蘇紫薇

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

茶畫藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的瑰寶，兼具深厚的文化底蘊與藝術(shù)價值。將茶畫藝術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育當(dāng)中，不僅能夠拓展學(xué)生藝術(shù)視野，而且能夠促使學(xué)生對我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)風(fēng)格特點、創(chuàng)作技法等做出深入了解，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。由此可見，對我國茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用路徑做出探索，具有極高的理論價值與現(xiàn)實意義。

1 茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

1.1 有利于夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能

臨摹是美術(shù)教育中進行繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技能的前提。美術(shù)教學(xué)工作者有必要把中國茶畫藝術(shù)的臨摹手法融合到繪畫理論中，通過對茶畫作品進行模仿，用筆墨對茶畫的形體進行描繪，在體會筆墨運用的技巧的同時，感受茶畫作品的意境，通透地了解蘊藏在畫作中的藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生掌握繪畫技法、以筆墨表達藝術(shù)思想奠定理論基礎(chǔ)。在古代茶畫藝術(shù)作品中，繪畫作者通過靈巧的筆鋒來表達自己內(nèi)心的情感，運用藝術(shù)性的技能來進行巧妙的構(gòu)圖，將筆墨的使用發(fā)揮到極致，有很多寶貴的專業(yè)能力和技巧供美術(shù)教學(xué)使用[1]。因此，深入挖掘茶畫藝術(shù)中的教學(xué)資源，對于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的繪畫能力，有著至關(guān)重要的作用。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)

中國茶畫藝術(shù)中蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，為了讓美術(shù)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)優(yōu)良的藝術(shù)表達方式，體會茶畫藝術(shù)中反映出的古人淡然處世的精神思想，就必須要對這些高質(zhì)量了傳統(tǒng)繪畫作品進行學(xué)習(xí)和模仿。茶畫藝術(shù)受到古代繪畫材料和表現(xiàn)形式的限制，在創(chuàng)作的過程中，對實際的畫面進行整合重塑，通過畫家的筆墨表達出來，呈現(xiàn)出了一種畫面寫實但又融合了畫家思想的寫意性特點。這種繪畫模式使得茶畫藝術(shù)體現(xiàn)出了畫家主觀心態(tài)與茶文化客觀存在的融合，表達了畫家的情感與茶這種自然物質(zhì)的相互依附狀態(tài)，通過唯美的畫面，傾訴了畫家的內(nèi)心追求和崇高精神[2]。在美術(shù)教育中，合理地運用茶畫藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧的同時，不斷地揣摩畫家進行創(chuàng)作時的人生經(jīng)歷和內(nèi)心思想，以茶畫為橋梁，連接古代畫家與現(xiàn)代美術(shù)學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生走進古人的心境，體會蘊含著茶文化的精神內(nèi)涵。讓學(xué)生通過臨摹、學(xué)習(xí)的過程，不斷地提高自己的精神文化素養(yǎng)，在技術(shù)的提升和精神文化提升的雙重力量推動之下，創(chuàng)作出更具有感染力的作品，讓作品具備更為豐富的內(nèi)在之美。

1.3 有利于茶文化的傳承與發(fā)展

茶畫藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在我國藝術(shù)傳承過程中，占據(jù)著極為重要的地位，即便是放在今天來看，優(yōu)秀的茶畫藝術(shù)作品，也值得充分的學(xué)習(xí)和反復(fù)的研究。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對茶畫藝術(shù)作品進行學(xué)習(xí)和臨摹，能夠與古代的畫家進行精神上的對話，更為清晰地了解那個時代的風(fēng)俗習(xí)慣，也能夠體驗古代文化藝術(shù)的發(fā)展歷程。通過學(xué)習(xí)茶畫藝術(shù)中的繪畫技巧，掌握繪畫技法，學(xué)會靈活地運用繪畫語言來表達茶文化的內(nèi)核，在茶畫藝術(shù)帶給學(xué)生潛移默化的影響中，擴大茶文化對美術(shù)學(xué)生的吸引力，使其感受到茶文化的獨特魅力，讓學(xué)生能夠在未來運用自身的藝術(shù)技能，投入到茶文化傳承工作當(dāng)中，并且創(chuàng)造出具有美好內(nèi)在品質(zhì)的作品，推動茶文化的長久發(fā)展。

2 美術(shù)教育中存在的問題

2.1 對茶畫藝術(shù)教學(xué)資源的利用率較低

一方面，未能充分挖掘茶畫藝術(shù)資源。在我國長久的歷史發(fā)展中，茶文化有著悠久的歷史，茶畫作品不勝枚舉，是非常有價值的美術(shù)教學(xué)案例。然而，教育相關(guān)部門和藝術(shù)院校未能充分挖掘更多的茶畫作品來投入到教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，導(dǎo)致了教學(xué)中所使用的繪畫作品比較單一，學(xué)生在重復(fù)使用這些作品后會覺得枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生接觸更多藝術(shù)作品的機會，使得學(xué)生對藝術(shù)的思考范圍比較狹隘，不利于學(xué)生拓展思維，進行更有想象力的繪畫創(chuàng)作。另一方面，對于現(xiàn)有的茶畫藝術(shù)作品未能充分地利用。每一幅茶畫作品在傳達內(nèi)容、運用筆墨技巧以及情感表達等方面，都有著需要多次進行研究學(xué)習(xí)的意義，然而，如今教師在以茶畫為教學(xué)案例進行繪畫知識教授時，對作品的理解比較片面，講解不夠充分，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法深入體會繪畫作品的深刻內(nèi)涵，繪畫學(xué)習(xí)停留在表面上，無法與茶畫作品產(chǎn)生共鳴，難以學(xué)到更為巧妙的繪畫技能，也無法更好地將自己的情感表達融入到繪畫作品當(dāng)中。

2.2 美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性不高

美術(shù)教師在進行教學(xué)時，大部分還是采取比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本都是以教師自身為主體，展開課堂教學(xué)工作。然而，新時期的教育工作，要求將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上。陳舊的教學(xué)模式，使得教師對于理論知識的講解在課堂教學(xué)中占據(jù)了過多的時間，學(xué)生內(nèi)心的疑問沒有機會得到解答，教師和學(xué)生之間的互動比較少，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生只能被動接受教師的說教，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性。另外，教學(xué)方式不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法將全部的注意力放在美術(shù)知識學(xué)習(xí)上，大大降低了教學(xué)的效率。同時，部分教師教學(xué)節(jié)奏過快，使得學(xué)生無法完全理解和消化這些繪畫理論知識，跟不上教師的教學(xué)進度，進一步打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2.3 學(xué)生繪畫實踐機會少，動手能力差

重理論輕實踐是當(dāng)前美術(shù)教育中普遍存在的問題。美術(shù)學(xué)習(xí)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生通過不斷地動手進行繪畫練習(xí)來提升繪畫技巧，揣摩繪畫表達和內(nèi)心情感的聯(lián)系。一方面，教師在課堂上講解理論知識占據(jù)了大部分的時間，學(xué)生缺少進行練習(xí)的機會，只能在課堂之外進行繪畫練習(xí)，然而課堂之外獨自練習(xí)遇到問題時，又沒有教師進行及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在繪畫過程中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。另一方面，臨摹描繪的素材比較少，繪畫主題選擇范圍比較狹窄，不僅讓學(xué)生缺乏鍛煉的機會，難以學(xué)習(xí)不同繪畫素材中不同的技能，也限制了學(xué)生的創(chuàng)作天賦。在動手鍛煉機會有限的情況下，學(xué)生很難將繪畫理論知識與實踐聯(lián)系起來，繪畫能力的提升非常緩慢。

2.4 美術(shù)教育忽視內(nèi)涵，作品缺乏靈魂

好的繪畫作品不僅僅是要為人們展示一幅帶來視覺享受的畫作，更重要的是通過畫家的筆墨運用能力，融合內(nèi)心感情，表達出作品的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)作者的精神文化追求[3]。但如今的美術(shù)教育卻忽視了繪畫內(nèi)涵的重要性。教學(xué)案例中，茶畫藝術(shù)作品的應(yīng)用，僅僅是展示了其畫面的構(gòu)成和筆墨的運用技巧，而未能對創(chuàng)作的背景故事進行深入的講解，學(xué)生難以感受作者在進行繪畫創(chuàng)作時的內(nèi)心世界，難以與畫家共情。脫離了作品內(nèi)涵的美術(shù)教學(xué)，容易使學(xué)生對于繪畫藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的理解造成偏差，無法運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄟ^繪畫來對內(nèi)心思想進行準(zhǔn)確的表達。

3 茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

3.1 挖掘更有價值的茶畫藝術(shù)作品

我國的茶畫藝術(shù)是茶文化歷史發(fā)展的形象表達。從茶畫這種繪畫形式產(chǎn)生之時，就成為了茶文化發(fā)展的重要載體，也是直接證實了我國茶文化發(fā)展歷程的真實研究材料。茶畫藝術(shù)的發(fā)展與演變，是與中國的茶文化發(fā)展密切相關(guān)的，為后人欣賞茶文化相關(guān)藝術(shù)作品提供了重要的史料。相比其他的藝術(shù)表達形式，茶畫作品有著明顯的直觀性，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察、鑒賞茶畫藝術(shù)作品，能夠更為直觀地感受到茶畫作者的內(nèi)心情感和精神意趣。充分地挖掘更有價值的茶畫藝術(shù)作品，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)中的寶貴資源，能夠培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生與繪畫作品溝通的能力。通過對不同類型茶畫進行學(xué)習(xí)，感受不同時期繪畫所使用的材料，創(chuàng)作方式的演變，體會繪畫寫意表達與寫實表達帶給觀者的不同感受，從而幫助學(xué)生更好地理解中國傳統(tǒng)繪畫在文化藝術(shù)中的支撐作用[4]。

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)知識和藝術(shù)綜合表達能力都是美術(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，二者既是不同的能力，又是密不可分的整體。通過對不同類型茶畫藝術(shù)作品的運用，讓學(xué)生首先掌握基本的繪畫技巧，不斷提高其審美能力，再進一步地學(xué)習(xí)繪畫作品中的文化精神，提高對藝術(shù)的感知力，從而讓學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。

3.2 優(yōu)化茶畫藝術(shù)教學(xué)設(shè)計

在美術(shù)教育中，要想將茶畫藝術(shù)作為教學(xué)資源進行更好的運用，首先就要此類繪畫為模板，加強學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)知識教學(xué)。茶畫藝術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)教學(xué)中，對茶文化藝術(shù)傳承的重要方式之一，突出傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)知識的重要性，是開展美術(shù)教學(xué)的前提，也是提升繪畫教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的技法[5]。

一方面，在美術(shù)教學(xué)過程中，先為學(xué)生展示茶畫藝術(shù)作品，讓學(xué)生對其進行細致的觀察，并通過繪畫知識引導(dǎo)學(xué)生了解作品中所運用的手法和技巧，以茶畫藝術(shù)作品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生對這種繪畫技能進行模仿和學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握基本的繪畫能力。

另一方面，當(dāng)學(xué)生具備了基本的繪畫技巧之后，再對更為復(fù)雜的茶畫藝術(shù)作品進行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊藏在作品中的精神內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運用筆墨表達內(nèi)心思想的能力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作作品時，更好地融入自己的情感，使其繪畫作品具備更強的感染力。

除此之外，茶畫藝術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也是教學(xué)工作中不可忽視的一部分，在美術(shù)教學(xué)中，通過講解繪畫作品的創(chuàng)作背景和畫家自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌犯型硎埽c畫家在情感上產(chǎn)生共鳴，從而深刻地體會茶畫藝術(shù)作品的魅力。通過茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中的多層面運用，讓美術(shù)教學(xué)由點及面進行展開，實現(xiàn)層層遞進，從多個角度、多個方面來提升學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。

3.3 發(fā)揮茶畫藝術(shù)欣賞課作用，提升學(xué)生積極性

茶畫藝術(shù)具備極高的藝術(shù)價值，通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞茶畫作品，能夠幫助學(xué)生更好地了解筆墨的運用技巧和繪畫構(gòu)圖等基本知識，讓學(xué)生在欣賞具有代表性的作品之后，有意識地進行構(gòu)思和反復(fù)的練習(xí)，以此來提升繪畫基本能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞茶畫藝術(shù)名作，可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟茶畫作家的情感表達和傳統(tǒng)藝術(shù)之間的聯(lián)系，逐步地養(yǎng)成學(xué)生善于觀察、自主思考的良好習(xí)慣，在與繪畫作品的對話中，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高審美能力。

另外，茶畫藝術(shù)的美感能夠讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)魅力，通過教師對茶畫作品中所傳達的思想情感進行講解，能夠提升美術(shù)生對于文化精神內(nèi)核的領(lǐng)悟能力。將茶畫藝術(shù)欣賞運用到美術(shù)教育中，把多樣化的茶畫藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生始終對藝術(shù)保持強烈的好奇心，從而極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在欣賞的過程中，教師可以設(shè)置對應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生進行討論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生對自己欣賞茶畫作品所得出的感悟進行描述和評價時，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，對于不同的觀點予以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免以教師的想法來左右學(xué)生的思想，為學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)揮提供一個自由的環(huán)境。

3.4 展現(xiàn)茶畫藝術(shù)魅力，鍛煉學(xué)生動手能力

讓學(xué)生自己動手進行描繪，是美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生繪畫技巧最為直觀也最為有效的手段。在美術(shù)教育中，通過對茶畫藝術(shù)相關(guān)理論知識的講解，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的繪畫知識之后，就要鼓勵學(xué)生進行動手繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在繪畫的過程中，遇到問題積極地向教師請教，教師對學(xué)生進行積極的鼓勵并回應(yīng)，這一過程，就加強了師生之間的互動性，從而提高課堂的活躍性[6]。

繪畫技法的學(xué)習(xí)是一項較為困難的事，需要在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)地、大量的練習(xí)才能慢慢提升。由于課堂教學(xué)的時間比較有限，茶畫藝術(shù)作品的展示就占據(jù)了一部分時間，然而這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師難以在剩余規(guī)定的時間內(nèi)對所有的學(xué)生進行更為詳細的指導(dǎo)，這就需要教師對學(xué)生遇到的問題進行統(tǒng)計和歸納，總結(jié)出能夠解決大部分學(xué)生疑問的方法，從而更好的解決學(xué)生繪畫過程中遇到的難題。

另外，不同的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所差異，有些學(xué)生本身對于繪畫知識有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率比較高，而一部分學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握還比較淺，學(xué)習(xí)難度更大。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取更具有針對性的教學(xué)方式，從而幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生盡快提升，通過耐心的指導(dǎo)和講解，讓這些學(xué)生能夠跟得上學(xué)習(xí)的進度。

3.5 探索茶畫藝術(shù)故事，提升畫作內(nèi)涵

茶畫藝術(shù)作品中，不僅展示出了美妙的藝術(shù)畫面，表現(xiàn)出了豐富的茶文化內(nèi)涵，其背后的故事往往更具深意，通過對茶畫故事進行研究和探討，能夠幫助美術(shù)學(xué)生更好地了解繪畫作品誕生的背景和過程，從而幫助學(xué)生置身于那個茶文化藝術(shù)時代，體會當(dāng)時人們的精神追求方式，在故事中，體驗茶畫作者的內(nèi)心情感，學(xué)會如何運用自己的繪畫技巧，把自己的內(nèi)心所想融入到繪畫當(dāng)中。

茶畫作品故事能夠帶給學(xué)生極大的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更愿意主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)、情景再現(xiàn)、角色扮演等多種方式來為學(xué)生講解繪畫作品背后的故事，讓學(xué)生親臨其境，對茶畫作品近距離欣賞，更為清晰地把握繪畫所表達的內(nèi)容，更快地梳理好茶畫作者內(nèi)心的情感、筆墨的運用以及茶文化之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生置身于茶文化的世界，感受茶畫藝術(shù)的美感，以學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，帶動其學(xué)習(xí)繪畫知識的積極主動性，提升學(xué)生對于繪畫綜合能力的掌握，為之后學(xué)生進行獨立的藝術(shù)創(chuàng)作，奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中呈現(xiàn)出了極高的應(yīng)用價值。在依托茶畫藝術(shù)開展美術(shù)教育的過程中，教育工作者既需要探茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中的融入路徑，也需要考慮如何在茶畫藝術(shù)教育中解決美術(shù)教育工作存在的通病。通過挖掘具有教育價值的茶畫資源、優(yōu)化茶畫藝術(shù)教學(xué)設(shè)計、開展茶畫鑒賞教學(xué)、展現(xiàn)茶畫藝術(shù)魅力、探索茶畫藝術(shù)內(nèi)涵等方式，充分發(fā)揮茶畫藝術(shù)在美術(shù)教育中的價值，有效提升美術(shù)教育水平。