李秀華 黃啟紅 龔麗萍 陳磊

作者簡(jiǎn)介：李秀華，1987年生，云南玉溪人，碩士，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；黃啟紅，1969年生，廣西南寧人，在職研究生，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；龔麗萍?986年生，廣西玉林人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃魂惱冢?986年生，廣西東蘭人，本科，研究方向?yàn)辄h建。

摘 要：基于當(dāng)前廣西高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀和全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的背景，建設(shè)高職院校紅色文化育人共同體具有必要性。廣西高職院?？梢酝ㄟ^善用社會(huì)“大課堂”，打造實(shí)踐育人共同體；構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體；搭建網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體；拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌等渠道，建設(shè)紅色文化育人共同體，進(jìn)一步提升廣西紅色文化育人的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；廣西高職院校；紅色文化；育人共同體

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）09-0048-05

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，把紅色文化資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。廣西紅色文化資源豐富，廣西高職院?？梢员局傲⒆惚拘?、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國(guó)”的理念，有效整合現(xiàn)已開發(fā)的紅色文化資源，同時(shí)按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體，促進(jìn)高校紅色育人工作有效開展，推動(dòng)廣西職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的必要性

廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)旨在共同推進(jìn)紅色文化研究、打造紅色思政平臺(tái)、開展紅色研學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建紅色培訓(xùn)體系，激發(fā)各高職院校抱團(tuán)發(fā)展的意識(shí)，通過共同體的實(shí)體化運(yùn)行和長(zhǎng)效化發(fā)展，提升紅色文化育人質(zhì)效，打造紅色文化育人品牌。

（一）全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的需要

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，建設(shè)全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)。本土的紅色文化資源是各地高校建設(shè)思政教育實(shí)踐基地、建設(shè)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。廣西高職院校可以根據(jù)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的要求，聯(lián)合打造紅色文化育人共同體，在“校、政、企”的聯(lián)動(dòng)下有效整合紅色文化資源，通過善用社會(huì)大課堂、構(gòu)建大師資體系、搭建大資源平臺(tái)等渠道，實(shí)施紅色文化育人，不斷提升紅色文化育人水平。

（二）發(fā)揮紅色文化資源育人作用的需要

在中國(guó)共產(chǎn)黨百余年的發(fā)展歷史過程中，廣西這片紅土地孕育了豐富的紅色文化。高校承擔(dān)著立德樹人的重要使命，在面對(duì)百年未有之大變局的新形勢(shì)，用好用活具有中國(guó)特色的紅色文化資源，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，筑牢大學(xué)生理想信念之基，激發(fā)大學(xué)生奮斗熱情具有重要意義。2021年以來，全國(guó)高校不斷推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育，高校師生不斷深入學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)者對(duì)本土紅色文化開展了深入的研究，取得了一定的成效，也形成了一批可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分高職院校在開展紅色文化育人的過程中，還存在一些問題。如部分院校與校外一些場(chǎng)館共建紅色文化教育實(shí)踐基地，部分院校建設(shè)了紅色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、紅色文化資源展覽館、紅色大講堂等，雖資源建設(shè)成效顯著，但資源育人功效發(fā)揮不充分。通過建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體整合這些資源，是充分發(fā)揮紅色文化資源育人功效的有效途徑。

（三）新征程上學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的需要

黨的二十大報(bào)告指出，全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。高職院校承擔(dān)著職教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、技能報(bào)國(guó)的重要使命，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。在新征程上，廣西高職院校組建紅色文化育人共同體，建設(shè)紅色文化育人大平臺(tái)，能夠有效整合當(dāng)前各高職院校已經(jīng)開發(fā)的紅色文化資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化提供優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)有利于用好用活各地紅色文化資源，更好地開展紅色文化育人，從而為學(xué)生成長(zhǎng)成才注入更多動(dòng)能。

二、廣西高職院校紅色文化育人存在的問題及掣肘因素

紅色文化本身具有較強(qiáng)的感染力和說服力，紅色文化是思政育人的重要素材，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程上講好黨史故事、講好中國(guó)故事，更好地正本清源、固本培元的重要素材。當(dāng)前，廣西高職院校在紅色文化研究上取得一定成效，但是由于各校聯(lián)系不緊密、師資力量差異明顯、平臺(tái)機(jī)制建設(shè)不完善等因素影響，紅色文化育人實(shí)效有待進(jìn)一步提高。

（一）高職院校各自為政，協(xié)同建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)

在“四史”學(xué)習(xí)教育深入開展的背景下，廣西高職院校利用紅色文化資源開展具有一定深度與廣度的育人工作取得較好成效，諸多學(xué)校（如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）與校外的紅色紀(jì)念館、紅色場(chǎng)所共同建立了紅色文化教育實(shí)踐基地，校內(nèi)也開發(fā)了多種紅色文化育人資源。但是由于存在師資水平不均衡、重視程度不一致、經(jīng)費(fèi)支持不一樣等情況，各校的紅色育人力度大小不一，校與校之間尚未形成育人合力，導(dǎo)致紅色文化育人的影響力較弱覆蓋面較窄。廣西高職院校未形成抱團(tuán)發(fā)展、資源共享的意識(shí)，在紅色文化育人過程中容易出現(xiàn)建設(shè)統(tǒng)籌不足、資源整合困難、育人作用不明顯等問題，從而導(dǎo)致紅色文化育人實(shí)效降低。

（二）各校師資水平參差不齊，育人效果差異明顯

在紅色文化育人過程中，如果缺乏有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師水平差距大，那么很難滿足當(dāng)代學(xué)生多元化的紅色文化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，廣西高職院校開展紅色文化教育，主要以思政課為依托，因而教師將紅色文化融入思政課的主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)紅色文化育人效果影響較大。

從接受《廣西紅色文化融入高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》調(diào)查的2 255名學(xué)生（分別來自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林山水職業(yè)學(xué)院、廣西科技職業(yè)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、百色職業(yè)學(xué)院等）來看，85.00%以上的學(xué)生反映教師多采用視頻播放、案例講述等傳統(tǒng)教學(xué)方式將紅色文化融入思政課教學(xué)，53.88%的學(xué)生反映自己有參觀身邊紅色紀(jì)念館的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，46.83%的學(xué)生曾與他人相互分享身邊故事，僅有14.81%的學(xué)生體驗(yàn)過虛擬仿真VR教學(xué)等新型教學(xué)方式。這表明廣西高職院校的思政課教學(xué)以講授法為主，體驗(yàn)式教學(xué)開展較少。在該調(diào)查中，對(duì)“喜歡紅色文化通過何種形式融入思政課”這一問題，39.96%的學(xué)生選擇情景劇扮演，44.66%的學(xué)生提出通過搜集資料完成相關(guān)作業(yè)，67.54%的學(xué)生希望參觀紅色文化場(chǎng)所、紅色文化紀(jì)念館，22.93%的學(xué)生想體驗(yàn)虛擬仿真VR體驗(yàn)教學(xué)，86.87%的學(xué)生喜愛觀看影片視頻。［1］這表明學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化有多樣化方式的需求。

隨著高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校的思政教師隊(duì)伍逐漸壯大，且呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)。年輕教師由于資歷和學(xué)識(shí)尚淺，對(duì)紅色文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，在課中因怕講錯(cuò)而盡量少講，造成“教師不愿講，學(xué)生不愿聽”的尷尬現(xiàn)狀。老教師由于精力有限，較難開展“老帶新”教研活動(dòng)，導(dǎo)致教師整體水平參差不齊，所實(shí)施的教學(xué)方式不一、效果差異明顯，難以滿足學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)需求。

（三）相關(guān)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)不完善，現(xiàn)有成果社會(huì)效能彰顯不足

近年來，廣西部分高職院校在校內(nèi)建設(shè)了一些紅色文化育人場(chǎng)館、開發(fā)了一批紅色文化資源，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入1 000多萬元，建成了占地面積1 250平方米的融黨性教育展示、360度沉浸式體驗(yàn)館、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心于一體的虛擬仿真思政教育基地，定制的“紅色虛擬場(chǎng)館+課程教學(xué)資源包”超過100個(gè)?！梆^課”結(jié)合的形式更有利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升課程吸引力。但這些場(chǎng)館目前未建設(shè)完善的共享機(jī)制，更多是讓本校學(xué)生受益。各高職院校應(yīng)該搭建更多共享平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大社會(huì)效能，擴(kuò)大紅色優(yōu)質(zhì)資源的受益面。

當(dāng)前，相關(guān)主管教育部門已經(jīng)牽頭開展高校系列紅色微黨課、紅色實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)、紅色微視頻、紅色藝術(shù)類作品設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，在比賽活動(dòng)中選拔出較多優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品傾注了師生的創(chuàng)意、靈感，耗費(fèi)了師生的大量時(shí)間、精力、物力及財(cái)力，但是影響力較弱、受眾面較窄，不能多渠道展出，無法充分發(fā)揮其社會(huì)效能。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只靠單個(gè)學(xué)校的資源和力量難以提升人才整體素質(zhì)。在紅色文化育人方面取得一定成效的高職院校也希望搭建相關(guān)平臺(tái)助推本校成果發(fā)揮更大社會(huì)效能，做優(yōu)做強(qiáng)自身品牌。因此，需要相關(guān)部門給予政策扶持，建設(shè)完善的紅色文化平臺(tái)共建共享機(jī)制，推動(dòng)廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)。

三、“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的路徑

為了充分發(fā)揮現(xiàn)有紅色文化資源的教育效能，廣西高職院校要按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，形成“立足本校、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國(guó)”的紅色文化育人新格局，著力打造廣西高職院校紅色文化育人共同體，努力開創(chuàng)新時(shí)代職業(yè)院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。

（一）善用社會(huì)“大課堂”，打造實(shí)踐育人共同體

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。［2］社會(huì)大課堂是開展紅色文化育人的重要陣地。廣西紅色文化資源豐富，社會(huì)“大課堂”的實(shí)踐資源也非常豐富，但是資源未形成聚合效應(yīng)。在“大思政課”視域下，廣西各高職院校要善用社會(huì)大課堂，以本土紅色文化資源為依托，聚合優(yōu)勢(shì)力量，打造實(shí)踐育人共同體，搭建資源共享平臺(tái)，促進(jìn)平臺(tái)與資源深度耦合，拓寬實(shí)踐教學(xué)的路徑，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一要共建“大思政課”實(shí)踐研學(xué)基地。當(dāng)前，廣西各高職院校在相關(guān)教育部門的牽頭下，積極整合紅色文化資源，共同建設(shè)“大思政課”實(shí)踐研學(xué)基地。如提煉“百年初心、紅色壯鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興、勞動(dòng)教育”“文化傳承、八桂智慧”“薪火相傳、向海圖強(qiáng)”等多個(gè)主題，分類建設(shè)研學(xué)實(shí)踐基地，形成覆蓋課堂、校園、社會(huì)的“大思政課”實(shí)踐育人共同體。二要做好規(guī)劃，開展實(shí)踐研學(xué)共學(xué)。各高職院校要聯(lián)合整合社會(huì)資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，在政企共同協(xié)助下，打造具有普遍性的優(yōu)質(zhì)研學(xué)路線、研學(xué)模式，由此促進(jìn)各校合作開展實(shí)踐研學(xué)共學(xué)。三要結(jié)合實(shí)際開展體驗(yàn)式研學(xué)共享。各高職院校要摸清地方紅色文化資源狀況與優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景或開展實(shí)地教學(xué)的方式，讓學(xué)生在“身臨其境”的體驗(yàn)過程中增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體

對(duì)紅色文化精準(zhǔn)解讀需以深厚的知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，不同的教師由于自身學(xué)識(shí)、閱歷不同，對(duì)紅色文化的解讀也大不一樣。根據(jù)教育部發(fā)布的新聞，截至2021年11月底，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人。這些專職思政課教師中，49歲以下的占77.70%，擁有研究生以上學(xué)歷的占72.90%，具有高級(jí)職稱的占35.00%。高學(xué)歷、年輕化已成為思政課教師隊(duì)伍發(fā)展新狀態(tài)。［3］著力打造教學(xué)育人共同體，旨在整合各高職院校優(yōu)質(zhì)師資，搭建教師共同成長(zhǎng)平臺(tái)，凝聚力量對(duì)紅色文化進(jìn)行深層次解讀，引領(lǐng)廣西紅色文化發(fā)展方向。

首先，打造高職院校紅色育人師資創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)成員在思想碰撞交流能產(chǎn)生更多有益的思想火花，凝聚智慧力量。從各高職院校中選聘資深紅色文化研究骨干組建團(tuán)隊(duì)，通過“傳幫帶”“老帶新”“科研結(jié)對(duì)”“教學(xué)結(jié)對(duì)”等方式，凝聚力量開展紅色文化深層次研究。其次，在骨干師資團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。各高職院校要聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)思政課結(jié)對(duì)共建院校平臺(tái)、思政課職業(yè)教育聯(lián)盟平臺(tái)等，以資深教師引領(lǐng)集體備課，通過備內(nèi)容、備教法、備思路等方式，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。最后，建設(shè)“大思政課”育人共同體，激發(fā)多元主體活力，構(gòu)建思政育人“大師資”體系。聘請(qǐng)社會(huì)上的先進(jìn)人物、模范代表、紅色文化領(lǐng)域資深專家、黨校紅色文化研究專家等作為兼職大思政課教師，定期或不定期與共同體聯(lián)盟院校進(jìn)行交流，提升協(xié)同育人效能。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺(tái)”，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體

當(dāng)前，廣西高職院校對(duì)本土紅色文化資源進(jìn)行了較深入的挖掘，也形成了一定的成果，但是由于缺乏具有影響力的展示平臺(tái)，導(dǎo)致所挖掘的資源利用率不高，嚴(yán)重影響紅色文化資源育人功能的發(fā)揮。因此，要加強(qiáng)“大平臺(tái)”的建設(shè)，尤其要適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展，搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺(tái)”，以打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體。

一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)紅色文化平臺(tái)建設(shè)。由于“00后”大學(xué)生具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度高、對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)吸收量大、知識(shí)體系更新快等顯著特點(diǎn)，高職院校進(jìn)行紅色文化教育，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，采用大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)教育方式。第一，聯(lián)合搭建紅色育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)。廣西各高職院校要積極爭(zhēng)取自治區(qū)教育廳、自治區(qū)文化和旅游廳等部門的協(xié)助，積極打造紅色文化育人網(wǎng)站平臺(tái)，通過自治區(qū)教育廳主建、主要牽頭高職院校承建、相關(guān)部門協(xié)建的方式聯(lián)合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。同時(shí)，通過這些部門的“官網(wǎng)”將廣西紅色文化相關(guān)的資源編輯成文并定期推送，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響力。第二，聯(lián)合開展紅色文化在線精品課程建設(shè)。高職院校集合了較多紅色文化研究的專家學(xué)者，可將專家學(xué)者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員聯(lián)合起來組建教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行在線精品課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、有深度、有溫度、有寬度的紅色文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，從各高職院校選出技術(shù)骨干共同組建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。由各高職院校教師牽頭，選聘理想信念堅(jiān)定、思想素質(zhì)高、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任主要成員，及時(shí)對(duì)平臺(tái)的資源進(jìn)行維護(hù)、更新，保證紅色文化教育平臺(tái)的正確導(dǎo)向。

另一方面，要加強(qiáng)紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，豐富資源庫內(nèi)容。第一，整合紅色文化資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫。將廣西紅色文化資源主題化、模塊化，根據(jù)時(shí)間順序建設(shè)如“革命覺醒”“崢嶸歲月”“砥礪奮進(jìn)”等模塊化內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，挖掘紅色文化深層次內(nèi)涵，做好價(jià)值引領(lǐng)，以權(quán)威的視角講好“廣西故事”。第二，與時(shí)俱進(jìn)更新紅色文化資源庫。資源庫要具有可觀看、可閱讀、可實(shí)操等功能，通過組建題庫、打卡評(píng)優(yōu)、紅色網(wǎng)絡(luò)研學(xué)等形式，讓紅色文化資源活起來。按模塊內(nèi)容、按受眾需求的特點(diǎn)，將紅色文化用新時(shí)代的話語表達(dá)方式講清楚、講到位，增強(qiáng)紅色文化教育的影響力和感染力。第三，集思廣益開展紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、評(píng)選活動(dòng)。通過評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)措施鼓勵(lì)師生建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，包括視頻、短劇、電子書等，以充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫。對(duì)優(yōu)質(zhì)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)和紅色在線精品課程等平臺(tái)，開展作品展出和展播，激活紅色文化的生命力。

（四）拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌

2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)《用好紅色資源 培育時(shí)代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》。在此文件的引領(lǐng)下，廣西各高職院校加強(qiáng)紅色文化育人共同體建設(shè)，拓展工作“大格局”，用好用活紅色文化資源，以更好地傳承紅色文化。

一方面，各校各部門要加強(qiáng)合作，努力講好“壯鄉(xiāng)故事”，做好八桂紅色文化品牌宣傳。各校搭建共商共建共享平臺(tái)，組建以各校馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，相關(guān)職能部門（如宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委）貫徹落實(shí)的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)校外的溝通合作交流。圍繞八桂紅色文化資源，開展紅色文化趣味性活動(dòng)。如以“沉浸式傳播‘壯鄉(xiāng)故事”為主題，各校宣傳部、學(xué)工處、校團(tuán)委要通過線上線下相結(jié)合的方式舉辦知識(shí)競(jìng)賽、微視頻比賽、主題攝影展、紅色論壇等活動(dòng)，增強(qiáng)紅色文化感召力。各校宣傳部加強(qiáng)合作交流，對(duì)八桂紅色文化進(jìn)行聯(lián)合宣傳，增強(qiáng)紅色文化的影響力。各校的共青團(tuán)、社團(tuán)等加強(qiáng)合作交流，挖掘八桂紅色文化資源，開展校際紅色文化趣味活動(dòng)等，通過觀摩展播高校的紅色文化活動(dòng)品牌，提升各校紅色文化育人水平。

另一方面，各校要聚焦實(shí)踐研學(xué)，聯(lián)合打造紅色文化育人品牌。各校通過平臺(tái)開展實(shí)踐研學(xué)專題研討、品牌交流、精品謀劃等活動(dòng)，引領(lǐng)廣西紅色文化實(shí)踐育人方向。在深入開展紅色文化實(shí)踐研學(xué)的基礎(chǔ)上，有效產(chǎn)出一批廣西紅色教育主題實(shí)踐研學(xué)成果。廣泛開展理論研究，通過組織課題立項(xiàng)、出版專著、發(fā)表論文、主旨研討會(huì)等形式開展更為深入的主題研究，聯(lián)合申報(bào)廣西本土紅色文化育人教學(xué)成果獎(jiǎng)，開發(fā)一批廣西紅色文化主題實(shí)踐研學(xué)精品項(xiàng)目，開展“青年大學(xué)習(xí)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃——大學(xué)生講思政課”“我心中的思政課”等學(xué)習(xí)交流及宣講活動(dòng)，打造紅色教育實(shí)踐活動(dòng)品牌，積極推動(dòng)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)、交流、轉(zhuǎn)化與推廣，實(shí)現(xiàn)品牌建設(shè)和成果交流多維一體、共建共享。這樣既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供廣闊的平臺(tái)。

構(gòu)建廣西高職院校紅色文化育人共同體，關(guān)鍵要深化“政、校、企”多方聯(lián)動(dòng)，讓紅色文化育人“精起來”“活起來”“火起來”。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。廣西各高職院校要站位更高、視野更廣，打開育人格局，通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在相關(guān)部門的協(xié)助下，搭建平臺(tái)，形成資源共享、機(jī)制共建的育人模式，充分發(fā)揮紅色文化育人功效，合力打造廣西紅色文化育人品牌。

參考文獻(xiàn)

［1］李秀華.廣西紅色文化融入高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及路徑探析［J］.大學(xué)教育，2023（5）：118-122.

［2］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］曹建.教育部：高校思政課教師隊(duì)伍發(fā)展壯大 專兼職教師超12.7萬人［EB/OL］.新華社，（2022-03-17）［2023-12-26］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211207_585531.html.

注：本文系2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題““大思政課”視域下民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究”（2023SZ125）、2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新主流影視作品融入高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐研究”（2023SZ124）、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年“三教”改革項(xiàng)目“大思政課”視域下八桂紅色文化融入思政課教學(xué)的探究與實(shí)踐”（2023JG012）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黃健清）