戴波

小學(xué)生不僅要有健康的體魄，也要有健康的心理?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要將心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂版）》明確提出：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也對(duì)“游戲化教學(xué)”提出了要求。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立探索世界的啟蒙時(shí)期，玩游戲是每一個(gè)孩子的天性，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，多采用“心理游戲”教學(xué)的方式，將“心”“語(yǔ)”巧妙融合，在趣味盎然的“心理游戲”中，學(xué)生暢游在語(yǔ)文的海洋，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

陶行知先生說(shuō)：“忘了你們的年紀(jì)，變成十足的孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；你立刻覺(jué)得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多你不能的事。我們變成小孩子，才配做小孩子的先生！”心理游戲滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠營(yíng)造積極的心理氛圍，使學(xué)生心靈放松、情感流動(dòng)，促進(jìn)想象力、觀察能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。

一、“心理游戲”營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)文課堂心理氛圍

良好的語(yǔ)文課堂氛圍應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一。這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，活躍學(xué)生的思想，開(kāi)放學(xué)生的心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣、增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。例如，教師課前組織紀(jì)律律動(dòng)：“布谷鳥(niǎo)”節(jié)奏韻律的練習(xí)，學(xué)生跟隨音樂(lè)通過(guò)肢體律動(dòng)增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而進(jìn)一步鍛煉專注力及協(xié)調(diào)性；“切水果”游戲，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如切、擋、躲等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、專注力及反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“蘿卜拍”游戲，學(xué)生分成紅蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜、紫蘿卜四組，有節(jié)奏地拍手，邊拍邊念“紅蘿卜拍，紅蘿卜拍，紅蘿卜拍完綠蘿卜拍”，訓(xùn)練學(xué)生的專注力。

學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該給予其充分的尊重。一方面，尊重學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，另一方面，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育的目的不是將學(xué)生變成千篇一律的沒(méi)有個(gè)性的人，而是充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課“我的拿手好戲”時(shí)，為了幫助學(xué)生更快地進(jìn)入自我角色的情境中，教師利用心理游戲“大風(fēng)吹”輔助學(xué)生對(duì)自我形成高度認(rèn)知。

師：“大風(fēng)吹?！?/p>

生：“吹什么？”

師：“吹XX（XX特征）的人。”

生：“符合XX特征的人起立。”

學(xué)生的特征包括外貌、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、夢(mèng)想、優(yōu)缺點(diǎn)、意志品質(zhì)等。

二、“心理游戲”提升學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字與表達(dá)能力

語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去。在寫(xiě)字與識(shí)字教學(xué)中，教師合理運(yùn)用“猜謎語(yǔ)、闖關(guān)等互動(dòng)游戲”，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。在識(shí)字教學(xué)中，教師開(kāi)展心理游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)”，這種富有童趣又極富智慧的拼字游戲能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中輕松掌握一些具有規(guī)律的漢字，將原本枯燥的識(shí)字內(nèi)容運(yùn)用游戲的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小學(xué)生好玩的心理，把控好實(shí)踐，設(shè)置課堂文字心理小游戲。如“小偏旁找家人”游戲，學(xué)生扮演不同的偏旁部首，找到可以與自己組成一個(gè)完整的漢字的人，如“木”和“寸”組成“村”字，在趣味的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

教師一定要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段教學(xué)方法。例如，在一年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)話課“我的喜怒哀樂(lè)”教學(xué)中，首先，教師講述《我的情緒小怪獸》繪本故事，通過(guò)繪本閱讀讓學(xué)生了解不同的情緒，感受不同情緒帶來(lái)的不同感受。其次，通過(guò)心理體驗(yàn)游戲活動(dòng)，畫(huà)出“我”的情緒瓶子，畫(huà)一畫(huà)“我”的情緒怪獸，并展示自己的成果。在分享交流中，學(xué)生明白了每個(gè)人都有一個(gè)情緒怪獸，獨(dú)特而可愛(ài)，要學(xué)會(huì)與它和平相處，從而更好地理解不同的情緒，更好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、“心理游戲”助力多元融合的語(yǔ)文課堂實(shí)踐探究

組織有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，一直是教師不懈的追求。以六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)為例，教師開(kāi)展多元融合的心理游戲活動(dòng)，如“星際壯舉：征服太空?qǐng)F(tuán)隊(duì)賽”，通過(guò)繞開(kāi)障礙拿毽子、合作運(yùn)杯子、搭建塔牌等游戲，與學(xué)生一起探索合作的奧秘。在M星球這片荒涼的土地上，學(xué)生共同收集資源、建設(shè)基地，并制定策略來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生深刻學(xué)到合作中需要具備的關(guān)鍵要素：信任、配合、默契、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)商、策略、方法……這些經(jīng)驗(yàn)將指引學(xué)生在今后的合作中取得更大的成就，克服困難、邁向成功。

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，抓住一切機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟閱讀帶給他們的感悟，并將書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課后，教師開(kāi)展心理團(tuán)輔游戲“錘煉‘會(huì)合作的真本領(lǐng)”，首先，通過(guò)手指舞動(dòng)操讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)手指合作可以完成這么多事情，從而引出團(tuán)隊(duì)合作的主題。其次，教師組織學(xué)生開(kāi)展“口香糖粘一粘”“橡皮筋?yuàn)A杯子”“七拼八湊”等游戲，使學(xué)生在游戲中找到團(tuán)結(jié)合作的秘訣，并將秘訣寫(xiě)在手掌上，就是要仔細(xì)觀察、主動(dòng)出擊、靈活變通、溝通商量。由課內(nèi)的合作到生活中的合作，學(xué)生感受到了分工的重要性，體會(huì)到了運(yùn)用合作的秘訣可以事半功倍。

四、“心理游戲”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、心理素質(zhì)和心理健康

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

心理游戲作為一種創(chuàng)新的教育方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，心理游戲可以提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性，培養(yǎng)其理解能力。在參與心理游戲的過(guò)程中，學(xué)生常常需要仔細(xì)觀察、分析、推理，以加深對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇的理解，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，心理游戲可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在心理游戲中，學(xué)生常常要根據(jù)提示或情境自行構(gòu)思情節(jié)和對(duì)話，有利于鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力。通過(guò)這種創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的人物角色、情節(jié)轉(zhuǎn)折等元素，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，心理游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在心理游戲中，學(xué)生往往需要與同伴合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)，并通過(guò)交流與協(xié)調(diào)共同達(dá)成目標(biāo)。這種合作和溝通能力不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)學(xué)生日后的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生積極影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命

生命教育是學(xué)生的首要修行。只有從小教導(dǎo)青少年敬畏生命，才能促使他們熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷他人的生命，樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！靶睦碛螒颉弊鳛橐环N教育手段，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康能力方面發(fā)揮著重要作用。在參與各種心理游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地了解自己的內(nèi)心世界，加深對(duì)自身情緒和思維方式的認(rèn)知。這些游戲可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促使其建立健康的心理模式，提高其應(yīng)對(duì)困難和壓力的能力。在“心理游戲”中，學(xué)生不僅能夠提升個(gè)人能力，還可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人，以及理解和包容不同的觀點(diǎn)。這樣的經(jīng)歷可以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、維護(hù)良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，“心理游戲”還可以培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力、靈活思維能力、解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)變化的能力，這些能力在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都具有重要意義。而“心理游戲”作為一種培養(yǎng)方法，能夠使學(xué)生在娛樂(lè)中得以全面發(fā)展，同時(shí)提高對(duì)自身和他人的情感共情能力。因此，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“心理游戲”在學(xué)生教育中的價(jià)值，并積極引導(dǎo)和推廣，通過(guò)這樣的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立自信

心理健康教育使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和心理能力，幫助學(xué)生塑造人格。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心。首先，心理游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。在游戲中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一系列的挑戰(zhàn)，從而發(fā)掘自身的才能，這種經(jīng)歷可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并相信自己有能力去克服各種困難。其次，心理游戲能夠幫助學(xué)生建立積極的態(tài)度和思維方式。在游戲過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)一些挫折，在這些挫折面前，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何積極地應(yīng)對(duì)，會(huì)明白失敗只是通往成功的一部分，每一次的嘗試都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后，心理游戲還能教會(huì)學(xué)生如何處理壓力和情緒。在游戲中，學(xué)生可能會(huì)面臨時(shí)間緊迫或者競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，并找到緩解壓力的方法。這種能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)可能會(huì)遇到各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。

總之，“心理游戲”是一種有益的教育工具，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。通過(guò)參與這樣的游戲，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)，形成積極的態(tài)度，并學(xué)會(huì)處理壓力和情緒，這些都是培養(yǎng)心理素質(zhì)和心理健康所必需的。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這種方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力

生活中的挫折無(wú)處不在，學(xué)生常會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、社交障礙、生活失意等而憂郁、苦悶，從而產(chǎn)生挫敗感，影響身心健康。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取力量，將書(shū)本中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺(jué)磨練意志，正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)整心理。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折和困難，但是如何有效地面對(duì)并戰(zhàn)勝這些挫折成為衡量一個(gè)人心理強(qiáng)度的重要因素。心理游戲提供了一個(gè)安全的環(huán)境，讓學(xué)生積極地體驗(yàn)并解決問(wèn)題，幫助他們建立起戰(zhàn)勝挫折的積極心態(tài)。通過(guò)不斷地解決難題，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生能夠逐漸形成持久的毅力和耐心，從而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

此外，心理游戲還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌控自己的情緒。在游戲中，學(xué)生會(huì)面臨各種情感沖突，他們需要通過(guò)游戲的方式去調(diào)節(jié)自己的情緒，觀察游戲中不同角色的情緒轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而更深入地了解情緒的起伏和應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而提高自身的情緒管理能力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，以及與他人良好地溝通合作都具有重要的意義。

“心理游戲”作為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的一種方式，對(duì)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折有著非常積極的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們面對(duì)困難時(shí)的信心，還能夠幫助他們更好地理解和管理自己的情緒?！靶睦碛螒颉边@一娛樂(lè)性與教育性相結(jié)合的形式，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上更加從容地面對(duì)挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育視野下的“心理游戲”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極影響。教師可以設(shè)計(jì)一系列與心理健康相關(guān)的游戲，以提升學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為能力。通過(guò)參與游戲，學(xué)生可以更好地理解自己和他人的情感，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣的活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，又能使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面成長(zhǎng)。心理游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在游戲中，學(xué)生需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，這樣的經(jīng)歷可以培養(yǎng)其思維能力和解決問(wèn)題的能力，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。教師設(shè)計(jì)心理游戲時(shí)應(yīng)注重游戲的有效性和適度性，確保游戲與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

（宋行軍）