陳海悅

摘要：如何培養(yǎng)出符合新時(shí)期國(guó)家發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才是高校重要的工作任務(wù)。文章分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出高校應(yīng)借助“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的雙驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，積極探索“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以項(xiàng)促教、項(xiàng)賽結(jié)合，為培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目+競(jìng)賽；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

一、“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式概述

“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是一種以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式，如圖1所示。首先，在“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下，大學(xué)生可以通過(guò)參加校企實(shí)踐合作項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按照具體項(xiàng)目要求制訂創(chuàng)新方案，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣有利于大學(xué)生深入了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，通過(guò)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)解決真實(shí)問(wèn)題的方案，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，付諸實(shí)踐并產(chǎn)出創(chuàng)業(yè)成果，在這個(gè)過(guò)程中提高集體協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的目標(biāo)是以參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作項(xiàng)目為課程載體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維?！绊?xiàng)目+競(jìng)賽”教學(xué)模式能夠深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效驅(qū)動(dòng)力。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性不足

當(dāng)前，大部分高校為了深化大學(xué)生人才教育改革，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系仍然存在結(jié)構(gòu)層次不明、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、注重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐提高的問(wèn)題。首先，部分高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成完整的知識(shí)體系。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)內(nèi)容缺少融合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容較為空洞。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資力量薄弱

師資力量是決定教育質(zhì)量的重要因素之一。然而，當(dāng)前高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱，存在教師數(shù)量不足、教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題。同時(shí)，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一是一個(gè)突出的問(wèn)題。這種單一的評(píng)價(jià)方式往往只注重理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估大學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，但現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注大學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

三、“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，健全課程體系，這是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。高校要把豐富大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是廣州華商學(xué)院人才培養(yǎng)方案的通識(shí)教育課程之一，該課程體系建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以思想政治教育為引領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，利用豐富的校企合作資源和學(xué)校商科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為牽引，組建跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽培育項(xiàng)目；以項(xiàng)目為抓手，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)而有效幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。培養(yǎng)效果邏輯、創(chuàng)業(yè)思維、價(jià)值思維等創(chuàng)業(yè)思維，執(zhí)行力、決策力、學(xué)習(xí)力等創(chuàng)業(yè)能力。

健全的課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，教師要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂面授教學(xué)的補(bǔ)充，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間限制，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程采用了創(chuàng)新性的課前－課中－課后教學(xué)模式。首先，大學(xué)生在課前通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)學(xué)銀在線(xiàn)深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和案例，思考并確定創(chuàng)業(yè)方向。其次，教學(xué)充分利用實(shí)踐基地和BOPPPS（一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以大學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式）教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)與專(zhuān)家的指導(dǎo)，如教師會(huì)通過(guò)“棉花糖挑戰(zhàn)賽”這一實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生搭建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，或者帶大學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程，有利于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)家介紹解釋?zhuān)髮W(xué)生便能審核自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否可實(shí)施。通過(guò)這種方式，大學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)際操作能力。最后，課后大學(xué)生在學(xué)銀在線(xiàn)提交作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)銀在線(xiàn)及時(shí)給予評(píng)分與反饋。在混合式教學(xué)支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)了“線(xiàn)上課堂、線(xiàn)下課堂、實(shí)踐基地、雙創(chuàng)競(jìng)賽”四類(lèi)課堂聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、價(jià)值素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）“項(xiàng)目+競(jìng)賽”融合，提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平

“項(xiàng)目+競(jìng)賽”融合是一種有效提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平的方法。首先，高?？梢圆捎谩半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)模式，選聘專(zhuān)業(yè)背景強(qiáng)、實(shí)踐水平高的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)整合企業(yè)資源，聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員作為兼職教師，通過(guò)專(zhuān)職教師和兼職教師相結(jié)合的方式，探索專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)教師進(jìn)行課堂授課的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)模式。其次，高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)交流。高校選聘優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力。高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座，讓教師可以及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿發(fā)展、行業(yè)未來(lái)走向，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的融合。高?？梢耘c企業(yè)建立緊密的項(xiàng)目合作關(guān)系，引入實(shí)際項(xiàng)目并與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，為企業(yè)提供更多的人才和創(chuàng)意資源。

（三）“項(xiàng)目+競(jìng)賽”融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“項(xiàng)目+競(jìng)賽”融合可以為大學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。首先，高校應(yīng)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人牽頭、青年骨干教師為核心，構(gòu)建“項(xiàng)目+競(jìng)賽”多學(xué)科交叉融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，統(tǒng)籌全校多專(zhuān)業(yè)融合交流，發(fā)掘最新、最實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。其次，高?？梢詷?gòu)建“項(xiàng)目+競(jìng)賽”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)生態(tài)模式，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，搭建一個(gè)多樣化實(shí)踐平臺(tái)，并將課程劃分為課堂學(xué)習(xí)與基地實(shí)踐兩個(gè)部分。教師根據(jù)大學(xué)生的學(xué)識(shí)背景、興趣愛(ài)好、創(chuàng)業(yè)意向等，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)入知名企業(yè)、科研單位實(shí)習(xí)，更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打好基礎(chǔ)。最后，健全“項(xiàng)目+競(jìng)賽”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理模式。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，高校要進(jìn)行全程監(jiān)管，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度。項(xiàng)目小組應(yīng)定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化項(xiàng)目管理流程。在競(jìng)賽方面，教師應(yīng)積極組織學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以此激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)健康穩(wěn)定發(fā)展。

（四）多元化評(píng)價(jià)方式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，建立科學(xué)有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關(guān)重要。首先，高校應(yīng)結(jié)合過(guò)程性與終結(jié)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，結(jié)合平時(shí)成績(jī)考核的方式檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)定大學(xué)生的綜合成績(jī)。課程評(píng)價(jià)包含平時(shí)成績(jī)40%（診斷性評(píng)價(jià)）、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)60%（形成性評(píng)價(jià)）共10項(xiàng)指標(biāo)。隨著課程學(xué)習(xí)的不斷深入，由大學(xué)生、教師、實(shí)踐基地專(zhuān)家共同通過(guò)學(xué)銀在線(xiàn)提供的評(píng)價(jià)渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性。其次，高校應(yīng)積極探索和實(shí)踐多元化評(píng)價(jià)方式，更全面、客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分，教師應(yīng)注重大學(xué)生的參與度和理解程度，通過(guò)線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)任務(wù)等方式評(píng)估大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在線(xiàn)下小組協(xié)作部分，教師應(yīng)觀察大學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)演示、報(bào)告等方式展示創(chuàng)新成果。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉?！绊?xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果明顯。高校把“項(xiàng)目+競(jìng)賽”雙驅(qū)動(dòng)模式引入雙創(chuàng)教學(xué)，能明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) ，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振芳，肖燕，馬雪梅，等.基于“團(tuán)隊(duì)+競(jìng)賽+導(dǎo)師”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2023（31）.

[2]王桂英，李春偉，閆澤萍.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建研究[J].中國(guó)包裝，2022（12）.

[3]李長(zhǎng)玉，李細(xì)霞.基于“項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革研究：以廣州城市理工學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）.

[4]胡垂立.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020（1）.

[5]袁忠，張善平，黃浩坤.以競(jìng)賽為載體的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

[6]王文靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地與職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地融合研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（1）.

基金項(xiàng)目：廣州華商學(xué)院2021年校級(jí)一流課程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：HS2021YLKC12。

（作者單位：廣州華商學(xué)院）