朱鵬飛 李蘇霖

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；化學(xué)課程思政；元素挖掘

【中圖分類號】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0072-02

【作者簡介】1.朱鵬飛，江蘇省無錫市第一中學(xué)（江蘇無錫，214031）教師發(fā)展中心主任，高級教師；2.李蘇霖，江蘇省無錫市第一中學(xué)（江蘇無錫，214031）教師，二級教師。

高中化學(xué)課程中蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史、科學(xué)家精神、人與自然關(guān)系等方面的內(nèi)容無一不體現(xiàn)了課程思政理念，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值?；瘜W(xué)課程思政是教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科特性、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等，充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思政元素和資源，將具體內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，融入教學(xué)全過程。

學(xué)生品德的養(yǎng)成是一個潛移默化的、多學(xué)科協(xié)同運(yùn)作的過程。因此，想要充分發(fā)揮化學(xué)課程思政的育人功能，需要教師在教學(xué)中深入思考與積極實(shí)踐，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)與思政育人的有機(jī)融合。

一、挖掘?qū)W科知識的育人內(nèi)涵，促進(jìn)德育智育深度融合

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對化學(xué)課程思政內(nèi)容的闡述幅度較以往有所增加，并對課程思政融入化學(xué)課程進(jìn)行了整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在課程內(nèi)容方面，既注重各部分內(nèi)容的思政元素滲透，也通過專門的主題進(jìn)行系統(tǒng)化闡述，如必修課程主題5“化學(xué)與社會發(fā)展”。此外，在每個主題下還提供了豐富的反映我國科學(xué)技術(shù)重大研究成果和建設(shè)成就、科學(xué)家精神、中國傳統(tǒng)文化等情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。因此，教師可以基于新課標(biāo)充分挖掘內(nèi)容的思政價值。

同時，教材中也包含了諸多思政元素與資源。以人教版高中化學(xué)教材為例，在欄目設(shè)計(jì)方面，教材中設(shè)有“科學(xué)史話”“科學(xué)·技術(shù)·社會”“化學(xué)與職業(yè)”“研究與實(shí)踐”等欄目，其中包含了一部分教學(xué)中所需的思政資源挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也能受到科學(xué)家精神、科學(xué)世界觀與價值觀的熏陶，充分發(fā)揮主觀能動性，有利于加深情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)思想性、時代性兼具的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同

要實(shí)現(xiàn)智育和德育的深度融合，教師必須認(rèn)識到道德教育的形成發(fā)展機(jī)制和智育并不相同。智育過程的核心是思維，主體為智力活動，呈現(xiàn)為智力因素的協(xié)同運(yùn)作；而德育過程的核心是情感，主體為情感活動，呈現(xiàn)為非智力因素的協(xié)同運(yùn)作。因此，課程思政教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)思想性、時代性兼具的教學(xué)情境，寓情于境，以境激情，激發(fā)情感認(rèn)同。在實(shí)踐過程中，我們創(chuàng)設(shè)了如下四類情境。第一類是化學(xué)史情境，包括化學(xué)家的貢獻(xiàn)、化學(xué)科技工作者的成果及探索發(fā)現(xiàn)的歷程。第二類是生活類情境，將學(xué)科知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，主要包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件、現(xiàn)象和物品等，使學(xué)生真實(shí)感受化學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的貢獻(xiàn)。第三是社會熱點(diǎn)情境，包括一些全世界關(guān)注的社會和環(huán)境問題，特別是由科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用引起的一系列與社會倫理道德及自然環(huán)境等密切相關(guān)的社會性問題，學(xué)生在議題的討論及研究過程中，能夠逐步形成可持續(xù)發(fā)展的理念，以及正確的科技倫理和法治意識。第四類是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境，中華文化有著悠久的歷史，誕生了如《天工開物》《夢溪筆談》等科技典籍，也涌現(xiàn)出了“點(diǎn)鹵”“錘草印花”“糖畫”等民間技藝，這些都承載著中國人民的偉大智慧。將其融入課程中，有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)文化認(rèn)同。

值得注意的是，上述的四類情境之間并非孤立，而是相互交融的。在課程思政理念的指引下，教師選取合適的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠做到“一個主題、多種情境、多重價值”。

三、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

課程思政教育在激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同的同時，要注重學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得，而情感是在活動任務(wù)過程中生成的。在教學(xué)時教師需要積極開展具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入深入觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重參與、實(shí)踐與經(jīng)歷，提升分析和解決問題的能力。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)可以從如下兩方面展開：一是在國家課程教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變傳統(tǒng)知識講授的學(xué)習(xí)方式；二是積極開拓第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課外開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深化情感體驗(yàn)。以“乙醇”主題為例，在國家課堂教學(xué)中，我們在乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)如下三個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)探究傳統(tǒng)酒精檢測儀的原理，設(shè)計(jì)模擬酒精檢測器，查閱資料了解酒駕的危害。其中，第一個學(xué)習(xí)任務(wù)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，第二個學(xué)習(xí)任務(wù)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，第三個學(xué)習(xí)任務(wù)著重培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理和法治意識。同時，在第二課堂中，以“自制米酒”為項(xiàng)目研究主題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識我國食品釀造的悠久歷史，了解傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

情感體驗(yàn)的獲得除了上述方法外，還可以基于學(xué)習(xí)環(huán)境的變革，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)支持等方式提供具身性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中促進(jìn)學(xué)生從離身學(xué)習(xí)走向具身學(xué)習(xí)。我們還通過項(xiàng)目式教學(xué)、主題式教學(xué)、社會科學(xué)議題式教學(xué)等方式開展學(xué)科德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。

開展課程思政理念指引下的課程教學(xué)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)成學(xué)科德育與智育融合，實(shí)現(xiàn)文化傳承、科學(xué)觀念形成與品德養(yǎng)成的必經(jīng)之路。作為新時代的化學(xué)教師，需要在充分提煉化學(xué)思政元素的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用各種教學(xué)策略，挖思政資源、引思政資源、融思政資源，這樣才能不斷提升自身的思政育人能力。