文/佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯中心小學 高松青

育德一詞最早見于 《易·蠱》：“君子以振民育德?！币鉃榕囵B(yǎng)德性。教師育德意識是指教師應(yīng)當具備的道德教育意識。 在本文中 “育德意識”具體指向四種育德意識：樹立育德育人意識、尋找育德資源意識、掌握育德時機意識、 修煉自育成長意識。 筆者就基于教師育德意識提升的校本研修路徑進行了研究。

路徑一： 思政教育與主題研修結(jié)合，明確理想信念，自覺樹立育人育德意識

通過校本研修， 要讓教師有理想信念， 重新認識和定義自身工作價值，激發(fā)教師對教育的追求，才能自覺樹立育人育德的意識。 我們在校本研修中， 適時開設(shè)教師思政課學習，幫助教師分析時代變革，解讀國家教育政策， 讓教師置身于新時代、置身于國際形勢中，引領(lǐng)教師深刻認識自己工作的價值與意義，讓教師堅定自己的教育初心使命。 以“愿你永遠不知天高地厚”為主題給教師講述中美貿(mào)易爭端， 講述華為的不懼打壓創(chuàng)新發(fā)展， 激勵教師要立德樹人，為國育才為黨育人，培育學生愛國精神。以“追求更美好的教育生活”“筑牢師德基石， 做好學生引路人”“踔厲奮發(fā)、團結(jié)奮斗、為黨育人” 學習黨的二十大精神及黨的教育方針， 讓教師理解新時代對育人的要求和變化。

把教師校本研修與黨史主題教育融合起來， 以主題教育活動為自己思想“洗洗澡”、給自己工作“照照鏡子”，真正樹立育人育德初心。 通過一系列教師思政課學習與主題教育研修活動， 讓教師置身國內(nèi)外形勢和時代發(fā)展中，每一次研修活動，都會緊密聯(lián)系教師的工作生活的事例進行分析分享， 既能從思想高度領(lǐng)悟，又能從身邊事例感知，這種研修讓教師有親切感， 自然而然地幫助教師明確理想信念， 重新找回自己的教育初心， 自覺樹立育人育德意識。

路徑二： 立足教研與育德研修結(jié)合，堅持課程融合，培養(yǎng)尋找育德資源意識

教師應(yīng)樹立“全員育人”“全員育德”的意識，即所有教師都應(yīng)不同程度地參與德育，每一位教師都成為“德育人”、成為“育德之人”。因此，我們要把德育與課程有效融合，立足教研，與育德研修結(jié)合起來，培養(yǎng)老師尋找課程和活動中育德資源的意識，提高德育實效。 首先，扎實做好德育課程和思政課教研活動，重視利用好思政課程與思品課程中的育德資源進行教育。 在思政課和思品課上，把學生思想實際和思政主題教育結(jié)合在一起，開展形式多樣、學生喜歡的思政課和思品課，讓學生受到德育。 其次，挖掘、發(fā)現(xiàn)、運用課程和教材中隱含的德育素材。 以各科組、備課組為單位，開展校本研修，結(jié)合科組活動和學科教學內(nèi)容，挖掘蘊含在教學內(nèi)容中的育德點，研討教學中融合育德的方法。 學期初擬定學科教學計劃時，要把整學期教學內(nèi)容中的育德點羅列出來，讓教師對整學期的育德資源有全面地了解。 在集體備課時，對整單元育德資源整合和挖掘，讓教師能準確把握育德資源。 課堂教學中，隨時結(jié)合研修時蘊含在教學中的育德資源進行德育。 在集體評課議課時，專門針對教師育德資源的開發(fā)和利用進行評價，促使老師養(yǎng)成主動尋找和利用育德資源的意識。 如語文組進行了“尋找文字中的育德資源”、數(shù)學科組進行了“數(shù)字跳動中的紅色基因”、音樂科組進行了“唱響紅色旋律”等校本研討，讓教師形成在常規(guī)課程中的挖掘德育內(nèi)容主動進行德育的意識。 第三，通過校本研修，幫助教師挖掘活動課程、生活課程、環(huán)境課程等其他課程中的育德資源。 開展“生菜活動課程育德功能”“朗讀者的育人價值”“二十四節(jié)氣中的傳統(tǒng)文化”“如何抓住學生生活細節(jié)進行育德”“開滿鮮花的校園”“冬奧里的榮光”等校本研修活動。

把育德研修有機地融合在平常的教研活動中， 既把教研活動做扎實， 又培養(yǎng)了教師主動在課程和活動中尋找育德資源， 進行德育的意識， 最大限度地發(fā)揮課程和活動的育人功能，使育德融入課程、活動和生活中，使德育工作更有活力。

路徑三： 情境研修與多元學習結(jié)合，活用育德方法，提升把握育德時機意識

“育德時機”，是強調(diào)教師要抓住學生樂學的有利時機來進行教育教學。充分利用好育德時機，抓住學生心理特點，選擇恰當方法與技巧，要提高德育的有效性。 在校本研修中，通過創(chuàng)設(shè)情境式研修方式，讓老師們模擬教育情境進行角色互換體驗，通過世界咖啡、閱讀分享學習等多元學習方式進行研討， 讓各種育德方法在研修中得到充分交流和應(yīng)用， 使教師靈活掌握和運用育德方法， 在研修中幫助教師提升把握育德時機的意識。

其一， 結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生重大事件進行育德。 在國內(nèi)外大事件發(fā)生時，或國慶節(jié)、黨建日等節(jié)日時，把握時機對學生進行育德教育。其二，結(jié)合學校主題活動進行育德。 在開學典禮、明德基石文化節(jié)、升旗儀式等活動中， 教師們很好地結(jié)合活動開展育德。其三，結(jié)合班級集體活動進行育德。班級文化評比、明德少年爭章活動等均可進行育德。其四，結(jié)合學生偶發(fā)事件進行育德。 當學生有好人好事發(fā)生時、 學生取得成績時、學生遇到挫折挑戰(zhàn)時、學生之間有矛盾時，教師均可以抓住機會，進行育德教育。

路徑四： 創(chuàng)新研修形式與自主調(diào)適結(jié)合，追求師生共長，形成修煉自育成長意識

校本研修的價值取向定位也指向“成事成人”。 “成人”不僅指成學生，也指成教師。校本研修要關(guān)注教師的心理需求，通過創(chuàng)新研修方式，讓教師在輕松愉悅的研修中， 提高心理適應(yīng)能力， 形成修煉自育成長的意識。 我們豐富和創(chuàng)新校本研修形式，通常通過新聞時事、詩歌、影視片段等喜聞樂見的形式切入，引發(fā)教師思考，通過情境互動研修，激發(fā)教師參與互動， 從而產(chǎn)生心靈觸動。

先后開展了 “以和為貴”“愿所有的黑暗都能被照亮”“我輩生羽翼”等校本研修活動，關(guān)注教師心理健康，幫助教師提高心理調(diào)適能力，讓教師們用更好的狀態(tài)做最好的教育。 我們的校本研修呈現(xiàn)出走心互動、形式新穎、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)分層、適時及時五大特征。堅持教師為本，把布置工作變成引領(lǐng)教師實現(xiàn)自我， 引領(lǐng)教師做有意思的事情。 把培訓、學習、研究、工作推進、交流分享有效融合在一起， 提高自身育德能力，自覺追求師生共長，形成修煉自育成長的意識。

教師要加強學習，努力提升育德意識， 不斷提高教書育人本領(lǐng)，自覺成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出貢獻。