蔡濟(jì)蓉

摘? 要：體育游戲是幼兒園每日活動(dòng)中的基本游戲模式，而主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的必備品質(zhì)。以體育游戲?yàn)槠焚|(zhì)培養(yǎng)的主陣地，能營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，在潛移默化中形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀?；诖?，文章對(duì)幼兒園體育游戲中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略進(jìn)行探究，助力幼小銜接。

關(guān)鍵詞：體育游戲；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為主要目標(biāo)與模式的幼兒游戲類型。結(jié)合幼兒園空間分布情況可以分為室內(nèi)游戲和戶外游戲，結(jié)合具體游戲類型產(chǎn)生更為細(xì)化的分類。在3 ～ 6歲的重要成長(zhǎng)階段，幼兒通過游戲的方式來(lái)積累生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界。將學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)于體育游戲中，能幫助幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)行為形成積極的情感印象。在實(shí)際育人活動(dòng)中，教師需重視體育游戲的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值，以游戲促進(jìn)幼兒能力的提高。

一、體育游戲培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

1. 體育游戲能營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

積極的情緒感受能使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)收到事半功倍的效果。體育游戲具有一定的體育運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，適度運(yùn)動(dòng)能起到穩(wěn)定情緒、消除疲勞等效果，這對(duì)于幼兒積極情感的維護(hù)起到促進(jìn)作用。因此，在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，體育游戲能為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒保持愉快心情，在游戲中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2. 體育游戲能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)

將體育游戲作為幼兒能力培養(yǎng)的主陣地，能有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使幼兒積累自主探究未知事物、答疑解惑的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。體育游戲具有靈活性，游戲中蘊(yùn)含的多元生活常識(shí)、工具材料能為幼兒提供豐富的新知學(xué)習(xí)契機(jī)。在多元探索中，幼兒能自覺對(duì)相關(guān)游戲要素、材料道具、規(guī)則玩法產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而按照個(gè)人學(xué)習(xí)思維在游戲中展開探索，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得個(gè)性化觀點(diǎn)或感悟。久而久之，幼兒能從體育游戲中形成積極、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，為未來(lái)深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3. 體育游戲能提供多元探究條件

體育游戲的節(jié)奏感強(qiáng)、形式豐富，富有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，能為幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供更為多元的探究條件。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，教師可以通過游戲規(guī)則、游戲器材、游戲道具等多元要素的創(chuàng)新與調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性學(xué)習(xí)情境，使幼兒探究運(yùn)用多元條件解決問題的方式。豐富的游戲要素能引領(lǐng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為，促使幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得以豐富和發(fā)展。

二、體育游戲影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素

1. 教師的正確引導(dǎo)

在以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)為目標(biāo)的體育游戲中，教師的正確引導(dǎo)是落實(shí)教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素。幼兒的游戲思想、游戲行為具有不確定性和不規(guī)律性，在游戲中獲得的學(xué)習(xí)啟示或感悟具有隨機(jī)性。在這一過程中，教師可以予以幼兒指向性游戲指導(dǎo)，使體育游戲的育人目標(biāo)外顯化，幫助幼兒踐行自主學(xué)習(xí)行為，使幼兒正視自主學(xué)習(xí)問題，使體育游戲充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

2. 游戲的價(jià)值導(dǎo)向

體育游戲的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含主動(dòng)性學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向，將使體育游戲教育目標(biāo)的落實(shí)產(chǎn)生事半功倍的效果。在體育游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以植入明確的主動(dòng)性學(xué)習(xí)價(jià)值導(dǎo)向，通過游戲規(guī)則、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲指導(dǎo)等要素的協(xié)同調(diào)控為游戲確立明確的主動(dòng)性學(xué)習(xí)導(dǎo)向，促使幼兒在游戲中樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究、實(shí)踐嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 幼兒的個(gè)性特征

在體育游戲中，幼兒的個(gè)性特征將直接影響學(xué)習(xí)品質(zhì)育人目標(biāo)的落實(shí)效率。幼兒個(gè)體之間存在多元化智能差異。這意味著幼兒對(duì)體育游戲的擅長(zhǎng)程度、探究思路、興趣愛好存在一定的差距。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要充分考慮幼兒的這一特征，因勢(shì)利導(dǎo)，做好教育指導(dǎo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，以平衡個(gè)體差異，助力全體幼兒獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

三、體育游戲培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)綜合性概念，包含主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)情感、主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、主動(dòng)學(xué)習(xí)思維等多元要素。在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)化游戲設(shè)計(jì)，通過游戲要素的多元調(diào)整落實(shí)教育目標(biāo)。

1. 豐富游戲角色，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

從游戲者的角度出發(fā)，體育游戲的對(duì)象包括教師、幼兒和家長(zhǎng)等多重角色；從游戲角色角度出發(fā)，體育游戲者包括參賽者、裁判員、主持人、小組長(zhǎng)和小組成員等身份角色。多樣化游戲角色的融入能營(yíng)造緊張、激烈的體育游戲氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的意識(shí)，促使幼兒在集體、團(tuán)隊(duì)的鼓舞下主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，自發(fā)展開游戲中的學(xué)習(xí)行為，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將幼兒分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)競(jìng)賽機(jī)制。幼兒能在此類體育游戲中產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，為小組勝負(fù)負(fù)責(zé)，以積極的態(tài)度參與體育游戲，在游戲中相互鼓勵(lì)、相互幫助，營(yíng)造活躍的游戲氛圍。教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)幫扶式游戲角色，創(chuàng)設(shè)混齡式游戲、以大帶小、以強(qiáng)帶弱的游戲類型，促使幼兒在游戲中圍繞“學(xué)習(xí)”與“教授”主題產(chǎn)生緊密的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀看待學(xué)習(xí)行為。

例如，在“混齡闖關(guān)”體育游戲中，教師可以將游戲成員設(shè)定為大班幼兒和小班幼兒，將游戲角色定位在“學(xué)習(xí)者”和“互助者”上，讓幼兒兩兩一組，合作完成“三人兩足”“滑滑板車”“毛毛蟲鉆洞”等游戲挑戰(zhàn)，相互幫助，走向闖關(guān)的終點(diǎn)。教師可以向幼兒強(qiáng)調(diào)合作的重要性，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到只有彼此幫助、合力完成游戲任務(wù)才能獲得最終勝利。這樣，幼兒便會(huì)重視游戲過程中彼此的配合與幫助，小班幼兒能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與大班幼兒展開溝通，大班幼兒則能端正游戲態(tài)度，一邊嘗試自主學(xué)習(xí)、理解游戲規(guī)則，一邊傳授游戲技巧，幫助小班幼兒完成任務(wù)。在“混齡闖關(guān)”游戲中，大班幼兒和小班幼兒均能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲角色的豐富能有效激發(fā)幼兒的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，深度培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 強(qiáng)調(diào)游戲成就，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

游戲成就是指幼兒在游戲中獲得的成就感，包含對(duì)勝利的成就感、學(xué)習(xí)的成就感、達(dá)成目標(biāo)的成就感、發(fā)揮創(chuàng)意的成就感、收獲認(rèn)同的成就感等。形成游戲成就感的原因豐富多元。在體育游戲中，教師可以將成就感作為學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)契機(jī)，為幼兒建立正確的游戲?qū)W習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒尋根究底、堅(jiān)持不懈、積極樂觀等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)技類體育游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中追求進(jìn)步，獲得榮譽(yù)感。幼兒為獲得勝利，將在過程中發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)開放式體育游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)意，形成獨(dú)特的游戲成果。幼兒能在創(chuàng)意實(shí)踐探索的過程中獲得樂趣，形成樂學(xué)、善學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。豐富的游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒的成就感，促使幼兒對(duì)游戲的探索精神遷移至學(xué)習(xí)行為中，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，“跳跳繩”體育游戲旨在鍛煉幼兒的跳繩技巧，促使幼兒掌握跳繩的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)如何正確跳繩，鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力。為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)跳繩技巧的興趣，教師可以設(shè)計(jì)趣味跳繩比賽游戲，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡量多地跳繩，跳的個(gè)數(shù)最多的幼兒或小組獲得游戲勝利；可以運(yùn)用跳繩數(shù)據(jù)累積換取積分卡的形式激發(fā)幼兒參與游戲的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒多加練習(xí)，多加嘗試。幼兒能在“勝利”“榮譽(yù)”等游戲成就的激勵(lì)作用下積極參與游戲活動(dòng)，訓(xùn)練跳繩技能，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

3. 創(chuàng)新游戲類型，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感

創(chuàng)新游戲類型，能有效培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)幼兒的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！? - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說，差異化游戲項(xiàng)目和游戲類型能帶來(lái)截然不同的游戲體驗(yàn)，幼兒能在差異化游戲類型中形成不同的游戲思路和學(xué)習(xí)模式。教師可以通過創(chuàng)新游戲類型的方式豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高頻率、差異化的體育游戲的編排，能使幼兒逐漸習(xí)慣、沉浸于新事物的學(xué)習(xí)中。在此過程中，幼兒能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，把握游戲規(guī)律。

例如，“有趣的小球”體育游戲旨在豐富幼兒的體育游戲常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的球類體育游戲愛好。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)周期性的主題體育游戲，讓幼兒在一周時(shí)間內(nèi)嘗試拋接球、雙人傳球、原地拍球、躲避球等多種傳統(tǒng)球類游戲的玩法。上述球類的形狀相近，但大小不一，且運(yùn)球的方式存在較大差異。在周期性學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，幼兒能感受多種球類游戲規(guī)則、游戲形式的不同，密集地學(xué)習(xí)投擲、拋擲、踢、縱向揮拍、橫向揮拍等差異化游戲動(dòng)作，適應(yīng)密集的游戲?qū)W習(xí)模式。周期性訓(xùn)練結(jié)束后，幼兒能初步發(fā)展球類游戲興趣愛好，提升對(duì)球類體育運(yùn)動(dòng)的游戲熟練度。盡管幼兒的個(gè)性志趣不同，對(duì)于球類游戲的偏好也有所不同，但能遵循感受選擇喜愛的球類游戲展開自主練習(xí)。久而久之，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感能在游戲過程中得以培養(yǎng)、激發(fā)。

4. 活化游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念

體育游戲的游戲規(guī)則具有靈活機(jī)動(dòng)的特征。教師可以結(jié)合幼兒在游戲中的反饋隨機(jī)調(diào)整游戲規(guī)則，促使體育游戲收到理想的育人效果。在體育游戲中，教師可以將游戲規(guī)則作為培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的切入點(diǎn)。教師可以預(yù)設(shè)趣味性體育游戲規(guī)則，引領(lǐng)幼兒在游戲前期嘗試適應(yīng)游戲規(guī)則，在規(guī)則的制約下找到游戲獲勝或正確踐行的方法，鍛煉學(xué)習(xí)思維；可以在游戲過程中微調(diào)游戲規(guī)則中的個(gè)別要素，使幼兒展開學(xué)習(xí)思考，對(duì)比分析前后規(guī)則的差異，把握新規(guī)則。在體育游戲中，幼兒能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)規(guī)則與獲得成功的必然聯(lián)系。如此，能使幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，重視主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，將主動(dòng)學(xué)習(xí)作為解決實(shí)際問題的辦法，并遷移至其他活動(dòng)中去。

例如，在“沙灘排球”體育游戲中，教師可以為幼兒搭建沙灘類游戲場(chǎng)景，讓幼兒在沙灘場(chǎng)景中圍繞排球展開多元游戲。其具體游戲規(guī)則如下。

墊球游戲：幼兒兩手雙握，用手臂嘗試接球，一次性成功接球最多的幼兒獲勝。

運(yùn)球游戲：幼兒兩兩一組，在游戲場(chǎng)景中背靠背運(yùn)球，過程中球不能掉下來(lái)。最快完成運(yùn)球任務(wù)的小組獲得勝利。

拋球游戲：兩名幼兒分別站在球網(wǎng)的兩側(cè)，進(jìn)行一接、一拋互動(dòng)游戲，形成規(guī)律性拋球運(yùn)動(dòng)。

對(duì)抗游戲：幼兒兩兩一組，將對(duì)方拋過來(lái)的球擊打過網(wǎng)，球落在場(chǎng)地范圍內(nèi)得分。

上述游戲規(guī)則圍繞排球進(jìn)行巧妙編排，從肢體動(dòng)作、游戲難度角度來(lái)說存在遞進(jìn)式差異。幼兒能在差異化游戲規(guī)則適應(yīng)過程中對(duì)比提煉前后游戲規(guī)則的差異，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)規(guī)則對(duì)于游戲勝利的重要性。在適應(yīng)規(guī)則、學(xué)習(xí)差異化規(guī)則的過程中，幼兒能逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理意識(shí)。

5. 優(yōu)選游戲道具，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維

優(yōu)選體育游戲的器材、道具材料，能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)思維。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的最終目標(biāo)，不僅要求幼兒具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感趨向，還要求幼兒具備成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、正確的學(xué)習(xí)思維和常規(guī)化學(xué)習(xí)形式。多元道具的融入能在幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)思維方面予以多樣化啟發(fā)。教師可以選擇對(duì)比性強(qiáng)的游戲道具，供幼兒自主選擇、體驗(yàn)、感受；可以為幼兒提供探索性強(qiáng)的體育游戲道具，供幼兒探索、實(shí)踐、分析；可以為幼兒準(zhǔn)備指向性弱、特征鮮明的游戲道具，便于幼兒發(fā)散思維、主動(dòng)聯(lián)想，分析游戲道具的多元游戲用途。創(chuàng)意游戲道具的選擇能使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維獲得深度訓(xùn)練與培養(yǎng)。

例如，在“大圈套小圈”體育游戲中，通過為幼兒準(zhǔn)備大小不同、材質(zhì)不同、重量不同的套環(huán)材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元體育游戲，教師可以在游戲初期為幼兒保留自主探究的時(shí)間和空間，讓幼兒自主觸碰、拋擲、對(duì)比，感受不同材質(zhì)、大小的套圈的游戲方式。隨后，教師可以在游戲中期讓幼兒交流意見，自設(shè)游戲類型。幼兒能由套圈的大小聯(lián)想到小圈套玩具、中圈呼啦圈、大圈鉆洞等游戲思路，主動(dòng)地展開游戲思考與游戲嘗試。在這一過程中，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維能獲得深度鍛煉與培養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)融入體育游戲中，創(chuàng)設(shè)不同類型的體育活動(dòng)，滿足幼兒多樣化、遞進(jìn)式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。同時(shí)，教師還需注重體育游戲情境、道具、規(guī)則、類型、成就、成員等要素的調(diào)整和創(chuàng)新，通過游戲要素的調(diào)整為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)契機(jī)，促使幼兒在開放式體育游戲中獲得學(xué)習(xí)啟示，全面發(fā)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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