董問博

很多學(xué)生稱語文為“玄學(xué)”，這一點我非常贊同。我也經(jīng)常跟學(xué)生說，語文這門學(xué)科，考試最難以把控，我作為老師也不敢保證能次次考到班級前幾名，何況你們？即使這次考試考了年級第一，下次也有考不及格的擔(dān)心和恐慌。每一屆學(xué)生當(dāng)中都有這樣的例子，成績的起伏波動比坐過山車還刺激。

我讀中學(xué)那會兒，期末考試是聯(lián)考，試卷由區(qū)里統(tǒng)一命制，考完后四個教學(xué)質(zhì)量比較好的中學(xué)聚在一起，聯(lián)合改卷。中學(xué)六年，我語文考試得過兩次四校聯(lián)考第一名，一次第二名。其中一次是初三時，滿分100分，我創(chuàng)紀(jì)錄地考了98分。然而，作為別人眼里的語文學(xué)霸，我卻在高二語文會考時得了“B”。我細(xì)細(xì)回憶考試過程，確定自己沒有驕傲自滿，沒有身體不適，沒有緊張怯場，可以說是稀里糊涂地拿了個“B”，于是斷定語文不好考。

語文就是不好考！大大小小的考試中，很多平時很努力學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，成績總是不盡如人意。他們痛定思痛，按照老師的要求惡補(bǔ)了一些知識和考點，結(jié)果還是不能反敗為勝。這種“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”的狀況折磨著學(xué)生的內(nèi)心，讓人欲哭無淚。上次的班級第一、年級前列，在這次考試中變得默默無聞，下次再想打翻身仗，就會覺得底氣不足，內(nèi)心迷茫，深深地憂慮。

而且我發(fā)現(xiàn)，初中一年級的頭幾次學(xué)情調(diào)研測試，很多學(xué)生的語文成績都慘不忍睹，特別是作文的得分低到大家難以接受的程度。究其原因有二：一是閱卷時，初中語文的評價標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)的不一樣了，以作文為例，小學(xué)時，文從字順的文章可能只扣一兩分，而在初中老師眼里這樣的文章只是達(dá)到了最基本的要求，很難得高分；二是語文考試和數(shù)理化考試不同，后者都是學(xué)一章考一章，語文則是一開始就迎合中考，學(xué)生答題時捉襟見肘也就不奇怪了。

不要認(rèn)為語文學(xué)的是我們的母語，其實它最難學(xué)，也最難考。過山車式的分?jǐn)?shù)，又或者總是難以提升的成績，無不說明我們的語文學(xué)習(xí)是有漏洞的。漏洞有很多，有老師教錯的，有自己理解出現(xiàn)偏差的，有以訛傳訛的，有遺忘知識導(dǎo)致記憶模糊的……人人都有漏洞，只是每個人的漏洞大小多少不同而已。

語文知識浩如煙海，即使學(xué)一輩子，我們也不能說自己學(xué)通學(xué)透學(xué)精了。所以，我們一定要有“漏洞意識”。有漏洞怎么辦呢？補(bǔ)唄！先緊著考試要考查的，把自己的漏洞羅列出來，按照由大到小排序，先補(bǔ)最容易補(bǔ)的，然后逐層推進(jìn)。隨著漏洞的逐步減小，語文能考好的頻次就會越來越多。

補(bǔ)漏洞是個漫長的過程，需要不懈的努力。這和語文學(xué)科的性質(zhì)有關(guān)。語文學(xué)習(xí)重在積淀，得日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持。可能在積累過程中，我們并不會有什么感覺，但某一天一定會收獲一種撥云見日的欣喜。

中學(xué)時的我，最頭疼的事是寫作，一篇幾百字的作文甚至需要憋一整天，即便如此，寫出來的東西也僅僅是能夠交差而已。后來上了大學(xué)，老師號召我們和他比“背功”。我仗著自己記憶力好，欣然領(lǐng)命，由此開始了漫長的背書生活。大學(xué)四年，我背了一千多篇（首）古詩文。工作后，最初三年教高中，接下來三年教初中，需要學(xué)生背誦的課文，我都會自己先背。就這樣，六年下來，中學(xué)課本里所有的文言文、需要背誦的現(xiàn)代文，我都能脫口而出。有了這些積累之后，我又發(fā)現(xiàn)，不管什么形式的寫作，好像都可以做到信手拈來了。

想學(xué)好語文，心中一定要裝著語文，一定要把語文作為一門難學(xué)的學(xué)科重視起來，每天都得知道自己要為語文學(xué)習(xí)做哪方面的努力。日常生活中，哪怕是讀幾頁書，寫一段感悟，又或是練練字，都是提升語文綜合能力的好途徑。正所謂“念念不忘，必有回響”，相信每一份付出，都會有獲得。語文學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，但只要保持平和的心態(tài)，常抓不懈，就一定能學(xué)有所成。讓我們共同努力吧！

（作者系西安鐵一中濱河學(xué)校語文教師）