張敏

【關鍵詞】初中音樂；減負高質；多面創(chuàng)生；學思融通

【中圖分類號】G633.951? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0095-02

“雙減”背景下，初中音樂課堂要走進學生自在、真實的心靈世界，讓學生在詩性智慧的熏陶涵育中放飛自我。

一、以學生為中心，找到音樂學習的不竭動力

1.回歸學生：我的課堂我做主

在初中音樂教學中，教師要以“學生為中心”，營造良好的學習氛圍，讓學生“自主探究，自主創(chuàng)新”，積極參與實踐活動，在自主探究、合作交流的過程中找到解決問題的方法。

建構主義學習觀認為，學習不是教師將知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。教師要讓學生主動參與學習，產(chǎn)生探究的欲望，獲得探究成功的成就感，并在體驗成功的同時激起新的探究欲望，在新的探究中取得新的成功，增強探究的信心。在教學中，教師要給學生充分的思考空間，最大限度發(fā)揮他們學習的主動性與積極性，讓學生在主動探究中獲取知識，真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。比如，在《彼得與狼》的教學中，在學生欣賞了這首交響童話之后，教師可引導他們對不同樂器所表達的音樂形象進行表演創(chuàng)作，包括輕快活潑的小鳥、捕捉獵物的貓、走路蹣跚的鴨子、機智勇敢的彼得等，這樣的教學過程就是學生對音樂本身進行理解并表達的過程。學生通過合作、探究，不僅鍛煉了表演合作能力、音樂研究能力，同時也產(chǎn)生了更多的欣賞興趣和對于音樂欣賞的期待。

2.放飛自我：我的心靈會歌唱

教師要引導學生仔細地去“聽”，在“聽”的基礎上，使學生產(chǎn)生感觸、感受，進而領悟作品的內涵。教師應用音樂去撞擊孩子的心扉，震撼他們的心靈，在學生“感悟”的基礎上，引導和鼓勵他們大膽想象和表達。這樣，學生在欣賞音樂作品時，能夠積極地思考，并產(chǎn)生強烈的表達欲望，變“要我說”為“我要說”。

如在課外活動中，教師在引導學生欣賞德國著名作曲家舒曼的名作《夢幻曲》時，不作任何提示，也不說出曲名，而是要求學生閉上眼睛反復聆聽、品味，使其充分投入音樂。聽完音樂之后，學生爭著發(fā)言，有的說：“我覺得自己好像駕著飛船在太空遨游。”有的說：“我想起了小時候，依偎在媽媽的懷抱中聽故事。”這樣的教學激發(fā)了學生強烈的表達欲望。

二、采取多種教學形式，找到減負增效的實踐路徑

1.從“單線灌輸”到“多面創(chuàng)生”

培養(yǎng)學生良好的音樂審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)是初中音樂課程的重要內容。教師在教學中要將具體的要求融入可親可感的音樂作品中，運用多面創(chuàng)生的方法，站在學生的立場，從學生的視角觀察、審視音樂的要素，要求學生用適切的語言來表達對音樂的感受。這樣的教學更容易引起學生的情感共鳴。

2.從“成人外塑”到“自然內生”

在初中音樂教學中，教師應該立足學生本位，從學生的需求出發(fā)，以音樂為載體，讓他們的天性和靈性充分得到呵護和釋放。

音樂活動不僅指聆聽、歌唱，還應該有游戲、語言、律動、表演、演奏等多形式交互的豐富體驗。教師應盡可能地去發(fā)現(xiàn)和研究適合學生的音樂元素，用音樂來促進學生的個性發(fā)展。如團隊游戲，歌唱加朗誦，歌詞、旋律、節(jié)奏創(chuàng)編，表演，集體舞，打擊樂伴奏，等等。這樣的教學讓學生自主選擇并實踐，每位學生都能在音樂課堂中找到位置，發(fā)揮潛能。同時，課堂不僅要有美妙的旋律、輕快的節(jié)奏，還要有真善美的熏陶。

三、課內外學思融通，找到藝術素養(yǎng)提升的無限可能

1.從“零散活動”到“系列課程”

學校教育最主要的場所是課堂，生動有活力的課堂基于教師對課程的開發(fā)，而教材開發(fā)正是課程開發(fā)的支點。針對音樂校本課程和初中生學習的特點，教師可開發(fā)主題式、品析式、賞析式、辯論式、遷移式等一系列音樂欣賞課堂教學新范式。比如，學校的校本材料“名曲欣賞”包括“中國民歌欣賞”“經(jīng)典名曲欣賞”“梨園名曲欣賞”“ 外國民歌欣賞”“校園歌曲欣賞”5個模塊，既豐富了學校的教學資源和課程資源，解決了音樂欣賞課堂內容枯燥、學生話語缺失、課堂教學形式單一等問題，又激發(fā)了學生學習音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生的審美情懷和創(chuàng)新思維，提升了初中音樂課堂的教學效果。

組建形式多樣的音樂社團，讓學生在課外活動中展示自我。音樂課外活動的主要形式包括建立文藝隊、開展課外輔導等，學?？啥ㄆ陂_展詠比賽和集體文藝比賽等活動，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，指導學生排練節(jié)目，參加演出和比賽。這樣的安排讓學生把學到的知識技能面向大眾進行表演，不僅能增加他們的成就感，而且還能夠提高其學習興趣、陶冶情操。

2.以“讓學引思”促“學思融通”

“雙減”的目的在于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的高品質發(fā)展。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是義務教育階段藝術新課標的重要指標，其落實需要廣大教師以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為依托，以“讓學引思，學思融通”為抓手，整體推動課堂教學各環(huán)節(jié)的變革。教學活動不應該只是教師一個人教的過程，還應該是學生共同參與的自主性過程。只有教師做到開放教學、激活課堂，才能保證學生全身心地投入課堂教學，實現(xiàn)對知識更深層的理解和掌握，從而推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學）