魏琳玲

閱讀書(shū)籍可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，還能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，給學(xué)生帶來(lái)更大的啟迪?！段饔斡洝肥俏覈?guó)傳統(tǒng)四大名著之一，由明代作家吳承恩所著，是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。在閱讀《西游記》時(shí)，既可以讓學(xué)生了解到孫悟空由仙石所生，還能領(lǐng)略到《西游記》的重要內(nèi)容，從美猴王到拜菩提祖師為師，經(jīng)過(guò)不斷努力與學(xué)習(xí)，終于學(xué)到七十二變和駕馭筋斗云。在學(xué)有所成后，經(jīng)過(guò)一系列磨難終于開(kāi)始西天取經(jīng)，師徒四人在非常兇險(xiǎn)的路途中，一路降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難到達(dá)西天，最終修成正果?！段饔斡洝分饕且灾v述玄奘取經(jīng)為主，向后人敘述了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展情況。人們通過(guò)閱讀就會(huì)了解做任何事情都要堅(jiān)持不懈，不管成功與否都要盡力去做。以下就是筆者通過(guò)閱讀書(shū)籍得到的收獲。

一、讓閱讀有徑

閱讀是提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，可以讓學(xué)生受到心靈上的啟迪。由于初中語(yǔ)文課外讀本數(shù)量較多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看重要的書(shū)籍。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解到文章中的人、物的發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，使學(xué)生能夠感受到文章中的場(chǎng)景，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

對(duì)初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方向，教師應(yīng)投入更多的時(shí)間與精力開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生閱讀需求，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中生在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，勢(shì)必會(huì)接觸大量名著，會(huì)掌握其中的故事情節(jié)，對(duì)文章中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。單憑學(xué)生的閱讀能力，無(wú)法熟練掌握閱讀技巧和內(nèi)涵，影響學(xué)生閱讀效果。

所以，初中教師應(yīng)幫助學(xué)生明確閱讀任務(wù)，帶著學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，美國(guó)學(xué)者在《如何閱讀一本書(shū)》中講述有效閱讀的基本問(wèn)題。第一，主要說(shuō)了什么？第二，文章主要介紹了哪些人與事，是如何敘述的？第三，所敘述內(nèi)容是真的嗎？第四，這與你的情感存在著怎樣的聯(lián)系？整篇文章有哪些含義？

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，應(yīng)帶著閱讀基本要求，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出閱讀問(wèn)題，設(shè)計(jì)出完善的導(dǎo)讀單。將《西游記》中的內(nèi)容進(jìn)行精讀與跳讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想文章中的問(wèn)題，讓學(xué)生了解文章核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用跳讀方法把文章中的人物勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合文章的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將故事情節(jié)梳理出來(lái)。學(xué)生可以快速回答出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：如孫悟空大鬧天宮、無(wú)法逃出如來(lái)佛祖的手掌心等重要內(nèi)容。

教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用跳讀方法，了解更多文章知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)文章細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文章精讀，了解文章主要發(fā)展思路和進(jìn)程。教師可以提出問(wèn)題：太上老君為什么要燒死孫悟空，是怎樣燒的？而孫悟空都有什么感受？最后結(jié)果是什么？讓學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)施精讀，可以更好地探究與分析文章內(nèi)容，了解孫悟空人物性格，讓學(xué)生掌握文章的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀。

二、讓閱讀有趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)自身探究意識(shí)。教師在開(kāi)展閱讀實(shí)踐時(shí)，興趣是影響閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師通過(guò)激發(fā)閱讀興趣的方式，讓學(xué)生投入更多精力與時(shí)間收集閱讀材料。若是學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極參與到其中。在閱讀名著期間，教師還要結(jié)合學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，開(kāi)展趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生從多方面加以學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地?cái)⑹鑫恼聝?nèi)容，及時(shí)把學(xué)習(xí)的知識(shí)加以?xún)?nèi)化，快速完成個(gè)性化解讀的目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展閱讀展示課過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣選擇文章情節(jié)進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以模擬《西游記》中的場(chǎng)景，繪制面具，制作孫悟空的金箍棒、豬八戒的釘耙等道具?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，一個(gè)人說(shuō)：“我就是妖魔鬼怪都害怕的孫悟空，翻一個(gè)跟頭就是十萬(wàn)八千里。”另一個(gè)人說(shuō)：“我是天蓬元帥豬八戒，由于醉酒調(diào)戲嫦娥被貶下界錯(cuò)投胎變成了一頭大笨豬?！?/p>

通過(guò)情景表演方式讓學(xué)生了解《西游記》主要場(chǎng)景，將文本描述與學(xué)生想象相融合，提高學(xué)生綜合閱讀能力。另外，教師還要組織開(kāi)展《西游記》辯論比賽，如正方認(rèn)為孫悟空不是一個(gè)英雄，而另一方認(rèn)為孫悟空是一個(gè)英雄。通過(guò)辯論可以讓學(xué)生把文本信息進(jìn)行有效提煉，將自身的思想觀念與之結(jié)合。開(kāi)展辯論比賽，了解文章思維發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步突顯對(duì)閱讀的了解。通過(guò)開(kāi)展趣味性閱讀教學(xué)方式，可吸引學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)，且愿意勇敢地表達(dá)自我。

三、讓閱讀有效

閱讀名著是互動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得良好體驗(yàn)。但部分學(xué)生在閱讀名著時(shí)，依然會(huì)出現(xiàn)精神負(fù)擔(dān)，無(wú)法體會(huì)出文本閱讀的精髓，學(xué)生無(wú)法融入到文章中，更難以掌握文章的表達(dá)方式。所以，為確保閱讀效果的提升，教師需要利用科學(xué)有效的措施，為學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，把不理解的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生逐漸向人書(shū)合一方向發(fā)展。

比如在開(kāi)展《西游記》閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀情況，了解閱讀期間所應(yīng)用的方法。掌握閱讀核心知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，如閱讀內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，那么就需要選擇其他的內(nèi)容。《西游記》所包含的內(nèi)容豐富多彩，故事情節(jié)具有趣味性，人物形象十分生動(dòng)，與學(xué)生感興趣點(diǎn)不謀而合。通過(guò)對(duì)《西游記》主題思想的研究和分析發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)槠渚哂腥の缎耘c教育意義，《西游記》才能夠長(zhǎng)時(shí)間流傳。根據(jù)《西游記》的具體情況，明確整本書(shū)閱讀目標(biāo)以及核心知識(shí)：了解閱讀古典名著方法；掌握《西游記》中的故事情節(jié)和作品傳達(dá)的思想。站在教學(xué)角度而言，學(xué)生對(duì)內(nèi)容已經(jīng)擁有了一定的了解，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師可以充分利用閱讀特點(diǎn)，比如《西游記》主要講述的是什么？你印象最深刻的情節(jié)是什么？為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考與探究。這種方法與以往教師講授的方法進(jìn)行比較，存在著一定差異性，學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)延伸，便于加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)閱讀名著可以幫助學(xué)生更好掌握閱讀精髓，讓學(xué)生了解名著基本內(nèi)涵與情節(jié)。教師作為閱讀教學(xué)主導(dǎo)者，要始終明確以學(xué)生為中心。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解文章主要情節(jié)和描述方法，不僅可以拓展自身知識(shí)體系，還可以讓學(xué)生掌握更多的人生哲理。教師通過(guò)閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極探索文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀習(xí)慣。