【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；深度學(xué)習(xí)；非故事類文本拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）15-0039-02

【作者簡(jiǎn)介】徐靜芳，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214001）高中英語(yǔ)教研員，正高級(jí)教師。

施曉明老師以 2023 年江蘇省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的課堂教學(xué)——譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Extended reading板塊Virtual reality為例，探索了指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)非故事類文本的拓展閱讀教學(xué)。譯林版高中英語(yǔ)教材中的新增板塊——拓展性閱讀（Extended reading），是單元主題語(yǔ)境下主閱讀（Reading）板塊在主題意義上的拓展和延伸，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，豐富對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)。

該課例的教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視高階思維能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、探究、推理、反思、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)直接體驗(yàn)與感悟，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。整體上看，本課例做到了以下三個(gè)方面。

一、準(zhǔn)確把握拓展性閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征

施曉明老師準(zhǔn)確把握了拓展性閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征，即理解、賞析兩個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)。這兩個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)互為補(bǔ)充、由淺入深、層層遞進(jìn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生深度探討虛擬現(xiàn)實(shí)這一新興科技，引領(lǐng)學(xué)生深度思考虛擬現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，喚起學(xué)生崇尚科學(xué)、敢于探究的科學(xué)精神。本節(jié)課中，教師通過(guò)對(duì)文本和學(xué)情的細(xì)致分析，確定了教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閱讀和賞析兩個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師通過(guò)單元主題“Living with technology”創(chuàng)設(shè)情境——教師自制運(yùn)用VR技術(shù)云游學(xué)校的視頻，引出主題，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓錢學(xué)森先生的照片“開(kāi)口說(shuō)話”，介紹VR技術(shù)在中國(guó)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立已知和新知的關(guān)聯(lián)，自然導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于VR技術(shù)的非故事類文本閱讀內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀了解虛擬現(xiàn)實(shí)的定義、原理以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育、醫(yī)學(xué)、日常生活等方面的廣泛運(yùn)用和發(fā)展前景。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生從賞析層面對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言特色、語(yǔ)篇主要目的、寫作技巧等方面進(jìn)行探究，從更高的認(rèn)知層面上對(duì)文本信息進(jìn)行解讀，理清文本內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。

然后，教師以主題意義為引領(lǐng)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行模擬采訪，采訪主題為“未來(lái)VR技術(shù)將如何讓我們的生活更美好”，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)本板塊主題的深度思考。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并反思“當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)能夠創(chuàng)造奇跡時(shí)，現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)在未來(lái)是否仍然重要？為什么”，以此促進(jìn)學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元視角，進(jìn)行多元思維，提高鑒別和評(píng)判能力，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神。

最后，教師布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的思維由低階走向高階。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇文體

施曉明老師在拓展閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇文體，因?yàn)槊恳环N文體都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，不同文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及信息組織結(jié)構(gòu)也會(huì)不同。非故事類文本拓展閱讀更需要教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本信息的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確分析語(yǔ)篇內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從中把握作者的寫作意圖、態(tài)度和情感基調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力與邏輯思維能力的發(fā)展。

本課的教學(xué)文本是一篇訪談文稿，文章以科技雜志編輯的問(wèn)題為主線，構(gòu)成全文的主要框架。施曉明老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)采訪稿的文本特點(diǎn)，以構(gòu)成文章框架的問(wèn)題為主線，以VR技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間線為副線獲取并梳理與本板塊主題相關(guān)的事實(shí)信息，解讀文本細(xì)節(jié)，分析各信息之間的關(guān)聯(lián)，理解語(yǔ)篇的主要目的，歸納和提煉基于主題的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈開(kāi)展小組合作

在本課教學(xué)中，施老師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，組織學(xué)生小組合作，針對(duì)話題深入討論虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域及對(duì)待虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂并在思維“爬坡”中提高批判性思維能力。

總體而言，施曉明老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地凸顯了Extended reading板塊的課型特點(diǎn)。整節(jié)課活動(dòng)任務(wù)明確，聚焦主題層層推進(jìn)，從三個(gè)方面實(shí)施了指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)非故事類拓展閱讀教學(xué)：一是學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立思考，形成知識(shí)與能力的自我建構(gòu)；二是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，能通過(guò)探索、討論、合作等方式與同伴進(jìn)行思維碰撞；三是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新情境中，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，施曉明老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，很好地體現(xiàn)了學(xué)科思政和學(xué)科育人的價(jià)值。