劉月婷

作為教師，我曾一直把“用心”做教育理解為態(tài)度專注與否，并以此來評判教育工作的得失。后來，我漸漸熱衷于閱讀心理學書籍，更多地關(guān)注學生的情緒價值，并學會了用學生的視角研究“學習”的問題，我在思考：一間教室究竟會給孩子帶來什么？實踐告訴我，教師光有熱情和態(tài)度是不夠的，更需要我們用智慧，乃至一個小小的“鬼點子”，在這個過程中，可能出現(xiàn)大好機緣，讓我們引領(lǐng)孩子們展翅翱翔。

課題分離，讓學習成為孩子自己的事

修改英文作文，是孩子們不太愿意做的事，盡管我竭盡全力督促，但他們并不買賬，習作仍然漏洞百出，而且還有些不耐煩。

心理學巨頭阿德勒曾提出：為了解脫人際關(guān)系中的束縛，重拾真實的自我并擁有一個自由的人生，應該將自己與他人的“人生課題”進行分離。這個理論給了我教育的靈感。我何不把學習的自主權(quán)交給孩子？于是，我改變了與孩子們溝通的方式和思維角度。我把修改的主動權(quán)交給他們，告訴他們?nèi)绻非笞吭?，希望習作滿分，可以自行修改，老師愿意充當他們的助手，給予他們幫助。

這樣的轉(zhuǎn)變收到了令人驚喜的結(jié)果。在最近的一堂英語課上，沒有一個孩子讓我催促，就算書寫有困難的孩子，也主動要來作文樣例，用相對工整的字跡完成了習作抄寫。

我在想，“不談作業(yè)母慈子孝，一談作業(yè)雞飛狗跳”的原因恐怕也在于沒有做好課題分離吧？我們需要讓孩子們找到“學習是他（她）自己的事”的掌控感，這樣他（她）做起事來才會更有力量。

在日常生活中，智慧的父母更需要給孩子的人生做減法。

真為孩子著想，就不要替孩子做太多，向后退一步，孩子才能在磨礪中練就一雙堅硬的翅膀，奔赴未來。減幫助，多給孩子鍛煉的機會；同時，減管教，多注重自己的提升。我們與其每天把時間和精力花在孩子身上，試圖掌控孩子成長的每一秒，不如就把自己該做的事情做好。

少一點保護，孩子才能多一點磨煉；少一點干預，孩子才能多一點探索；少一點說教，多一點榜樣，孩子前進才有方向。

“凡外重者內(nèi)拙”，讓孩子快樂地擁有好成績

許多人在“想要孩子成績好還是快樂多”的問題上迷茫，我認為我們更應該追求的是孩子“快樂地有成績”。而要達到這個目標，需要我們轉(zhuǎn)變觀念并付諸行動。

《莊子》告訴我們“凡外重者內(nèi)拙”。學習所謂的學科知識，最終的目的不是外重，不是注重成績，而是這些知識能否帶給孩子們內(nèi)心的充盈。就像斯金納說的那樣：“當你把所學的東西都忘掉了之后，剩下的那才是教育?！?/p>

設(shè)想我們的孩子，在看到美食美景時，不再只會說“好吃！好看！”，而是“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。孩子們通過學習語文，感受到文字的精華；通過學習數(shù)學，懂得理性地思考問題；通過學習英語，打開了解世界的一扇窗……當有一天，孩子們獨自走在人生這條寬廣的大路上，他（她）能自信地邁開腳步，感受生活的精彩，而未必是外重的分數(shù)，這才是教育的真正意義。

一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為教師和家長，我們需要不斷學習，并做到知行合一，為孩子們增加感知生活的視角，與孩子們一同體驗熾熱的人生。

（作者系遼寧省實驗學校教師）