韋林枚　張洋

［摘 要］發(fā)展對(duì)外文化貿(mào)易是加快建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的必然要求。隨著我國(guó)深度融入RCEP，對(duì)外文化貿(mào)易人才需求發(fā)生巨大變化，為地方高職院校培養(yǎng)對(duì)外文化貿(mào)易人才創(chuàng)造了新契機(jī)。文章闡述對(duì)外文化貿(mào)易對(duì)人才的需求，分析廣西高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并基于 RCEP 視角提出高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］RCEP；高職院校；對(duì)外文化貿(mào)易；人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）08-0131-05

黨的二十大報(bào)告指出要“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”和“加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)”。商務(wù)部、中央宣傳部等27部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)對(duì)外文化貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出“到2025年，建成若干覆蓋全國(guó)的文化貿(mào)易專(zhuān)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成一批具有國(guó)際影響力的數(shù)字文化平臺(tái)和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，我國(guó)文化產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，文化品牌的國(guó)際影響力進(jìn)一步提高，文化貿(mào)易對(duì)中華文化走出去的帶動(dòng)作用進(jìn)一步提升、對(duì)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)”的目標(biāo)。2020年，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）正式簽署。2021年，東盟成為中國(guó)最大的貿(mào)易伙伴。在中華文化走出去戰(zhàn)略背景下，我國(guó)對(duì)外文化貿(mào)易人才需求正在發(fā)生巨大變化，而人才需求的改變對(duì)當(dāng)前及未來(lái)對(duì)外文化貿(mào)易人才的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。廣西是我國(guó)與東盟合作的“橋頭堡”，受益于RCEP政策紅利，將迎來(lái)嶄新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)際化人才的新使命、新任務(wù)，在我國(guó)深度融入RCEP的背景下，應(yīng)積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型對(duì)外文化貿(mào)易人才的路徑。

一、對(duì)外文化貿(mào)易對(duì)人才的需求

（一）專(zhuān)業(yè)技能需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和中華文化走出去戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)外文化貿(mào)易對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能提出了較高要求。一是需要了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、法律文件撰寫(xiě)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)策略制訂等方面的知識(shí)，同時(shí)要熟知文化產(chǎn)品的特性，以便更好地進(jìn)行產(chǎn)品策劃、包裝和推廣。二是基于文化產(chǎn)品的特殊性，需要具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，要了解相關(guān)法律法規(guī)，能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用法律手段保護(hù)文化產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。三是需要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在文化貿(mào)易中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，掌握信息技術(shù)（如數(shù)據(jù)分析、新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣等技能）的人才成為對(duì)外文化貿(mào)易中的重要力量[1]。

（二）語(yǔ)言能力需求

語(yǔ)言是跨文化交流的基礎(chǔ)，是傳遞文化內(nèi)涵、表達(dá)價(jià)值觀的關(guān)鍵工具。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要具備高水平的語(yǔ)言能力。一是外語(yǔ)能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要至少熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠流利地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面交流，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，對(duì)其他主要貿(mào)易伙伴國(guó)的語(yǔ)言也需要有一定程度的掌握。二是語(yǔ)言把控能力。在對(duì)外文化貿(mào)易中，語(yǔ)言準(zhǔn)確性極其重要，任何語(yǔ)言上的誤解或錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的商業(yè)后果。因此，對(duì)外文化貿(mào)易人才需要精確地使用語(yǔ)言，避免因語(yǔ)言錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤解或造成不必要的損失。三是翻譯能力。翻譯是對(duì)外文化貿(mào)易中不可或缺的一部分。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要具備翻譯能力，以及豐富的文化知識(shí)和良好的語(yǔ)言功底，能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地翻譯出文化產(chǎn)品的內(nèi)涵和價(jià)值等信息，以便讓目標(biāo)市場(chǎng)的消費(fèi)者能夠理解和接受相關(guān)文化產(chǎn)品。

（三）實(shí)踐能力需求

對(duì)外文化貿(mào)易對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了較高的要求。對(duì)外文化貿(mào)易人才不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要能夠在工作開(kāi)展過(guò)程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一是要具備將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中并解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。例如在國(guó)際貿(mào)易談判方面，需掌握運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易規(guī)則撰寫(xiě)法律文書(shū)等相關(guān)技能，以便與客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通和談判。二是要具備文化產(chǎn)品的策劃、制作和推廣等實(shí)踐能力。要具有良好的市場(chǎng)敏感性和判斷力，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求策劃出適合國(guó)外市場(chǎng)的文化產(chǎn)品。同時(shí)，需要了解文化產(chǎn)品的制作和推廣流程，能夠開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成產(chǎn)品的制作和推廣。三是要具備文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的實(shí)踐能力。如了解文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制等，能夠在實(shí)際工作中進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)操作[2]。

（四）思維能力需求

對(duì)外文化貿(mào)易人才需要具有較強(qiáng)的思維能力。一是要具有廣闊的國(guó)際視野。廣闊的國(guó)際視野是對(duì)外文化貿(mào)易人才的基本素質(zhì)之一。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要了解并掌握國(guó)內(nèi)外的文化動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)趨勢(shì)，清楚不同國(guó)家和地區(qū)的文化偏好和市場(chǎng)需求，以制定更加精準(zhǔn)的文化貿(mào)易策略。二是要具有敏銳的商業(yè)洞察力。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握文化市場(chǎng)的變化規(guī)律，同時(shí)對(duì)文化產(chǎn)品的市場(chǎng)效益進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。三是要具有創(chuàng)新思維。對(duì)外文化貿(mào)易人才應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求和消費(fèi)者喜好。此外，還需要能在產(chǎn)品策劃、營(yíng)銷(xiāo)推廣等方面提出創(chuàng)新性的方案，提升文化產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)份額。

（五）跨文化溝通能力需求

跨文化溝通能力是對(duì)外文化貿(mào)易人才的重要素質(zhì)之一。只有具備良好的跨文化溝通能力，才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和文化環(huán)境，推動(dòng)對(duì)外文化貿(mào)易的繁榮發(fā)展。因此，對(duì)外文化貿(mào)易人才需具備文化理解能力，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化習(xí)俗、人們的價(jià)值觀念和思維方式，這樣才能夠在跨文化交流中更好地掌握對(duì)方的需求，避免因文化差異造成誤解或沖突。另外，對(duì)外文化貿(mào)易人才還需要具備溝通適應(yīng)能力。由于不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景及人們的價(jià)值觀存在較大差異，對(duì)外文化貿(mào)易人才需要能夠靈活地調(diào)整自己的溝通方式和交流策略，以更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和文化環(huán)境[3]。

二、廣西高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)偏向通用型人才培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要依靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)，即依靠工業(yè)經(jīng)濟(jì)，第二產(chǎn)業(yè)占比較大。雖然我國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但是第三產(chǎn)業(yè)仍然比重較小。對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式較為固化。目前廣西高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)多聚焦知識(shí)能力、人才素養(yǎng)、人才類(lèi)型等層面。為了進(jìn)一步了解廣西區(qū)內(nèi)對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置情況，筆者選取廣西區(qū)內(nèi)3所高職院校為樣本進(jìn)行對(duì)比分析（見(jiàn)表1）。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)能力方面只有高職A涉及較為全面，另外兩所高職院校都有所欠缺。對(duì)外文化貿(mào)易人才需要具備基礎(chǔ)的交流能力，這就要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用1門(mén)外語(yǔ)，且以英語(yǔ)為主。在信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)外文化貿(mào)易開(kāi)始轉(zhuǎn)向數(shù)字化，這要求高職人才培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，與時(shí)代接軌。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高職B和高職C均未涉及。關(guān)于人才素養(yǎng)，3所高職院校都以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)”為重心。在對(duì)外文化貿(mào)易中，不同國(guó)家或地區(qū)的文化差異及文化碰撞是“常態(tài)”，這就需要學(xué)校在對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)中關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)其本土文化認(rèn)同感，引導(dǎo)其立志做好中華文化的對(duì)外傳播者。但從3所高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中可以看出，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式偏向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的要求和目標(biāo)處于被忽視的狀態(tài)。

（二）現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)需求匹配度不高

高職院校的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系，也是影響教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)隨之不斷升級(jí)，課程體系也在不斷更新。

本調(diào)查篩選的3所高職院校課程設(shè)置主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，涉及思想政治理論課程、通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，且各院校均開(kāi)設(shè)基于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的新興交叉課程（見(jiàn)表2）。

通過(guò)對(duì)比可以看出，只有高職A開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程，但課時(shí)量相對(duì)較少，這也側(cè)面反映出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程與專(zhuān)業(yè)必修課程關(guān)聯(lián)不緊密，未形成對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課程的延續(xù)與拓展。某些學(xué)科課程之間的壁壘尚未打破，在培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平不高。因而對(duì)于具有交叉學(xué)科性質(zhì)的對(duì)外文化貿(mào)易課程來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課雖以國(guó)際貿(mào)易理論框架為基礎(chǔ)，但也需要加入經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程。另外，高職B和高職C并未設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程，在實(shí)際教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課程“主次不分”，學(xué)生在課程方面無(wú)法有效拓展。

在專(zhuān)業(yè)選修課程方面，雖然3所高職院校都設(shè)置了多門(mén)（N2門(mén)）專(zhuān)業(yè)選修課程，但學(xué)生僅能選擇少數(shù)（N1門(mén)），看似選修課程由學(xué)生自主選擇，實(shí)際上可選性有限。這也反映出3所高職院校現(xiàn)有課程設(shè)置較為單一，交叉學(xué)科體現(xiàn)不充分，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)科資源融合度和聚焦度有限。

因此，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置看，課程結(jié)構(gòu)單一、比例失衡是對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)在課程設(shè)置方面存在的較為突出的問(wèn)題。

（三）現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式與理論知識(shí)融合度不足

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的途徑之一，是課程教學(xué)中以實(shí)踐訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固和理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、提高專(zhuān)業(yè)綜合能力的有效方法。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高校實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，且要求實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分不少于總學(xué)分的20%，至少包含時(shí)間累計(jì)不少于8周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、時(shí)間累計(jì)不少于4周的社會(huì)實(shí)踐。本調(diào)查篩選的3所高職院校專(zhuān)業(yè)總學(xué)分都達(dá)到了160學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，且實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例也超過(guò)20%，但比例較高的高職C將屬于理論教學(xué)的通識(shí)必修課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分也歸入實(shí)踐學(xué)分，高職A將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實(shí)踐教學(xué)。可以說(shuō)，高職院校實(shí)踐教學(xué)的整體內(nèi)容設(shè)計(jì)較為豐富，但不可避免地有一定“摻水”成分。

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置方面，高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主，能有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐等課程，但多數(shù)課程設(shè)置較為籠統(tǒng)，如高職B設(shè)置“模擬實(shí)訓(xùn)”，高職C僅開(kāi)設(shè)兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，只有高職A設(shè)置并細(xì)化社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，但未明確具體的課時(shí)或周數(shù)，高職B課時(shí)或周數(shù)雖明確，但社會(huì)實(shí)踐形式內(nèi)容較為單一，高職C則缺少社會(huì)實(shí)踐這一模塊。此外，高職院校社會(huì)實(shí)踐多為志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)對(duì)外文化貿(mào)易的實(shí)踐，學(xué)生很少能夠深入文化貿(mào)易公司實(shí)習(xí)或到文化出口基地考察、體驗(yàn)，難以真正深入了解國(guó)際文化貿(mào)易項(xiàng)目的具體流程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合度不足，學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)能力仍亟待提高。

三、廣西高職院校對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

RCEP背景下培養(yǎng)對(duì)外文化貿(mào)易人才，應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校的實(shí)際情況制定人才培養(yǎng)方案。遵循實(shí)用性、多樣性、發(fā)展性、多層次性等原則，廣西高職院校的對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于廣西的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)大環(huán)境，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為目標(biāo)?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易商務(wù)、國(guó)際文化貿(mào)易商務(wù)、物流、結(jié)算等課程，而且要了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則等知識(shí)?？梢?jiàn)，國(guó)際貿(mào)易具有多學(xué)科交叉的特性。此外，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，且通曉各國(guó)國(guó)際貿(mào)易的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及國(guó)家或民族文化等很有必要。人才培養(yǎng)過(guò)程中需明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的目標(biāo)要求（見(jiàn)圖1）。

（二）優(yōu)化對(duì)外文化貿(mào)易課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程體系是高職院校教育基本要素，是教育和人才培養(yǎng)的主要載體，亦是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要渠道，對(duì)高職院校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才發(fā)揮著重要作用。因此，在升級(jí)對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系時(shí)應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，將通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐拓展課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次課程結(jié)構(gòu)。

（三）強(qiáng)化對(duì)外文化貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的深入，高職院校人才培養(yǎng)也由傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向夯實(shí)基礎(chǔ)、提高技能、重視創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、契合行業(yè)人才需求的高質(zhì)量、綜合型人才為根本任務(wù)。在優(yōu)化對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，以綜合素質(zhì)、外向拓展能力、創(chuàng)新能力提高為輔線(xiàn)的“雙線(xiàn)”實(shí)踐教學(xué)體系，主要分為以下四個(gè)層次。

基本技能訓(xùn)練：以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)為主，在應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課程中合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課。

綜合模擬技能訓(xùn)練：借助院?；蛳嚓P(guān)合作企業(yè)的模擬外貿(mào)平臺(tái)，讓學(xué)生從頭到尾參與“對(duì)外文化貿(mào)易”的整個(gè)過(guò)程，個(gè)人獨(dú)立完成交易，掌握對(duì)外貿(mào)易全流程。

實(shí)地訓(xùn)練：高職院校的實(shí)地訓(xùn)練以專(zhuān)業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等為主。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)是重要教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“緩沖期”，對(duì)在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生綜合技能，讓學(xué)生了解實(shí)際工作、行業(yè)工作環(huán)境等大有助益。

個(gè)性化能力培養(yǎng)：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的比賽提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)及對(duì)外文化貿(mào)易技能的應(yīng)用能力。此外，還可以開(kāi)展國(guó)際交換生項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的對(duì)外文化貿(mào)易人才[4]。

（四）打造高水平師資隊(duì)伍

高職院校辦學(xué)始終將培養(yǎng)高度適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為根本目的。對(duì)外文化貿(mào)易人才需同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)技能、外語(yǔ)技能、文化技能等多項(xiàng)技能，這對(duì)教師綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求。一是多維度、多形式提高專(zhuān)業(yè)教師綜合能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。有針對(duì)性引進(jìn)具有對(duì)外文化貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師，也可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的對(duì)外文化貿(mào)易人才“走進(jìn)課堂”，兼任客座教師。二是深化校企合作，有計(jì)劃、分批次安排中青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合課題研究提高實(shí)踐教學(xué)能力。結(jié)合地區(qū)對(duì)國(guó)際文化貿(mào)易人才的需求，推動(dòng)與政府相關(guān)部門(mén)合作成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)政府部門(mén)人員或優(yōu)秀企業(yè)家定期組織對(duì)外文化貿(mào)易的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，讓教師和學(xué)生了解前沿政策和行業(yè)發(fā)展信息。三是建立跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程和開(kāi)展科研項(xiàng)目研究，提高教師隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)對(duì)外文化貿(mào)易人才提供有力支持[5]。

（五）推動(dòng)高職院校國(guó)際化辦學(xué)

RCEP的深入實(shí)施有利于加快中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，同樣也為廣西職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣西高職院校一是要建立國(guó)際化課程體系，結(jié)合RCEP成員國(guó)的需求和文化特點(diǎn)開(kāi)發(fā)跨文化、跨專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化課程，如東盟國(guó)家文化鑒賞、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商操作等，幫助學(xué)生了解RCEP成員國(guó)的文化差異和貿(mào)易規(guī)則，提高跨文化交流和貿(mào)易實(shí)踐能力；二是要為學(xué)生安排參與國(guó)際化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)與東盟國(guó)家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的國(guó)際化實(shí)踐機(jī)會(huì)；三是要打造東盟職業(yè)教育合作高地，積極對(duì)接RCEP規(guī)則，與東盟國(guó)家的高校和企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)RCEP區(qū)域需求的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同企業(yè)“走出去”辦學(xué)。

綜上，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際文化交流日益頻繁，我國(guó)對(duì)外文化貿(mào)易呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。廣西是中國(guó)面向東盟和RCEP其他成員國(guó)開(kāi)放合作的前沿與窗口，應(yīng)充分發(fā)揮高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)際化人才方面的作用，加快構(gòu)建對(duì)外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)我國(guó)對(duì)外文化貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉怡嘉，劉治國(guó).淺析在進(jìn)出口貿(mào)易中跨文化型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2020（3）：10.

[2] 母濤，閻星，曾登地，等.成都擴(kuò)大對(duì)外文化貿(mào)易的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].中華文化論壇，2018（2）：27-33.

[3] 邵張旻子，孫海琴，柴明熲.對(duì)外文化貿(mào)易視域下的語(yǔ)言服務(wù)現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)翻譯，2017，38（3）：62-68.

[4] 包文馨.論對(duì)外文化貿(mào)易商務(wù)英語(yǔ)的定位及其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與路徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，12（6）：173-174.

[5] 常鐵磊.中國(guó)對(duì)外文化貿(mào)易的發(fā)展策略研究：以演藝產(chǎn)業(yè)為例[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2012.

［責(zé)任編輯：周侯辰］