看風(fēng)雷激大海；揚濤鼓翼，敢追日月駕征帆”，彰顯了灣中人博大、精專、奔騰、開放的大海氣魄。連接四幢教學(xué)樓的上下兩層“百米連廊”既是楹聯(lián)教育的成果展示，也是海洋文化的集中呈現(xiàn)，諸如“特色興庠多元培本不辜桃李三千樹，牛犁耕?；⒁砹柙圃倮L鵬圖九萬程”等“繪海、親海、頌海、學(xué)?！钡募炎髅啦粍偈?。二層聯(lián)廊東壁鑲嵌兩幅銅質(zhì)壁畫，一幅《海納百川》，另一幅《勇立潮頭》，將灣中人滿腔的熱情、奮斗的精神、堅定的信念、高遠的情懷展示出來，形象生動地詮釋了弘毅文化“胸懷遠大、意志堅韌”之精髓。體育場看臺上高矗著“健體蓄勢，耕海擎天”八個大字，時刻提醒著運動場上生龍活虎的健兒強身健體，蓄勢待發(fā)，立鴻鵠之志，做棟梁之材。健壯的海子牛耕耘在春英園、碩大的鐵錨拋定在夏浩園、歡快的鯉魚飛躍在秋豐園、洋洋灑灑的白雪覆蓋在冬韻園……處處寓含人文啟迪的景觀點綴著自然美景。

二是校歌激蕩——召喚可貴的“耕海”精神。1942年春，先賢陸自成殫精竭慮，篳路藍縷，于黃海之濱，草創(chuàng)本校。由著名教育家張梅安作詞，著名油畫家涂克作曲，一首古樸典雅、暮鼓晨鐘般的校歌《三余之光》橫空出世，聲動梁塵，激蕩校園80余年。每屆新生入學(xué)，要學(xué)唱校歌；每次大型集會，要齊唱校歌。在校歌普唱中，師生共同領(lǐng)略了先輩“披荊斬棘務(wù)勇往”、“莫問收獲但耕耘”的“耕?！敝尽ⅰ爱?dāng)責(zé)”之心。

三是校節(jié)奠基——注定此生永結(jié)“海之緣”。學(xué)校建立了海洋文化節(jié)制度，如4月的“海之賦”讀書節(jié)，5月的“海之夢”科技節(jié)，9月的“海之韻”藝術(shù)節(jié)，10月的“海之魂”體育節(jié)，這些活動的開展，既讓廣大學(xué)生獲得了激發(fā)潛能、展示自我、點燃青春的極佳舞臺，更在不經(jīng)意間，在一個個年輕的心靈深處鐫刻下了永不磨滅的記憶劃痕?？傊?，校園內(nèi)的廣場文化、道路文化、楹聯(lián)文化、園林文化、雕塑文化、墻壁文化等等，與辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色等立校文化高度融合，最大限度地發(fā)揮了海洋物化環(huán)境的陶冶作用。

二、統(tǒng)籌課程，以立德樹人為核心

新時代的新課程承載著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用[5] 。作為海洋文化浸潤的校本特色課程建設(shè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的國家課程內(nèi)容異曲同工，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)校始終重視三級課程建設(shè)，并視之為學(xué)校立身之本。

1.夯實國家課程，培育核心素養(yǎng)

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足規(guī)定的各門課程，嚴(yán)格按照上級教育行政部門的要求統(tǒng)一征訂和使用規(guī)定教材，不隨意增減課程門類、難度和課時。同時，針對學(xué)生個性特長，開設(shè)日語、俄語、韓語等外語類的小語種，增加美術(shù)、體育、音樂等藝體特長生培育的班額。認(rèn)真落實學(xué)生在校時間，科學(xué)合理設(shè)置各科作業(yè)，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。嚴(yán)格按照《中小學(xué)課程計劃》規(guī)定的作息時間安排，確保學(xué)生每天有8個小時的睡眠，假期及雙休日不搞全年級、全班性集體補課，教師不得組織學(xué)生到校外舉辦補課班、提高班。利用每周2節(jié)體育課，每天上午、下午大課間各35分鐘進行陽光體育活動。學(xué)校近三年先后獲得南通市直中學(xué)足球聯(lián)賽一等獎、江蘇省中學(xué)生田徑運動會第八名等優(yōu)異成績，還多次獲得省、市級運動會體育道德風(fēng)尚獎。能夠把生活性、生產(chǎn)性、服務(wù)性、創(chuàng)造性勞動實踐和社會體驗活動結(jié)合起來進行，每周開設(shè)1節(jié)勞動課，保證每學(xué)年不少于40課時。

每學(xué)期初科任教師不僅要制定各學(xué)科教學(xué)進度計劃，落實好每人至少1節(jié)教研課的安排，明確本學(xué)期課題研究的任務(wù)，還要制定綜合實踐課活動方案，預(yù)設(shè)“開題課”“指導(dǎo)課”和“匯報課”的時間和內(nèi)容。嚴(yán)格執(zhí)行教育主管部門選科方案，不隨意減少課程科目組合；嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不隨意增加或降低教學(xué)難度、進度。教師尊重教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教育生態(tài)，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。學(xué)校教務(wù)處能夠努力促使教師不斷提升必修課教學(xué)水平，豐富綜合實踐活動課教學(xué)活動，構(gòu)建必修課程、選擇性必修課程和選修課程相結(jié)合、規(guī)定課程和校本課程相結(jié)合的完整的課程體系。

2.落實地方課程，強化家國情懷

學(xué)校定期拓展校外實踐基地、課程資源，在熏陶家國情懷情感教育中滿足學(xué)生個性化發(fā)展。一是充分開發(fā)利用校外教育資源服務(wù)于社會實踐。先后把通州灣示范區(qū)尹園櫻桃種植家庭農(nóng)場、通州灣示范區(qū)三余烈士陵園、南通市通州灣鹽堿地改良基地、通州灣高新電子信息產(chǎn)業(yè)園污水處理廠等20余家企事業(yè)作為實踐活動基地，定期安排師生到這些基地參觀學(xué)習(xí)、親自實踐。二是把社會實踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生研究新能源科技、生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保、海洋科學(xué)等方面內(nèi)容。如近年來，在海洋科學(xué)研究性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的研究內(nèi)容涉及到通州灣防災(zāi)減災(zāi)對策、南黃海植被標(biāo)本制作與研究、海水淡化與海鹽提取實驗、對蝦養(yǎng)殖情況調(diào)查、風(fēng)力發(fā)電運行模式分析等。學(xué)校教師開發(fā)的通識課程《研究性學(xué)習(xí)操作要義與實踐范例》獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。三是以“六有機制”作保障，強化校外教育資源的建設(shè)和利用。為進一步加強校外基地的建設(shè)和提高校外基地的利用效率，我校與基地單位逐漸形成了“有合作制度、有教育方案、有兼職師資、有安全保障、有考核評價、有綜合效益”的“六有”保障機制。制定《校外基地活動考核評價表》，我校對學(xué)生基地活動情況進行記錄、考核評價，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容之一，共建單位對指導(dǎo)學(xué)生活動的校外兼職教師進行情況記錄和考核評價；活動結(jié)束后我校要求學(xué)生撰寫實踐心得、微研究性學(xué)習(xí)報告等，共建單位要求兼職教師撰寫活動小結(jié)，雙方認(rèn)真交流活動情況，以便進一步完善基地建設(shè)。

3.創(chuàng)新校本課程，發(fā)揮個性潛能

學(xué)校制定了《通州灣中學(xué)校本課程發(fā)展規(guī)劃》《通州灣中學(xué)校本課程開發(fā)實施獎勵條例》等一系列的方案與制度，形成了一套課程開發(fā)、開設(shè)、更新機制。校本課程分為問海課程（科學(xué)精神類）、探航課程（心理與學(xué)習(xí)方法）、弄潮課程（思政與生涯規(guī)劃類）、拾貝課程（人文素養(yǎng)類）、耕海課程（勞動與社會實踐類）和爭渡課程（體育運動類）6大類共42門，具有人文性、趣味性、研究性、地方性、實用性。其中《做大海一樣的人》《對聯(lián)教室365》等4門“弘毅涵育課程”系列教材由南京師范大學(xué)出版社正式出版，行銷全國；《高中英語實用詞匯筆記》由延邊教育出版社正式出版，深受高中生歡迎；有《古法羅漢拳》《強國強軍強海洋——國防教育讀本》《航空、航海、車輛模型》《耐鹽水稻：種進荒涂的糧食》等14門自編校本教材正式印制。42門課程在全校各年級開設(shè)，每學(xué)期供每個學(xué)生自主選擇1～2門，每星期每個學(xué)生至少選擇1個課時。教務(wù)處通過診斷性評價、過程性評價、總結(jié)性評價等方式，采用自評與他評相結(jié)合的方法，調(diào)查學(xué)生參與課程的深度、廣度，檢查課程設(shè)置的合理度，多維度充分了解教師教、學(xué)生學(xué)的情況，進而不斷調(diào)整課程的管理機制，改進課程的設(shè)置模式[6] 。豐富的校本課程促進了學(xué)生社團的蓬勃發(fā)展。銀花文學(xué)社、航海旗語社、日語研習(xí)社、南通非遺文化研究社、海子牛足球社、鹽堿地水稻研究社、無人機創(chuàng)客中心等幾十個社團的精彩活動，彰顯了莘莘學(xué)子的個性風(fēng)采和校園的文化底蘊。

三、同舟共濟，以課堂教學(xué)改革為中心

以教學(xué)改革為中心，也就是以生為本、以學(xué)為中心。近年來，通州灣中學(xué)致力“航程課堂”建設(shè)，走出一條具有濃郁海洋文化氣息的適合自身實際的有利于師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的高效課堂特色建設(shè)之路。

1.基于學(xué)校海洋文化，建構(gòu)“航程課堂”

“航程課堂”建設(shè)與學(xué)校的海洋文化高度契合。學(xué)校離南黃海的直線距離不足20米，課堂上學(xué)生的朗朗書聲與海水上潮時的浪濤聲時常此起彼伏，融匯成一曲人與自然和諧共生的交響樂。“課標(biāo)引航，問題導(dǎo)航，活動探航，評價續(xù)航”“以學(xué)定教，限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”“立德樹人，學(xué)為中心，教為引導(dǎo)，同舟共濟”分別是“航程課堂”的實施流程、操作環(huán)節(jié)和教學(xué)理念。之所以把“課標(biāo)引航”置于流程的首要步驟，就是旨在將課標(biāo)強調(diào)的培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在整個“航程”中起到“引航”作用。這四個步驟是有先后邏輯順序的，每一個步驟都冠之以“航”，強調(diào)了教學(xué)過程中師生、生生之間的雙向和多向“同舟共濟、奮力拼搏”，但每一個步驟“航”之任務(wù)又不相同，從研到引、從引到導(dǎo)、從導(dǎo)到探、從探到續(xù)，不同的階段需要教師協(xié)助學(xué)生完成不同的任務(wù)，更需要依托“課標(biāo)、問題、活動和評價”等不同的抓手[7] 。

2.辯證應(yīng)用“以學(xué)定教”，融合“航程課堂”

如果說“航程課堂”實施流程“課標(biāo)引航，問題導(dǎo)航，活動探航，評價續(xù)航”有先后邏輯順序的話，那么“以學(xué)定教，限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的操作環(huán)節(jié)可以前后變動順序嗎？這牽涉到對“以學(xué)定教”這一概念的理解。一是僅僅指教師備課之時的“以學(xué)定教”，二是不僅指教師備課之時的“以學(xué)定教”，而且還指課堂教學(xué)過程中的“以學(xué)定教”。如果僅僅指前者，那么，這四個環(huán)節(jié)基本上是固定的。也即教師在預(yù)設(shè)教案時，把學(xué)生既有的知識基礎(chǔ)、興趣、能力和習(xí)慣等各種潛在因素都有可能考慮到了，然后制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)方案?！跋迺r講授”是在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上實施的，只有限制教師的講授時間，才能留出更多的時間和空間給學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”。“踴躍展示”是學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行表達和展示的過程，它不僅檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和借鑒的機會。如果“以學(xué)定教”不僅指前者，還包括后者的話，也即在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新問題新情況等生成之“學(xué)”，再來師生一起找到新方法新對策之“教”，那么，顯然這個“以學(xué)定教”的位置是可以也必須移動的。也就是說，“以學(xué)定教”可以在“限時講授”之前，也可以在“合作學(xué)習(xí)”之后；而“合作學(xué)習(xí)”可以在“限時講授”之前，也可以在“踴躍展示”之后。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)采用“演繹法”教學(xué)，先出概念，再出例題，再舉一反三，那么教師的“限時講授”，大多是在“合作學(xué)習(xí)”之前。如果采用“歸納法”教學(xué)，讓學(xué)生先去研究、合作、討論，再得出規(guī)律、結(jié)論，找到注意點，那么“限時講授”其實大多是在“合作學(xué)習(xí)”之后。

“航程課堂”表述這四個環(huán)節(jié)時，之所以把“限時講授”放在“合作學(xué)習(xí)”之前，那是因為習(xí)慣而已。是什么習(xí)慣呢？是我們教師平時教學(xué)大部分采用的先出概念后出例證的“演繹式”教學(xué)，而不是先出現(xiàn)象后分析的“歸納法”教學(xué)。假如與理科實驗類比一下，“演繹式”教學(xué)相當(dāng)于經(jīng)常采用的驗證性實驗，“歸納法”教學(xué)相當(dāng)于教師不常采用的探索性實驗?！昂匠陶n堂”理念認(rèn)為這兩種教學(xué)兩種實驗都很重要，也沒有優(yōu)劣之分，最好的策略是交替進行。

3.實施綜合性素質(zhì)評價策略，推進“航程課堂”

就教師個體而言，要把“航程課堂”教學(xué)模式靈活應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)之中，有一個非常重要的策略就是需要通過課堂評價內(nèi)容與方式的改革來調(diào)動學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”和“踴躍展示”的激情。在強化過程評價方面，突出針對性和時效性。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，以低起點、小步伐、緩坡度、勤反饋實施教學(xué)，注重學(xué)生的每點進步和每個“閃光點”，如一次大膽的發(fā)言、一次主動的展示、一次優(yōu)秀作業(yè)、一次有進步的練習(xí)、一次漂亮的書寫、一件精美的藝術(shù)設(shè)計作品、一件小巧的手工作品，都有助于增強學(xué)生的自豪感。在重視增值評價方面，考量學(xué)生努力程度和進步程度，強化“重智商更重情商、重能力更重毅力、重學(xué)問更重做人”的人才培養(yǎng)，堅持“比聰明更比韌性、比基礎(chǔ)更比進步、比分?jǐn)?shù)更比做人”的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待每名學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，有教無類。在完善多維度評價方面，注重差異性和多樣性。同時充分利用體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，開展辯論賽、書法比賽、繪畫比賽、科普知識競賽、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動、社團活動等完善綜合性評價，并作為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀班集體”“最美中學(xué)生”“學(xué)習(xí)進步標(biāo)兵”等評選依據(jù)，以促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。如今，“志遠行近、思維活躍、言行得體、習(xí)慣優(yōu)良、多向成長、全面發(fā)展”成為通州灣中學(xué)學(xué)子的鮮明標(biāo)識，說明其評價策略行之有效。

通州灣中學(xué)憑借靠海優(yōu)勢，緊緊依靠特色課程和特色課堂“兩個互相支持、互相依存的建設(shè)載體”，全力打造以海洋文化為鮮明標(biāo)識的“一個整體”辦學(xué)特色，努力提升“一體兩翼求發(fā)展”的“文化立?！鞭k學(xué)品質(zhì)，有力地推動了校園文化與地域文化、主流文化的完美融通。

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【責(zé)任編輯? ? 王澤華】