文/廣州市天河區(qū)東圃幼兒園 葉常青

幼兒園開展勞動(dòng)教育活動(dòng)能更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力、 勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的情感， 為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 在幼兒園開展勞動(dòng)教育有其重要的發(fā)展價(jià)值和意義。

一、 將勞動(dòng)教育融入幼兒園園本課程

我園“樂圃”園本課程將勞動(dòng)習(xí)慣、 勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入幼兒園園本課程建設(shè)中、 融入幼兒一日活動(dòng)中， 營造勞動(dòng)最光榮的幼兒園文化氛圍。

案例： 結(jié)合幼兒園的勞動(dòng)教育，我們開展了一系列的植物種植和食物制作的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小麥、種植小麥種子、照顧小麥草、收獲小麥草、烹飪小麥草和品嘗小麥草等，通過多感官地認(rèn)識和了解小麥草的生長過程和營養(yǎng)價(jià)值，大大地提高了幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知水平。

二、將勞動(dòng)教育融入一日活動(dòng)

我園將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿幼兒一日生活， 梳理一日活動(dòng)中的勞動(dòng)教育內(nèi)容， 注重活動(dòng)之間的滲透與整合， 真正做到勞動(dòng)常態(tài)化。

案例：結(jié)合“五一”國際勞動(dòng)節(jié)，開展“五一”勞動(dòng)月系列活動(dòng)。（1）開展“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)美，模仿勞動(dòng)者”勞動(dòng)模仿秀，教師收集并整理一些反映勞動(dòng)過程的圖片或名畫，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞勞動(dòng)者的形態(tài)和所呈現(xiàn)的勞動(dòng)行為，借助家中的各種材料進(jìn)行圖片或名畫的模仿，對勞動(dòng)者的神態(tài)、動(dòng)作、工具、服裝等細(xì)節(jié)進(jìn)行“還原”，進(jìn)而在模仿的勞動(dòng)場景中感悟勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)者的精神。 （2）開展“我創(chuàng)造，我幸?！弊髌氛?，借助各種廢舊材料進(jìn)行作品的改造或創(chuàng)作，進(jìn)行簡單的手工制作， 可以采取幼兒獨(dú)立、師幼合作、親子合作等方式完成作品。 作品完成后，幼兒自主進(jìn)行場地和作品的布置，從而進(jìn)一步提高勞動(dòng)能力。

三、構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式

在生活場景中， 教師為幼兒提供環(huán)境和材料， 讓他們在勞動(dòng)過程中掌握勞動(dòng)技能， 提高自身勞動(dòng)能力，用勞動(dòng)創(chuàng)造成果，感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂， 深化幼兒自主勞動(dòng)的養(yǎng)成， 樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀。

案例： 積極的幼兒自我評價(jià)能激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 有助于促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。 大班幼兒能夠在社區(qū)、 社會(huì)中主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)， 能夠按類別整理好自己的物品， 具有較強(qiáng)的自我服務(wù)意識和能力。因此，結(jié)合幼兒園開展勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀和本班幼兒的實(shí)際情況，我園借助“勞動(dòng)日記”，為幼兒提供勞動(dòng)的自我評價(jià)載體， 提高幼兒勞動(dòng)意識和勞動(dòng)積極性， 進(jìn)一步豐富幼兒園勞動(dòng)課程評價(jià)體系，從而構(gòu)建“綜合能力評價(jià)”新標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育評價(jià)改革出效果。 從1.0版的“勞動(dòng)日記”到5.0 版的“勞動(dòng)日記”，我們可以看到幼兒強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。

“勞動(dòng)日記”不僅僅是幼兒勞動(dòng)記錄的載體， 更多的是幼兒對于自己勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成果的評價(jià)，更重要的是通過“勞動(dòng)日記”來促進(jìn)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀。 借助“勞動(dòng)日記”幫助幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的記錄， 幼兒能夠總結(jié)一周內(nèi)自己獲得的勞動(dòng)價(jià)值并以此為基礎(chǔ)激發(fā)自己勞動(dòng)的欲望和提高自我勞動(dòng)意識， 潛移默化中促進(jìn)大班幼兒對于自己日常勞動(dòng)的評價(jià)，最終進(jìn)一步豐富幼兒園園本勞動(dòng)教育評價(jià)體系。

基于多年來的幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的辦園特色和勞動(dòng)教育基礎(chǔ)， 我園結(jié)合國家“五育并舉”的教育方針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，從幼兒園層面積極探索勞動(dòng)教育與幼兒園園本課程建設(shè)的融合， 明確勞動(dòng)教育的核心價(jià)值， 深化幼兒自主勞動(dòng)的養(yǎng)成，加強(qiáng)融合與銜接，創(chuàng)新凸顯時(shí)代特色的幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)體系， 讓勞動(dòng)教育源于生活又回歸服務(wù)與生活， 并將勞動(dòng)教育和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效融合， 引導(dǎo)幼兒手腦并用， 讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心，外化于行，形成“幼兒主體”的探究模式和實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式， 有效提升勞動(dòng)教育的效果。