江蘇新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（221436） 周其山

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“信息科技新課標(biāo)”）在“課程理念”中指出：“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力?！表椖渴阶鳂I(yè)，顧名思義，是以項目為載體的一種新型作業(yè)形式，它不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。因此，教師要設(shè)計多樣化的信息科技項目式作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)開展項目研究，解決真實問題。在設(shè)計和實施項目式作業(yè)時，教師應(yīng)秉持三個原則：貼近實際生活，注重實踐性；注重合作交流，突出問題導(dǎo)向；關(guān)注個性發(fā)展，實行多樣化評價。

一、分層性項目式作業(yè)

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性思維。但學(xué)生的基礎(chǔ)不一，因此，教師要設(shè)計分層性項目式作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進(jìn)行差異化設(shè)計，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

以“計算機(jī)病毒與危害”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下分層性項目式作業(yè)。第一層：基礎(chǔ)掌握。對那些基礎(chǔ)較弱，對計算機(jī)病毒概念尚不清楚的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)掌握型作業(yè)。如，要求學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻、閱讀簡短文章等方式了解什么是計算機(jī)病毒、它們會給計算機(jī)系統(tǒng)造成怎樣的危害等，并完成相關(guān)選擇題或填空題。第二層：拓展應(yīng)用。對那些已經(jīng)掌握了計算機(jī)病毒的基本概念，想進(jìn)一步了解相關(guān)知識的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些拓展應(yīng)用型作業(yè)。如，要求學(xué)生利用搜索引擎，了解不同類型的計算機(jī)病毒及其特點，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析和總結(jié)；利用所學(xué)知識制定計算機(jī)病毒防范策略，并記錄個人感想。第三層：創(chuàng)新設(shè)計。對那些已經(jīng)掌握了計算機(jī)病毒的基本知識，且有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和動手能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些創(chuàng)新設(shè)計型作業(yè)。如，要求學(xué)生團(tuán)隊合作，制訂計算機(jī)病毒防范方案或者開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動，并撰寫具體的防范方案或活動方案；利用Scratch 等編程工具制作一個普及網(wǎng)絡(luò)安全知識的小游戲。

這樣的分層性項目式作業(yè)，不僅能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式、動手能力和團(tuán)隊精神等的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“因材施教”理念。分層性項目式作業(yè)具有強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用價值，它使教學(xué)更加智慧精準(zhǔn)，讓因材施教和個性化學(xué)習(xí)得到落實，真正實現(xiàn)了減負(fù)增效、人人成長，推動了“雙減”政策在教學(xué)實踐中進(jìn)一步落實、落細(xì)。

二、生活性項目式作業(yè)

信息科技新課標(biāo)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實情境”。因此，如何設(shè)計生活性項目式作業(yè)理應(yīng)成為小學(xué)信息科技教師關(guān)注的焦點之一。

以“制作表格”的教學(xué)為例。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的實際情況來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。如，要求學(xué)生收集家庭賬單、購物清單等單據(jù)，并利用所學(xué)知識制作一個家庭開支表或者購物清單統(tǒng)計表。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，還能增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中自覺運(yùn)用信息技術(shù)知識解決問題的意識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個主題開展調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，并利用信息技術(shù)工具整理和分析數(shù)據(jù)。如，組織學(xué)生開展“社區(qū)環(huán)境保護(hù)”主題調(diào)研活動，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作環(huán)保宣傳海報或者環(huán)保意識調(diào)查統(tǒng)計表。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，還能提升學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)造力和實踐能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主探究和創(chuàng)新實踐，將取得的成果向全班進(jìn)行展示，并與其他同學(xué)分享交流。如，教師提前給定一個范圍，讓學(xué)生自行選擇一個主題，并利用假期時間上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，制作一個與該主題相關(guān)的PPT 演示文稿或者設(shè)計一個網(wǎng)頁。開學(xué)后，向全班分享自己的設(shè)計過程及成果。

這樣的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能促使學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)資源共享與交流。在分享與交流的過程中，學(xué)生從項目設(shè)計者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖吭u判者，從不同角度去觀察、思考、表達(dá)，真正把握住自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、趣味性項目式作業(yè)

興趣是最好的老師。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計趣味性項目式作業(yè)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以“用Word 記日記”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下趣味性項目式作業(yè)。首先，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來寫日記，如想象自己變成動物、超級英雄或者遇到未來的自己等。在擁有充分的選題自由后，學(xué)生就會對記日記產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師可以要求學(xué)生在Word 軟件中通過使用不同的字體、顏色或者插入圖片來美化自己的日記。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生對Word 軟件的操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，教師還可以設(shè)置一些有趣的任務(wù)，如讓學(xué)生用特定格式記錄當(dāng)天發(fā)生的事情以及當(dāng)時的心情，并附上相關(guān)圖片或視頻等。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生處理與運(yùn)用多媒體素材的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生與同學(xué)或家長分享自己最滿意的作品。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也為學(xué)生與他人溝通交流提供了契機(jī)。在評價方面，除了傳統(tǒng)的書面評語，教師還可以采用一些新穎有趣的方式來對學(xué)生的成果進(jìn)行反饋，如投票選出“最佳日記”、設(shè)置“名人堂”來表彰優(yōu)秀者等。

在小學(xué)信息科技課程中，趣味性項目式作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，給予學(xué)生較高的自由度，促使學(xué)生自發(fā)參與實踐活動，并從中獲得獨特體驗。趣味性項目式作業(yè)能使學(xué)生從趣味性、層次性、拓展性作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會從信息技術(shù)的視角去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，充分領(lǐng)略信息技術(shù)的美與奧妙。

四、融合性項目式作業(yè)

信息科技新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”中明確指出：“具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成。”因此，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計融合性項目式作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

以“給詩集配圖”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下融合性項目式作業(yè)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，并結(jié)合詩歌內(nèi)容和意境進(jìn)行具體分析。其次，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識，使用電腦或平板設(shè)備進(jìn)行圖片搜索和編輯，為所選詩歌配上一張恰當(dāng)?shù)膱D片。這樣不僅能深化學(xué)生對詩歌的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科探索。如，在配圖過程中，要求學(xué)生結(jié)合歷史、地理等學(xué)科的相關(guān)知識，選擇與詩歌內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文化元素或自然風(fēng)光等進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計。這樣既能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在設(shè)計融合性項目式作業(yè)時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如，針對“給詩集配圖”這一作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，合作完成任務(wù)，并鼓勵小組成員根據(jù)自己的特長承擔(dān)不同的工作：語文功底好的學(xué)生負(fù)責(zé)文字描述，擅長畫畫的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理，信息技術(shù)扎實的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集等。通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生既能夠相互交流、相互借鑒，又能夠在實踐中發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

當(dāng)前教育教學(xué)改革的目標(biāo)是減負(fù)與素質(zhì)教育相結(jié)合。融合性項目式作業(yè)設(shè)計能有效避免傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械重復(fù)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)；同時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊精神。通過親身設(shè)計和參與項目活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

五、創(chuàng)新性項目式作業(yè)

創(chuàng)新是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)，也是小學(xué)信息科技課程的重要目標(biāo)。小學(xué)信息科技課程中包含了大量的創(chuàng)新教育資源。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要善于挖掘和利用這些資源，合理設(shè)計創(chuàng)新性項目式作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。

以“創(chuàng)建演示文稿”的教學(xué)為例，教師可以通過以下步驟設(shè)計創(chuàng)新性項目式作業(yè)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的主題，并要求學(xué)生使用多種媒體資源進(jìn)行調(diào)研和收集相關(guān)資料。如，學(xué)生選擇“我的家鄉(xiāng)”主題，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源獲取圖片、視頻和文字資料。其次，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，使用PowerPoint 等軟件制作演示文稿。在制作過程中，鼓勵學(xué)生嘗試不同的排版、配色和動畫效果，以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和吸引力。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)入展示交流環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會向全班展示自己的作品，并分享自己對所選主題的見解和感受；同時，在觀摩其他學(xué)生的作品時提出建設(shè)性意見和針對性評價。最后，在學(xué)生完成個人項目后，教師可以設(shè)計團(tuán)隊合作項目，讓學(xué)生小組合作，共同選擇一個主題，并制作一份更加豐富多彩的演示文稿。這樣的活動不僅能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也能促進(jìn)他們對信息技術(shù)的理解與掌握。

這樣的設(shè)計，既能滿足新課標(biāo)對實踐性、項目式任務(wù)的布置要求，又能讓學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法與情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力和水平。

六、支持性項目式作業(yè)

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計支持性項目式作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合能力的發(fā)展。支持性項目式作業(yè)強(qiáng)調(diào)教師的積極支持和教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供多方面的幫助，降低學(xué)生完成作業(yè)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以“建立第一個網(wǎng)頁”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下支持性項目式作業(yè)。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組自行選擇一個主題并創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)頁。如，一個小組選擇“我的家庭”為主題，另一個小組選擇“我喜歡的動物”為主題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。其次，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識和技巧的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自行探索和實踐。如，在網(wǎng)頁設(shè)計方面，教師可以向?qū)W生介紹一些常用的網(wǎng)頁制作工具和基本的HTML 知識，并引導(dǎo)他們在實踐中不斷嘗試、改進(jìn)。再次，教師可以設(shè)置一些里程碑式的任務(wù)和檢查點，在整個項目過程中及時給予學(xué)生反饋。如，在網(wǎng)頁設(shè)計初期，要求學(xué)生提交草圖或者初步構(gòu)思方案，教師對其進(jìn)行評價和指導(dǎo)；在中期階段，要求學(xué)生提交初步成果，教師提出修改意見；項目結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)評價。最后，在項目結(jié)束后，教師要提供充足的時間，讓每個小組展示他們制作的網(wǎng)頁，并邀請其他學(xué)生提出問題或者建議，增強(qiáng)學(xué)生相互交流與分享經(jīng)驗的意識，實現(xiàn)互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。

信息科技新課標(biāo)對小學(xué)信息科技教學(xué)提出了更高層次、更全面化、更貼近學(xué)生的要求。項目式作業(yè)在小學(xué)信息科技教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的全面提升。因此，小學(xué)信息科技教師要積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，完善項目式作業(yè)的設(shè)計，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。