文/廣州中學(xué) 朱嘉雯

在 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中，語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)以擴(kuò)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式呈現(xiàn)，明確語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、 社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。 如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展占到整個(gè)課程課時(shí)10%以上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師重要的探索內(nèi)容。 下面，筆者以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”為例，介紹筆者開(kāi)展創(chuàng)生情景、確定主題、實(shí)踐探究及展示評(píng)價(jià)四個(gè)階段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。

一、創(chuàng)生情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孝親敬老， 自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德。筆者組織一節(jié)“孝親敬老，從我做起”主題課。 課前布置學(xué)生通過(guò)訪談方法去了解父母孝親敬老的故事，并撰寫(xiě)成展示課件，在課中分享。 筆者以自身獨(dú)生子女的經(jīng)歷向?qū)W生講述 “孝親敬老” 對(duì)于自己、 家庭和社會(huì)的益處作為課堂引入，很快將學(xué)生帶入“孝親敬老，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、交流及教師的總結(jié)提升，讓學(xué)生了解到“孝親敬老，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)有哪些方向； 同時(shí)也初步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德傳承意義的理解和實(shí)踐。

二、確定主題，制定研究計(jì)劃

為了讓學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題， 筆者首先讓有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成課題研究興趣小組。接著讓這些興趣小組通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷等方法對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，然后確定研究主題。最后， 布置學(xué)生課后以小組形式制定課題的研究計(jì)劃， 并組織一節(jié)研究計(jì)劃匯報(bào)課進(jìn)行交流。 通過(guò)研究計(jì)劃匯報(bào)會(huì)，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互借鑒， 同時(shí)也讓教師和他組學(xué)生給予研究計(jì)劃指導(dǎo)和建議。

三、實(shí)踐探究，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

《課標(biāo)》指出：“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。 ”面對(duì)生活中綜合化、復(fù)雜化的真實(shí)問(wèn)題，需要學(xué)生勤于思考、勇于探索及樂(lè)于實(shí)踐， 需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能和思維來(lái)解決，需要學(xué)生通過(guò)小組自主合作來(lái)解決。 根據(jù)學(xué)校及廣州地區(qū)的實(shí)際情況，筆者圍繞“孝親敬老，從我做起”主題，整合了不同的實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都指向語(yǔ)言運(yùn)用能力，都以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。

四、展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

《課標(biāo)》指出：“借助信息技術(shù)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。 ”經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的“孝親敬老，從我做起”主題實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生綜合能力得到了很多的提升。 這時(shí)， 需要組織一節(jié)成果匯報(bào)課， 通過(guò)匯報(bào)讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)成果， 通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在成果匯報(bào)會(huì)上，采用多主體、多階段的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心， 重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)與能力來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題的綜合能力， 以及在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平。

五、總結(jié)

初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，也不同于書(shū)本上的知識(shí)。 “孝親敬老，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)打通了書(shū)本知識(shí)和真實(shí)生活之間的隔閡，讓學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所思，學(xué)有所得。 學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加愿意去表達(dá)所思所想所得， 課堂氣氛明顯好于之前傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂。 初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且加強(qiáng)了學(xué)生在真實(shí)生活的運(yùn)用語(yǔ)文的能力。