趙學斌

文章題目中使用標點符號，具有增強題目可讀性和文章表達效果的作用。人們常說“美目善睞”“美目盼兮”，這也從側(cè)面驗證了題目中運用標點符號，對于整篇文章的強化、修飾及吸引讀者的功用。

一、課本中題目含標點符號的文章匯總及知識點梳理

在部編版《語文》教材中含有標點符號的課文、閱讀和習作題目，有18篇之多?！独卒h叔叔，你在哪里》《最大的“書”》《聽聽，秋的聲音》《父親、樹林和鳥》《我的“自畫像”》《清平樂·村居》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《那一刻，我長大了》等課文的題目，含有引號、逗號、間隔號、頓號四種常用的標點符號。其中運用引號最多，為7次；運用逗號次多，為6次；運用間隔號居中，為4次；運用頓號最少，為1次。

請同學們讀一讀《標點符號用法》國家標準，其中對引號作用概述了三種情況：第一，標示出直接被引用的文字；第二，強調(diào)重點內(nèi)容；第三，用引號對特別指出的別稱、簡稱、反語等予以提醒。而逗號運用場景，則包括以下三種情況：第一，在題目復句的各分句間進行停頓；第二，在較長主語、狀語后或較長賓語前制造短暫逗留；第三，在其他需停頓處使用。間隔號首先標示外國人姓名或少數(shù)民族人姓名的內(nèi)部分界，其次在書名與篇（章、卷）名之間劃清界限，再次在詞牌、曲牌、詩體名與題名間等進行分隔，最后用在構(gòu)成標題或欄目名稱的并列詞之間。頓號的使用場合，首先出現(xiàn)在并列詞語之間，其次出現(xiàn)在需要停頓的重復詞語之間。由以上分析可知，部編版《語文》教材題目中的標點符號嚴正規(guī)范，且有增強表達效果的作用。

二、文章題目中運用各種標點符號的具體功用分析

認識部編版《語文》教材里各種含有標點符號的題目制作藝術(shù)，同學們不僅能知曉引號的重點強調(diào)作用，而且能體會逗號在題目中的輕快、真切之味；不僅能了解間隔號的精準分辨，而且能領(lǐng)會頓號在題目中具有全面列舉的功用。大家關(guān)注課文題目中的標點符號，聚焦點在于它在題目中的特殊作用。只有對題目中的標點符號引起重視，同學們才能將其用在自己的作文擬題中。

（一）引號在題目中是“前行官”的角色

靈活運用引號，制作文章標題，能更好地表達文章主旨，增強文章的閱讀體驗。引號在題目中是“前行官”的角色，其屬性會使標題生命值爆滿，具有沖擊力和聚合力，對主題具有巨大影響。課文和習作題目的引號運用，有以下幾種情況：

1. 在題目中，所引內(nèi)容源自文中人物語言，并借此點明中心

從表達效果上看，若題目中加引號的內(nèi)容源自文中人物語言，多是為突出文章主題而設(shè)計。例如課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，直接引用父母對作者的不同評價，使其感受到母愛與父愛的不同意蘊所在，從而揭示對自身成長產(chǎn)生深遠影響。還有些文章題目雖也用了人物語言，卻省略了引號，其實有引用指向。比如二年級上冊《我要的是葫蘆》寫某人種葫蘆時，秧上長滿蚜蟲，但他對蚜蟲并不重視，導致秧上結(jié)的葫蘆都掉光了。鄰居教育他，他竟答道：“我要的是葫蘆！”正是這種有引用指向的題目，強化了“不考慮身邊條件，只一根筋想結(jié)果，往往是空想”的主題意圖。

2. 在題目中，為強調(diào)某些內(nèi)容或觀點用引號來突出它們

為強調(diào)某些內(nèi)容或觀點，在文章的題目中用比喻修辭手法+引號來突出它們，從而激發(fā)讀者想象力?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇課文，就是一個很好的例子。作者通過引號不僅將“書”這個普通詞匯，賦予了特殊含義；而且，將巖石比作“一本厚厚的書”，強調(diào)其巨大尺寸和特殊意義。這樣的比喻修辭手法+引號的題目形式，讓讀者更容易理解和記憶。

3. 在題目中，用引號賦予普通詞匯與主題相關(guān)的特殊含義

在題目中，引號像一個標準射手，射擊的是文章主題或蘊含情感。“小小‘動物園”這個題目，并非真指“動物園”，而是一個家庭各個成員像一個動物園，他們的個性讓家庭充滿了歡樂和溫暖。這個題目中，作者用引號將“動物園”這個詞匯賦予了特殊含義。在“我的‘自畫像”這個題目中，“自畫像”本屬美術(shù)概念，將“自畫像”加引號，是為強調(diào)與主題相關(guān)的特殊含義——毛遂自薦式的自我介紹。這個作文題目，要求大家用文字惟妙惟肖地介紹自己的外貌、性格、愛好和特長等。

4. 在題目中，用引號表達自我描述或進行人物定義

在某些情況下，文章題目可用引號來描述或定義自我特點或身份。譬如“我的‘長生果”這個題目，作者通過引號將自己的愛書體驗比喻為吃“長生果”，強調(diào)了閱讀對“我”成長的重要程度。這個自我描述，使之來得極為親切可人。在某些情況下，文章題目還可用引號來描述或定義其他人物的特征。例如“‘漫畫老師”這題目，作者通過引號將老師描繪成漫畫中的角色，用夸張和幽默的手法突出老師的特點和形象。

5. 在題目中，用引號強化特定稱謂或名稱

在題目設(shè)計中，有些作者用引號來強調(diào)某些特定稱謂，以示其重要性?！丁爸Z曼底號”遇難記》這篇課文中，作者通過引號將“諾曼底號”這艘船賦予了特定的稱謂或名稱，以突出其在歷史上的重要地位。

（二）逗號在題目中是“輕騎兵”的角色

在部編版《語文》教材中，課文與習作題目中逗號的使用頻率緊步引號之后塵，出現(xiàn)了6次之多。逗號在課文與習作題目中主要用于表示停頓和分隔，具有“輕騎兵”的角色作用。就具體作用方面，首先，題目中的逗號用在復句之間，以突出不同含義或強調(diào)某個部分，例如習作例文《別了，語文課》。其次，在某些習作題目中，逗號則更多地被用來增強語言表現(xiàn)力和情感色彩，諸如《那一刻，我長大了》《有你，真好》等。最后，逗號用于題目還能起到緩和語氣及重點詞語置后的作用，借以加強語氣的親切柔和感，諸如《聽聽，秋的聲音》《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。

1. 逗號用于題目，具有強化人物形象并與讀者產(chǎn)生維系關(guān)系的作用

例如課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這個題目以問答形式，引導同學們沿著“小溪”和“小路”追尋雷鋒叔叔的足跡，了解他的感人事跡，感受平凡中的不凡，學習關(guān)愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。如果去掉逗號，又沒有了“你”字，把題目改寫成“雷鋒叔叔在哪里”，題目立即就沒有了情感的飽滿度，雷鋒叔叔的形象變得有些距離。課文《祖國，我終于回來了》這個題目，本屬引用文中人物錢學森的原話，但題目省略了引號，把祖國前置加逗號用作題目非常棒，尤其是題目中的“我”，表達了錢學森本人對祖國的深情心聲。同樣廣為人知的柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》，也屬于這種情況。

2. 逗號用于題目，前置詞可凸顯作者對時空及事物的深刻印象

例如作文題目“那一刻，我長大了”，可凸顯作者對成長時空及事物的深刻印象，尤其突出“那一刻”這個節(jié)點，使“我”真正感到了成長的味道。題目中的“那一刻”，寫出了此時此刻的情境、心理和內(nèi)涵，以憶感人，以情動人。同樣，習作例文題目“別了，語文課”用“別了”作為前置詞，顯示“我”對語文課的熱愛和難以割舍的情感。雖然別了，但深刻印象永遠抹不去。

3.逗號用于題目，提示語的呼喚和感嘆功能引發(fā)讀者注意或心靈頓悟

比如“聽聽，秋的聲音”要比“聆聽秋聲”高妙很多，此題目為引導讀者聆聽秋的“交響樂”，特意加入“聽聽”這個呼喚詞，以強調(diào)對秋聲的關(guān)注，并以此激發(fā)讀者的想象空間。這類標題在文學作品中屢見不鮮，例如鐵凝的《哦，香雪》、劉兆林的《啊，索倫河谷的槍聲》等，都是通過設(shè)置頓悟、感嘆功能引導讀者關(guān)注某個特定事物，來展現(xiàn)作者對自然或人生的獨特認知。

（三）其他標點符號在題目中的運用之道

在部編版《語文》教材的課文、閱讀與習作題目中，有時會使用間隔號、頓號和其他標點符號。例如，間隔號被用來分隔外國人姓名，如《湯姆·索亞歷險記》中的“湯姆·索亞”，這是美國作家馬克·吐溫創(chuàng)作的少年形象。另外，間隔號還用在詞牌、曲牌和詩體名之間，如古詩詞《清平樂·村居》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《菩薩蠻·大柏地》中的“清平樂”“卜算子”“菩薩蠻”都是詞牌名，間隔號后面的部分才是真正的題目。頓號則用于分隔并列關(guān)系的關(guān)鍵詞，如在課文《父親、樹林和鳥》這個題目中，“父親”“樹林”和“鳥”是并列關(guān)系，因此使用頓號將第一和第二要素隔開表示停頓。另外，在題目中使用感嘆號的例子也存在，如“中國國際救援隊，加油！”。以上這些使用標點符號的題目，可以幫助同學們更好地理解文本。